引言

现如今，培育学生的综合素养已成为了小学数学教学的重要目标。数学是一门逻辑性与理论性兼备的学科，在小学数学教学中，重视对学生说理表达能力的培养，不仅有助于提升学生的逻辑思维能力，还能锻炼他们的语言表达能力。因此，小学数学教师应当认识到培养学生说理表达能力的必要性，并结合学生的认知特点，积极探索有效的教学方法，以此锻炼和提高学生的说理表达能力，全方位提升学生的数学思维和素养。

一、小学数学教学中学生说理表达能力培养的重要性

（一）强化学生知识理解能力

在小学数学教学中加强学生说理表达能力的培养，对于强化他们的知识理解能力有着重要促进作用。这是因为通过说理表达，学生可以将所学的数学知识内化为自己的思维方式，并能够用语言清晰地表达出来。这种表达过程不仅能够帮助学生巩固和加深对数学概念、定理和公式的理解，还能够促使他们主动思考，发现知识之间的联系，从而提高他们的知识理解能力。

（二）培养学生逻辑思维能力

在小学数学教学中加强学生说理表达能力的培养，还有助于他们逻辑思维能力的发展。这是因为学生在数学学习中需要通过说理的方式，将自己的思考过程表达出来，这个过程需要他们运用逻辑思维，组织语言，明确论点，并给出合理的论据和证明^【1】。长期的说理表达训练能够使学生在思考问题时更加有条理，更清晰地分析问题，找到解决问题的方法，从而提高他们的逻辑思维能力。

（三）增强学生深度学习能力

在小学数学教学中加强学生说理表达能力的培养，还有助于增强他们的深度学习能力。这是因为学生在进行说理表达时，需要深入理解数学知识，找到知识之间的内在联系，并进行深入的思考和分析。长期以往，学生便会在学习过程中更加专注，更深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的深度学习能力。

二、小学数学教学中学生说理表达能力培养的策略

（一）创设教学情境，激发说理欲望

学生思维能力的培养是小学数学教学的重要目标，而学生在说理表达的过程中会运用到逻辑思维能力、推理能力等数学思维。因此，教师应当重视并加强对学生说理表达能力的培养。鉴于小学生年龄较小，注意力易分散，教师需要结合学生的年龄特点和认知发展水平，通过营造有趣且富有吸引力的教学情境来点燃学生说理表达的热情^【2】。例如，在“吨的初步认识”教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，激发学生的说理表达欲望。首先，教师可以引入一个学生日常生活中常见的情境，如购物时商品的重量标识，让学生观察并思考：“为什么商品上会标注重量？我们如何快速准确地了解商品的重量呢？”在对这些问题思考的过程中，能够激起学生对重量单位的学习兴趣。接着，教师可以提出问题：“如果我们有一个很大的物品，比如一辆小汽车，我们如何来衡量它的重量呢？”引导学生进行思考和讨论，让学生尝试用自己的语言来解释和说理解释。然后，教师可以设计一些实践活动，如让学生自己尝试用秤来称量不同的物品，并用自己的话来描述称量的过程和结果。通过实践活动，学生可以更深入地理解和体验到重量单位的重要性，并在实践中感受到说理表达的重要性，从而激发起说理表达的欲望。

（二）做好示范教学，传授说理技能

小学生的知识基础薄弱，再加上思维能力与表达能力的欠缺，导致他们在说理表达时略显不足。因而，在基于学生说理表达能力培养的小学数学教学中，教师应做好示范工作，通过自己的言传身教来传授说理的技能，让学生在潜移默化中学习并掌握这些技能。例如，在讲解一个数学问题时，教师需要先展示自己的思考过程，告诉学生他是如何从问题中找到关键信息的，如何分析问题，如何运用已知的知识和技巧来解决问题的。通过这一示范，能够让学生了解到思考问题时的逻辑顺序，以及如何将复杂的数学问题简化^【3】。以“平移与旋转”这一课时的教学为例，教师在讲解这个概念时，首先可以展示自己是如何理解这个概念的，并通过实际的操作，让学生看到平移和旋转在实际中的应用。在此基础上，教师还可以设计一系列有趣且富有挑战性的数学活动，让学生在实践中学习和掌握说理表达的技巧。例如，教师可以让学生分组讨论如何用平移和旋转的方法来解决实际问题，如设计一个美观且面积最大的花园布局。每组学生需要先提出自己的设计方案，并运用数学知识和逻辑来说明为什么他们的方案最优。在这个过程中，教师可以鼓励学生运用图示、模型或口头解释等方式来清晰地表达他们的思考过程和结论。通过这样的过程，学生不仅能够掌握数学知识，还能够在不断的尝试和练习中提高自己的说理表达能力。

（三）开展合作学习，增加说理机会

以往的小学数学教学多是以教师的讲授为主，学生们说理表达的机会相对较少。然而，合作学习这种以学生为中心的教学模式，为学生提供了更多与同伴互动交流的机会，从而极大地促进了学生在说理表达能力方面的发展。因此，在小学数学教学中，教师可以引导学生进行小组合作，让学生在交流中阐述自己的观点，同时耐心倾听他人的见解，实现知识的共享和观点的碰撞，提升说理表达能力。例如，在教授“图形的周长”这一课时，教师可以组织学生进行分组探讨，增强学生说理表达的机会。首先，教师可以让学生自由组成学习小组，然后挑选一个图形，与小组成员共同讨论，推导并总结该图形周长的计算方法。在这个过程中，每个学生都可以发表自己的看法，提出自己的思路，同时也能够听取其他组员的建议和意见。如此一来，学生之间就能够实现知识的互补，同时也能学习到更多说理表达的技能，提升说理表达能力。

（四）完善教学评价，提升说理技能

教学评价作为小学数学教学过程中的重要环节，能够帮助教师及时发现学生在说理表达上的问题，并针对这些问题进行纠正，从而有效提升学生的说理表达能力。因此，小学数学教师应善于利用这一教学工具，辅助学生提升说理表达水平。而说理表达不仅是一种知识传递的方式，更是一种思维过程的体现。因此，学生在进行说理表达时，不仅需要具备正确的知识点，还需要有清晰的表达和严密的逻辑思维^【4】。这就要求教师在对学生说理表达能力进行评价时，不仅要关注学生的说理内容是否准确，还要注意学生的表达是否清晰，逻辑是否严密。此外，教师在评价学生时，还应该给予他们正面的反馈和鼓励，让学生感受到说理表达的乐趣和成就感，从而更加积极地参与到说理表达的实践中去，提升说理表达能力。

三、结语

综上所述，加强学生说理表达能力的培养，是提高其数学学习及思维技能的关键途径。然而，这种能力的培养并非一朝一夕即可达成，教师必须采纳恰当的教学策略，唤起学生内心的说理表达欲望，并通过持续的练习，逐步增强他们的说理能力。在未来教学中，小学数学教师还需深化对这一方面的探讨，通过教学方法的创新，助推学生说理表达能力的发展。

参考文献

[1]谢素环.小学数学教学中学生说理能力的培养[J].当代家庭教育,2022,(31):205-208.

[2]陆钧.探析小学数学教学中学生说理能力的培养[J].数学学习与研究,2022,(24):153-155.

[3]任立川.小学数学教学中学生说理能力的培养[J].天津教育,2022,(03):28-30.

[4]陈翠花.浅谈小学数学教学中学生说理能力的培养[J].试题与研究,2022,(02):43-44.