引言：随着科技的发展，互联网在人们的生活和工作中的作用日益增强，而且互联网的发展对教育的影响也越来越大。在“互联网+”的背景下，初中物理实验教学得以有效发展。在互联网的作用下，物理实验课抛弃传统的课堂授课方式，充分运用互联网的各种资源，把所学的内容生动地呈现在学生的面前，同时，在某些难度较大的物理实验中，也可以让学生很容易地掌握物理课程的重点和难点。初中阶段的物理实验在互联网的支撑下，获得显著的成效，使学生在学习物理课程中得到切实地改善和发展。

一、“互联网+”背景下的初中物理实验教学改革的积极影响

(一)强化初中物理实验的影响

物理实验是在物理知识的指导下进行的，它可以把一些复杂的理论知识以实际的实验形式呈现，从而促进学生可以更好地了解物理的内容。然而，初中物理课程的一些实验，因为其实验环境的严酷，导致学生无法在现实生活中进行，因此，初中物理的教学受到极大地制约。在互联网环境下，运用科技手段加强初中物理实验的实践性，可以促进学生对物理的认识。在“互联网+”环境下开展初中物理实验，既可以充实初中物理的教学，又可以营造一个适合初中物理的虚拟环境，让学生在科技环境下亲身体验初中物理实验，了解物理实验中所呈现的物理知识，提高初中物理实验在实际教学中的作用。

(二)提高学生的学习积极性

在互联网背景下，各领域的知识得以扩展，教学内容与科技相融合，可以促进该领域的发展与进步。利用互联网上的高科技手段，提高初中物理实验的趣味性，提升初中物理的教学质量，激发学生的学习热情。因为物理本身具有特殊性质，所以物理这门课程具有一定的难度。许多学生在接触到物理之后，就觉得很难懂，于是就失去了对物理学习的兴趣。虽然物理实验可以增强一定的趣味性，但是物理实验是有一定的难度的，所以为了增强学生实验的操作能力，所以教师应借助“互联网+”技术对教学的优势，激发学生学习兴趣，促进学生可以积极参与到物理实验教学中，不断提升物理核心素养。

二、目前物理实验教学现状分析

物理实验一直是物理教学中一个很大的难题，主要是因为物理学科的知识本身就具有一定的难度，学生在学习和理解过程中会遇到很多障碍，从而影响学生对物理的探究和研究。此外，过去的课堂教学方式很难适应学生对课堂的要求，在教学中，学生只关注教师的实验解说，而对实验的具体操作和内容则缺乏深入的了解。此外，在初中物理实验中，由于材料、资源和安全性等原因，无法进行现场实验，加之在传统的课堂教学中，学生的物理学习总是处于一种被动的状态，给学生的学习带来很大的麻烦。目前的物理实验教学中，教师会带学生到实验室进行实验，但效果并不好，因为大多数的实验都是由教师来完成，而学生则会根据实验的流程去做。在这种教学条件下，不仅影响学生对物理知识的认识，也影响学生学习能力的提升。在初中阶段，实验教学方法的错误导致实验效果的降低。初中阶段的物理实验课程不科学，已经成为制约初中物理实验课程学习和发展的重要因素。

三、“互联网+”背景下的初中物理实验教学改革策略

(一)为适应学生的自学需要，发展虚拟实验室

随着互联网与信息科技的发展，虚拟实验应运而生，让学生们可以亲身体验到真正的物理应用。学生可以在模拟实验的场景里操控设备，亲身经历实验的全过程，享受实验带来的快乐。大部分的国内初中都配备电脑室，能够一人一台电脑进行教育和创建虚拟实验室，有效地优化物理实验的环境，解决设备不足等多种难题，同时也能满足学生自主实验的需求。借助“互联网+ ”的力量，学生无须再对设备的损坏感到忧虑，能够勇敢地运用多样化的实验工具，完成各类工具的组装与调整。一旦出现操作错误，系统将立即给出指令，指导他们优化实验流程。在常规的物理实验里，由于各种原因的干扰，做出准确且形象的实验是困难的。然而，在这种虚拟的场景下，学生可以自主完成实验，同时实验的速率也能提高或降低，能够随心所欲地执行实验并筛选出最合适的实验，从而对实验结果有更深入的认识。

以《伏安法测小灯泡的电阻实验》课程教学为例，教师可以借助真实的实验来进行授课。由于电路的复杂性，一旦学生首次触及，就有可能导致短路，从而损坏实验装置。在虚拟实验室中执行任务时，一旦学生的电路出现问题，系统将会发出相关的警告，这将有利于学生优化他们的物理操作流程。在虚拟实验室里进行实验，而且不会对实验设备造成任何损伤，学生可以自行操作，从而提高学生的物理学习能力。在实验过程中，可以利用Excel进行数据操作和图形的操作，可以使数据的加工更加地系统化、智能化，同时还可以降低人工计算造成的错误。通过这种教学方法，发展虚拟实验室，满足学生的需求，促进学生实验能力的提升。

(二)为提高学生的自学能力，改进实验课的教学方式

“以自主学习为基础，充分展现“互联网+”的大环境下，在实施初中物理实验的同时，指导学生改进实验操作，利用网上自学平台，为学生提供大量的物理实验教育资源。首先，让学生对初中物理实验有一个直观的认识。通过录像教学，使学生能够更好地认识和掌握实验的基本原理和操作方法，以及对某些现象的认识。通过录像教学，给学生提供一个生动、直观的学习经验，为以后的自学打下了坚实的基础。其次，通过教学录像的指导，激发学生独立进行实验。通过进行物理实验，使得学生能够感受到研究的快乐，并且掌握如何进行实验的记录和分析。以《长度和时间的测量》课程教学为例，这个实验教学需要学生具备很高的操作意识。单独让学生在课室开展实验已经不能适应多种情形地灵活运用物理知识。在此基础上，教师可以利用电子实验进行教学，首先使学生了解教材中所讲的理论和实际的运作。接下来可以介绍更多的生活实例给学生，让学生对长度和时间进行测量，并做好资料的记录。基于对录像的有效观察，要求学生使用适当的工具来量身，用米尺量桌面，用卷尺量课。在教学过程中，教师可以运用大量的教学录像，使学生能够更好地掌握测量方法、读数、误差处理等多种不同的知识。通过这种教学方法，使学生能够较好地把理论和实际联系起来，促进学生了解所学的内容，促进学生实验能力的提升。

(三)运用媒介技术，解决实验难题

在初中物理教学中，有很多的实验项目，但是由于环境和资源的限制，教师们无法真正地指导学生进行实际的实验，所以他们很难掌握这些知识。更何况，在没有做过的情况下，学生根本无法理解整个实验的过程和步骤，这就大大降低了学生的实验效率。在这种背景下，教师可以将多媒体技术运用于实验教学，它最大的优点就是能够通过动画和图片的形式呈现出来，这种特性能够让学生更加准确地体会到实验的整个流程，克服在实验中所遭遇的困难，通过生动的演示可以防止由于不能进行实验而导致的学习问题，同时也可以使学生了解到一些困难，掌握具体的操作过程，从而有效地改善初中阶段的物理实验效果。例如，教师在讲解《电功率》中“测量电灯泡的电功率”这一知识点时。因为涉及电力，所以比较危险，所以教师可以借助多媒体教学，利用网上优秀的物理实验实例进行示范教学。教师可以把实验的演示流程做成一个小短片，在物理重难点知识部分做一个详细的说明，并用图片说明的方式来解决这个重难点的方法。然后，教师可以将整个教学流程进行融合，将整个实验的录像传输给学生观看，方便学生在课后回归实验知识的学习过程中遇到疑问的时候可以及时找到答案。在物理教学过程中，教师可以利用媒介演示让学生了解整个实验的全过程，再配合教师详细地解说，可以让学生更好地了解整个实验过程的重难点。

(四)充分利用网上的资源，将精彩的微观世界呈现给同学

在中学物理实验实施的时候，许多现象都是昙花一现，用眼睛根本无法看到，学生们可以感觉到许多现象，却无法理解其中的道理。所以，许多实验都需要学生拥有基本的微观认知能力以及高度的科研精神。在授课过程中，教师可以借助互联网的信息，指导学生对各类实验有一个直接的理解。以《熔化与凝固》课程教学为例，教师可以向学生展示气态、液态以及固态三种物质的存在。另外，当明确了熔融与凝结的含义之后，引导学生区分出晶质与非晶质的不同。尽管通过电子展示，使学生掌握如何在高温下进行石蜡的熔化与凝结，还包括硫代硫酸钠的熔化与凝结，但在理解晶体与非晶体的知识上，他们的掌握仍显不足。

晶体和非晶体这方面的知识，涉及的概念很多，而且内容也很笼统，对于学生而言学习有非常大的难度。教师可以探讨如何利用3D动画的演示方法，以便学生了解硫磺和蜡油在熔融时的显微离子的改变。教师可以利用动画录像帮助学生了解在高温下，晶体和非晶体状态下的差异，并通过实际的实践，使学生能够对实验的现象进行分析，对实验具体认识，从而掌握物理重点难点。在电子实验的指导下，学生可以在家里反复做几个实验，了解这门课程中所包含的各种不同的观念，为以后的物理教学打下坚实的基础。

四、结论

总之，在初中物理实验课的改革中，教师要充分利用“互联网+”的优势，同时要强化自身资源整合能力，利用“互联网+”技术和相关的多媒体技术，把初中物理的实验与传统的物理实验教学有机地结合起来，使得初中物理总体教学效率得到提高。目前我国初中物理教育的发展还存在着许多问题，因此，我们必须充分利用当前的技术和资源，克服困难，找到更好的方法来解决有关问题，为初中物理的整体改革作出应有的贡献。

参考文献：

[1]李红娟.“互联网+”背景下的初中物理实验教学改革[J].中国新通信,2022,24(13):215-217.

[2]杨永烜.“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J].数字通信世界,2020(10):269-270.

[3]濮晨香.基于互联网+背景研究初中物理实验教学改革[J].考试周刊,2018(68):156.

[4]吴长城.“互联网+”背景下的初中物理实验教学改革[J].西部素质教育,2017,3(11):229.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201711174.