随着我国对教育改革的不断推进，使越来越多的人都可以接受专业教育，各大高校、高职院校、中职院校也持续扩招，使毕业生人数逐年上升，增大了毕业生的就业压力。根据国家统计局公布的数据显示，截止2023年全年，我国共有101.5万硕士研究生毕业，1042.2万本专科生毕业，537.1万中职生毕业。然而，随着毕业生人数的增多，就业岗位却没有得到明显调整，就业市场呈现出供过于求的现状。不仅如此，在互联网时代下，无论是国家还是社会企业，对于人才提出了更高的职业技术能力要求。为了帮助中职生顺利创业、就业，中职院校有必要培养中职生的创业就业能力，让中职生可以在互联网时代创造更多价值。

1互联网时代下中职生创业就业能力培养的重要性

1.1帮助中职生快速适应市场需求

在最近几年中，我国每年的毕业生人数呈现上升趋势，这就意味着中职生在毕业后寻找创业就业机会时所面对的就业竞争和就业压力将持续增大。而且和高校以及高职院校毕业生相比，中职生本就在基础知识、专业素养等方面处于弱势，如果无法在创新创业能力方面得到提升，则更难寻找到就业创业机遇。因此，中职院校应该主动引导中职生紧跟互联网时代的发展潮流，在日常教学过程中，不仅要将专业学科的理论与实践技能传授给中职生，还应该从创业就业思想观念处着手，端正中职生创业就业的思想态度，对其创业就业能力展开提升。此外，在创业就业指导方面，中职院校需要结合互联网时代的背景，以及互联网时代下的人们就业形式向中职生进行普及和分析，推动中职生能够在毕业后找准创业就业机遇，助力中职生将自身所学专业技能与实际工作相结合，帮助中职生快速适应市场需求。

1.2提高中职生的整体素养

在互联网时代下，中职生创业就业能力的培养与提升，其目的在于提高中职生的整体素养。无论在专业教学、实践教学还是创业就业课程指导中，中职院校基于互联网时代的开放性、连接性、交互性、无限可能性、技术快速迭代性等特点，主动加强中职生对互联网知识、技术的学习，从而实现对中职生创业就业能力的培养提升其整体素养。中职生的整体素养类似于基础知识，中职生对于创业创新知识的学习往往建立在基础性知识中职院校通过让中职生牢牢掌握基础知识，便意味着中职生有更大的可能跨过学历的阻碍，在社会中创业、就业时拥有更强的独立自主能力^[1]。由此可见，中职院校在互联网时代下培养中职生的创业就业能力，不仅是为帮助中职生更好创业就业，其最终目标是提升中职生的整体素养，让中职生在面对未来规划与挑战时能够做到优化处理。

1.3助力中职生实现自身目标

互联网时代对人才的能力提出了更多元的要求，为了满足这种要求，中职院校通过对中职生进行创新改造，用更加严格且科学标准方式方法实现对中职生创业创新能力的培养，一方面可以让中职生在面对复杂多变的创业就业环境时，能够具备更强的应对能力。另一方面可以由中职院校加大对中职生的教学资源输入，让中职生收获更多元的专业知识储备。当今时代是互联网的时代，无论各行各业都开始加快数字化转型步伐，在此时代拥有创业创新能力的人才将拥有更广阔的发展空间与发展前景。中职院校通过对中职生的创新创业能力加以培养，帮助中职生更好创业就业，为其实现自身目标、体现人生价值创造了条件。

2互联网时代中职生创业就业能力培养对策

2.1帮助中职生树立正确的创业就业观念

现阶段，受传统创业就业教育过于强调就业率等因素的影响，许多中职院校的创业就业观念相对单一且陈旧，没有紧跟互联网时代的发展特点，对于中职生创业就业能力的培养与提升自然无从提起。为了改变这种情况，中职院校在培养中职生创业就业能力之前，需要主动引导中职生进行自我分析与反省，围绕当前创业就业市场环境建立科学的自我定位，然后再根据自身的性格、兴趣爱好、综合能力等，树立正确的创业就业观念^[2]。一方面，在专业课程的日常教学中，中职院校应该要求教师在教学过程中融入一定信息化、网络化、智能化的理论知识和实践教学，以此帮助中职生养成互联网思维。另外，教师还可以使用各种先进的前沿技术，为创业创新教育的开展提供技术支持。在多种技术的辅助下，中职生能够意识到互联网思维、意识、能力的重要性，从而加强该方面的能力提升。另一方面，在中职院校创业就业指导课程中，教师不应该按部就班地向中职生介绍普及化且已经过时的创业就业指导内容，而应该根据当前创业就业市场环境，通过问卷调查、数据分析等形式，围绕不同专业的中职生，给出详细且具体的创业就业可视化报告。中职生通过阅读报告，能够直观了解所学专业的创业就业市场前景，为中职生打消不切实际的创业就业念头，树立正确的创业就业观念打下坚实基础。

2.2强化教学改革提高创业就业指导质量

中职生创业就业能力的培养是一个漫长的过程，在这个过程中，中职院校必须强化教学改革，以提高创业就业指导的质量。第一，中职院校传统的创业就业指导课程，主要由教师依托教材、PPT等课件单方面地向中职生讲授创业就业知识，这种片面且陈旧的创业就业教育形式无法激发中职生的关注兴趣。对此，教师有必要在创业就业指导课程中引入诸如微课、慕课、短视频等资源内容，用中职生喜闻乐见的形式向其传授创业就业知识。第二，中职院校可以定期围绕创业就业过程中可能遇到的一些争议问题，组织辩论赛并邀请中职生参与讨论。经过讨论，有助于引导中职生重新规划自身的职业生涯并思考创业就业方向。第三，面对即将毕业的中职生，中职院校可以为其组织模拟面试，帮助中职生提前了解企业面试的流程以及面试中需要注意的关键点，从而避免中职生因为经验不足或心理素质不佳而降低创业就业成功的概率。第四，中职院校应该打造专业的创业就业指导师资队伍，而不是让几名教师专职或兼职创业就业指导教师。通过让专业的教师指导所述专业的中职生，有利于中职生快速积累创业就业经验。比如，中职院校邀请有企业HR工作经验的人担任指导教师，就能向学生普及创业就业招聘选拔的标准等。

2.3依托网络信息平台明确中职生创业就业方向

互联网时代下网络信息平台已经得到普及和应用，中职院校在培养中职生的创业就业能力时，也可以对网络信息平台加以有效应用，帮助中职生明确创业就业方面。一方面，与中职生相比，中职院校教师有更多的渠道能够获取最新的创业就业信息。对此，教师可以利用信息的便捷性主动帮助中职生咨询并收集公务员考试、劳动用工制度、社会保险、创业就业法律法规等内容^[3]。当教师对创业就业信息收集到一定程度后，就可以借助网络信息平台，把收集到的创业就业信息以资源打包的形式上传到平台上，方便中职生随时下载获取。另一方面，在为中职生提供创业就业指导时，可以围绕网络信息平台以线上指导方式进行。在线上指导中，由教师在网络信息平台开启创业就业指导直播，教师通过与中职生进行弹幕互动的形式，对中职生的创业就业问题展开答疑解惑，帮助中职生找准创业就业目标与方向。

2.4深化校企合作搭建创业就业实践平台

在中职院校培养中职生创业就业能力的过程中，企业的加入必不可少。与高校不同，中职院校更专注于培养中职生的核心专业技能及其实践能力，这些能力有助于中职生更好地创业就业。在此过程中，企业的加入能够为中职生提供创业就业前的实践平台，进而促进中职生的创业就业能力得到提升^[4]。一方面，中职院校可以和多家企业达成合作关系，彼此共同搭建创业就业实践平台。借助实践平台，可以由不同企业派遣经验丰富且不同类型的工作人员，向不同专业的中职生讲解工作相关内容，让中职生快速了解自身所学专业的行业性质以及创业就业市场前景。另一方面，由中职院校派遣即将毕业的中职生前往企业开展实习活动。在实习过程中，中职院校可以基于不同企业的用人需求，派遣不同专业的中职生安置在相应岗位。通过岗位实习，可以促进中职生对企业环境的认知，助力其完成学生身份向社会人身份的转变。

结语

综上所述，在互联网时代背景下，中职院校一方面需要结合时代特点，一方面需要融合学校以及中职生实际发展需求，为中职生提供科学、完善的创业就业教育指导。在此过程中，中职院校可以采用帮助中职生树立正确的创业就业观念、强化教学改革提高创业就业指导质量、依托网络信息平台明确中职生创业就业方向、深化校企合作搭建创业就业实践平台等对策，实现对中职生创业就业能力的培养，为中职生的未来发展提供有效保障。

参考文献

[1]李静怡.职业院校学生职业发展和创业就业中的思想引导[J].公关世界,2024,(06):143-145.

[2]刘晓风.中职学生就业意识和创业意识的培养路径[J].知识窗(教师版),2021,(09):77.

[3]孙志钢.中职生社会适应能力培养实践探讨[J].现代职业教育,2021,(37):198-199.

[4]刘明.技能大赛与中职学生就业创业能力培养的研究[J].职业,2020,(03):33-34.