引  言：在教育改革的背景下，深入推进教学改革时，教师应知晓的是“双减”政策就是为了减轻学生在义务教育阶段的作业负担和课外培训负担，，促进学生身心健康发展。在这一背景下，小学语文作业设计作为教学的重要环节，其创新性和有效性显得尤为重要。传统的作业设计方式往往存在任务重、质量差、效益低等问题，无法满足新政策下的小学语文教育需求，因此，创新作业设计策略，提高作业质量和效益，成为当前小学语文教育面临的重大挑战。

一、"双减"背景下小学语文作业设计创新的意义

“双减”背景下小学语文作业设计创新有利于发展学生的自主学习能力，通过个性化的学习方式，让学生在快乐中学习，避免应试教育下的“填鸭式”教学，同时此种方式也能够因材施教充分发掘学生的潜力，是一项让教育长久的、可持续性的策略，为我国培养社会主义的建设者和接班人奠定了基础。在创新作业设计中，通常教师会将体验性作业、分层作业等不同的、多样化的作业设置方式融入其中，减轻学生的作业压力与负担，体验性作业能够加强理论知识与实际生活的联系，加深对知识的理解，培养学生对问题的探究意识，丰富学生对自然和社会的认识，积累更多生活上的经验，而分层作业的设计能够满足学生不同水平的学习需求，促进学生全体发展，达到高质量作业的目标^[1]。由此可见，“双减”政策的运用，能有效的减轻学负担，为他们创造更多的时间和空间去发掘个人兴趣、培养综合能力。

二、"双减"背景下小学语文作业设计创新的路径

（一）因材而异，设置分层作业

苏霍姆林斯基在其经典之作《把整个心灵献给学生》中深刻指出，与众不同的儿童，往往能触动我们的心灵，他强调，当今社会对天才儿童的关注与培养是不可或缺的一环。同时，随着“双减”政策的实施，作业的“个性化”与“层次化”也被提到了新的高度，因此，教师应恪守“少而精”的原则，依据学生的个性化发展，减轻作业负担，并创造因材施教的作业模式，通过设计数量少但质量高的语文作业，帮助学生达到有效的教学目标，同时减轻因作业过多而产生的压力^[2]。此外，根据不同的教材内容和学生需求进行作业设计，可以最大程度地满足学生群体的需要，保持他们各自的人格特点，从而增强他们的自信心。在“因材施教”的教学思想指导下，教师在布置作业时，应采取“循序渐进”的策略，确保学生只需付出适度的努力就能完成任务，从而在积累中提高作业完成效率。

以人教版小学语文教材《守株待兔》作业设置为例，根据课文的小文言文文体特点及核心内容，教师可以针对不同水平（A、B、C三级）的学生，设计有梯度、有深度的作业：

①对于C级学生，要求他们通过阅读课文，用简单的线条勾勒出故事发生的原因、经过和结果，以帮助他们理解故事的基本框架。

②对于B级学生，要求他们在仔细阅读文章后，根据文章的语序和自己的口语表达方式，完整叙述故事的主要内容，确保不遗漏任何关键信息，以培养他们的语文组织和表达能力。

③对于A级学生，则要求他们从《守株待兔》的某一段落中领悟其中的真理，并鼓励他们在课外阅读更多深奥的文言文，以拓展他们的视野和深度思考能力。

与此同时，教师可根据学生的日常学习表现和作业完成情况，将学生分为三个层次，并根据课文内容为每个层次的学生布置相应的作业，这种简单而典型的作业设计，既能减轻学生的恐惧心理，又能让他们对自己的实际学习能力有更清晰的认识。

（二）自主选择，设置体验作业

《义务教育语文课程标准（2022年修订版）》为教育改革指明了方向，强调提升学生的文字应用能力、传统文化素养以及实际探索能力。为了达成这些目标，教师需要发挥创新思维，设计出既符合课本内容，又能让学生动手动脑的作业，不仅有助于学生深入理解课本知识，还能通过实践活动，增强他们的主体体验，提高他们的学习兴趣。因此，教师在进行小学语文作业设计时不仅需要提升质量，还需提高效率，以更好地激发学生的学习热情，促进他们的全面发展，并以弹性为指导，引入书写形式的作业，如主题阅读会、角色扮演、整本书阅读等，同时结合社会实践，创新教学方式，提升课堂教学的趣味性，使“双减”理念在课堂教学中得到深入贯彻^[3]。

以人教版小学语文教材里的《北京的春节》为例，老师们可以设计一系列富有创意和趣味性的作业，为学生提供更多的自主探究时间。具体策略如下：

①主题阅读。《北京的春节》作为一部以老舍先生为中心、具有浓厚民间色彩的作品，教师可以围绕其文体特点，布置相关的主题阅读任务，要求学生运用注释式阅读方法，圈出文中表达特定民俗的词汇和语句，并结合课堂学习，让学生搜集和阅读其他作家关于春节的故事，通过对比和拓展阅读，让学生更全面地了解春节的风俗习惯和文化内涵。此外，还可以鼓励学生利用家庭资源，与家人一起制作春节手工艺品，如剪纸、窗花等，让学生在动手制作的过程中，感受传统文化的魅力。

②社会实践。除了课本内容，社会实践也是提高学生语文知识和人文素养的重要途径。老师们可以设计一些与《北京的春节》相关的社会实践活动，如组织学生参观当地的民俗博物馆、参加社区的春节庆祝活动等，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，布置相关的社会实践任务，如，通过问卷调查、访谈等形式，调查家乡的过年习俗，挖掘并记录家乡特有的习俗，形成文字报告。此种实践性课外任务能够让学生在课外进行拓展探索，增强创造力和知识应用能力，同时提升文化素养。

（三）协调发展，设置小组作业

在双减政策的背景下，设置小学语文小组作业可以减少学生的作业负担，避免机械重复和无意义的练习。同时，通过小组合作的方式完成作业，也可以提高学生的学习效率和质量，从而达到减轻学生课业压力的目的。小组作业可以让学生根据自己的兴趣和特长来选择任务，从而激发他们的学习热情。在完成任务的过程中，他们也能够体验到学习的乐趣和成就感，并且组作业可以帮助学生巩固和应用所学知识，通过实际操作来加深对课堂内容的理解和记忆，与小组成员的交流和讨论也有助于发现和理解自己的不足之处，进而进行针对性的学习和提升。此外，通过小组作业，学生可以学会与他人合作，共同完成任务，并且此过程，有助于培养他们的团队合作精神和协调能力，对个人未来的发展也有积极的影响。

其一，合作类型的作业设计。合作学习是一种教学策略，通过将学生分组，并在教师的指导下，由小组成员共同承担责任，以达成特定任务。以人教版小学语文教材三年级下册的《古诗三首》为例，此课程包含了《元日》《清明》和《九月九日忆山东兄弟》三篇，均描绘了中国的传统节日，通过分组合作的方式，学生们能够更深入地理解和体验这些传统节日的文化内涵。再如，在人教版小学语文教材《草船借箭》学习后，教师可以引导学生分组编排并表演这段故事，课后，学生们聚集在一起，热烈讨论角色分配和表演细节，无论是语文、动作还是道具，都力求精益求精，最终呈现出了精彩的演出。由此可见，合作性探究的作业设计不仅有助于培养学生的全面素养，还能让他们成为真正的“学而思之者”^[4]。

其二，接力式作业设计。接力式作业是一种将总任务细分为若干部分，由不同学生或小组按顺序完成的教学方法。以人教版小学语文《海底世界》为例，教师在作业设计的过程中，可以要求学生根据文章中的问题，进行写作练习，并以小组为单位，学生们轮流进行，每位学生在阅读上一位学生的作品后，再开始自己的写作，通过评选优秀的团队作品，将放置在展览板块被欣赏。这种接力式的学习方式不仅锻炼了学生的写作能力，还促进了他们之间的交流与互动，进一步激发学生的积极性和创造力，充分调动学生的积极性，让他们更加认真地对待自己的学习任务。

（四）单元贯穿，设置系统作业

在教学过程中，教师可以引导学生将单元作为组织学习任务的基本单位，在作业布置方面，教师要遵循“双减”政策的原则，精选阅读、写作和语文实践活动等内容，此时教师可以设计一系列丰富多彩的社会实践作业，让学生在实践中学习和成长，如教师可以组织学生进行实地考察，参观当地的春节庆祝活动，如庙会、灯会等，促使学生亲眼目睹春节的盛况，感受节日的氛围，同时还可以通过观察、记录和提问，了解春节的起源、习俗和文化内涵。除了实地考察，老师还可以引导学生通过网络、图书馆等途径，收集关于春节的资料和素材，并让学生分组合作，共同整理、分析和呈现这些资料，培养他们的团队协作能力和信息处理能力。将单元教育的核心理念贯穿于整个教学过程，以促进学生的系统学习。

以人教版五年级下册第2单元为例，教师在作业设计的过程中为了加深学生对古代文学知识的理解，教师可以从整体上进行教学规划，通过听、说、读、写等多种方式，提升学生的传统文化知识和文学素养，并基于五年级学生的语文知识储备，设计以下教学活动：

①选取《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇经典篇章，指导学生运用“思维导图”的方式，梳理文章的情节脉络或角色关系，形成清晰的知识结构。

②鼓励学生分组合作，从课文中选取片段，改编成短剧，并自行准备道具和材料，进行课程话剧的编排和表演。这一活动旨在提升学生的团队协作能力和创新思维能力。

③让学生从《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等经典名著中选择一本进行深度阅读，制定详细的读书计划，撰写书评，并在课堂上与同学分享和交流。这一活动旨在培养学生的阅读能力和批判性思维。

以上三项任务涵盖了阅读、分析、写作和口头交流等多种教学形式，符合作业设计创新的发展趋势，这样的作业设计既符合系统规划的需求，又能够提升学生的阅读能力和文化素养，同时教师还可以结合课文内容，设计一些具有挑战性的写作任务，如续写故事、编写剧本等，以激发学生的创造力和想象力。

结束语

综上所述，“双减”背景下小学语文作业设计的创新路径具有重要的意义，教师在教学的过程中，应以学生为本文，不断的强化学生自身的学习积极性，并在作业设计的过程中，运用多元化的作业方式，以此减轻学生作业负担，提高作业质量，促进学生全面发展，同时教师在教学实践中还应不断探索和完善作业的设置方式，以适应教育改革的新要求。

参考文献：

[1] 赵睿.基于“双减”背景下的小学语文作业分层设计方法[J].天天爱科学(教学研究),2022,(09):28-30.

[2] 王贺.谈“双减”形势下如何提高小学语文课堂效率[J].中华活页文选(教师版),2022,(07):66-68.

[3] 王鹏.“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略研究[J].智力,2022,(18):30-33.

[4] 苏雪云.“双减”背景下提升小学语文作业质量的策略[J].家长,2022,(16):123-125.