1 幼儿园户外自主游戏开展的重要性分析

新时期，各界对教育教学改革工作提出了全新要求。在我国的基础教育中，过于注重理论知识而忽略实践能力的开发，是现阶段存在的主要问题之一。在幼儿时期的教学活动当中，教师可开展自主游戏课程，借助这种趣味教学方法发挥幼儿的个性，提高幼儿的拓展能力。因户外自主游戏课程具有其固有特征，可深入培养幼儿的独立思考能力、决策能力、行动能力，促进学生自我个性的成长。在具体的户外自主游戏课程当中，教师所起到的指导作用发挥关键作用，在幼儿的日常学习与游戏过程中，均需要教师的正确引领，对游戏内容的形式向外进行拓展。在我国现阶段的幼儿教学环节当中，教师应充分意识到自身所起到的作用，创新指导的教学形式，充分发挥户外自主游戏的作用。

2 幼儿户外游戏中新手教师存在的问题研究

2.1缺乏有效指导

教师在带领幼儿进行户外自主游戏活动的时候，因为幼儿年龄较小，所以往往效率较差。首先，教师在活动过程中过分的参与，就会导致教师在游戏中占据主导地位，幼儿在游戏中无法将自身的主体作用施展出来，造成了幼儿对教师的教学依赖性较重，对于幼儿自主能力的发展必然会造成一定的限制。其次，在游戏过程中，孩子们在取材料的时候，都是先看看老师，得到教师同意后才取材料。在一个小时的自主游戏中，发现教师会不由自主的想"提醒"幼儿。活动的进展脱离了教师设定的轨道，教师就会参与进行干预，这样也会对学生思维能力的发展造成不良影响。在游戏的过程中遇到任何的问题，教师往往不会指导幼儿自行进行解决，教师始终都会在其中对幼儿进行干预，对于幼儿自主意识的良好发展是非常不利的。

2.2专业性不足

虽然经过较长时间的发展，现阶段我国很多幼儿园都已经时间幼儿教师专业化的提升，但是从实际情况来看依然存在一些新手幼儿教师专业化程度不足的问题。尤其是在近些年，时代的发展使得当前对于幼儿园教师的专业性要求不断提升，为幼儿各项游戏活动提供游戏支持和技能指导已经成为幼儿园教师必备的能力。但是对于很多新手幼儿教师而言，虽然他们具备扎实的理论技能，但是很多理论知识滞后于幼儿户外游戏发展的速度。很多新手教师对户外游戏了解不足，在各项能力方面存在一定的欠缺，无法担负起指导幼儿开展户外建构游戏的重要责任。

2.3游戏引导效果差

从本质上而言，建构游戏是一种较为传统的幼儿游戏种类，通过利用一些道具等培养幼儿的创造力和想象力。例如以前的积木、七巧板等。但是随着幼儿教育的不断发展，建构友谊已经逐渐不满足于室内，逐渐向户外发展。但是对于户外建构游戏而言，在实际开展过程中如果不能进行良好的规划设计就会出现各种问题。一些新手教师在开展户外建构游戏过程中对游戏时间、游戏形式和游戏人数等都没有进行良好的控制，造成实际游戏过程中出现混乱，甚至造成游戏中断。

3 幼儿园户外自主游戏中新手教师支持策略

3.1加强游戏观察，开展有效引导

教师要能有效指导幼儿的户外自主游戏，就需要提高观察能力，时刻观察幼儿在游戏中的变化。幼儿在开展户外自主游戏时，教师要守在幼儿的身旁，观察幼儿在游戏中的行为表现，不参与幼儿的游戏，但在适当的时机指导幼儿，帮助幼儿正确高效的完成游戏。教师在指导幼儿游戏的过程中，主要是通过以下两种方式指导幼儿游戏：第一，问题点拨的方式。即幼儿在游戏中遇到某个困难导致游戏难以进行时，教师通过设置一些问题及相关的技巧引导幼儿思考，促进幼儿的思维能力，从而提高幼儿解决问题的能力。还可以采用鼓励式的教育方式引发幼儿的思考。例如在开展"摘桑叶"的活动中，由于幼儿的身高有限，没有办法直接摘取桑叶，教师在旁边就可以起到辅助的作用，使用提问的方式引发幼儿的思考。即应该如何将桑叶摘下来供给蚕儿的食物呢？使用水桶可以吗？空纸箱呢？幼儿回答都不行。使用水桶还是无法够到桑叶；使用空纸箱不安全，有可能塌陷，造成其他小朋友受伤。接着教师可以顺势提问那小朋友们看看周围有哪些可以利用的物品，保证我们安全的采摘到桑叶呢？幼儿就会展开思考，并观察周围的物品，寻找合适的东西实现目标。第二，教师以幼儿的同伴身份参与到游戏中。幼儿有较强的模仿能力和学习能力，教师参与到游戏中可以为幼儿起到很好的榜样带头作用，让幼儿在潜移默化中受到影响。教师在参与幼儿游戏的过程中，主动为幼儿提供游戏问题的解决办法，主动制作一些游戏中可用的工具等，并适当指导幼儿，幼儿就会观察模仿教师的行为，从而达到提高幼儿的学习可思考能力的目的。

3.2注重环境优化，促进幼儿思维发展

环境在幼儿的整个身心健康发展过程中发挥着巨大的作用。合适的环境可以帮助激发幼儿户外自主游戏的兴趣，在游戏中激发幼儿的想象力，让幼儿从爱上游戏，到进一步参加具有挑战性的游戏，在游戏中加强幼儿的身心健康锻炼。因此，幼儿园在开展幼儿的户外自主游戏活动时，首先要为幼儿构建一个合适的游戏环境，在良好的环境氛围中开展幼儿的户外游戏活动。例如，幼儿园教师可以根据幼儿年龄小，好动、好奇心重的特点，根据幼儿园所处的地理位置和环境特征等，在园中多布置一些基础设施，满足幼儿的探索欲望。在园中的草坪上安装一些供幼儿使用的游戏设备，并根据设备的特点进行分类，划分出不同的区域，方面幼儿开展游戏。例如攀爬区、手工区、平衡区等等的分类，实现不同幼儿对游戏的不同需求。幼儿园在开园之前，幼儿园园长及园内教师首先要根据幼儿共有的特征将园内的一些基础设置布置妥当，以全新的样貌迎接幼儿的到来。幼儿进入园内之后一段时间，教师再次根据园内幼儿的特点对园内设施进行简单的改动，以更好的适应幼儿的个性特点，从而方便幼儿开展户外自主活动，让幼儿在游戏中锻炼各方面的能力。

3.3加强材料投放，注重游戏活动生活化

在带领幼儿进行户外游戏之前，教师务必要为幼儿详细的讲解游戏的内容和规则，这样才可以为幼儿游戏活动给予规范性的指导，保证游戏活动能够按照既定的计划有序的开展，与此同时也可以引导学生养成正确的遵守规则的习惯，为幼儿身心健康发展创造良好的基础。例如，对游戏场地进行了调整，购置了滚筒、木箱、梯子、长板、垫子、小车等其他无结构和低结构的材料，加大游戏材料的投放，以保障游戏中儿童有东西玩。对公共区域材料的陈列进行了细致规划，做到有层次、有标签，充分保证材料"看得见‘拿得到、放得回"。因为每一位幼儿都是与众不同的，所以它们的兴趣爱好也各不相同，为了能够更全面地了解幼儿的性格特点，在活动开始之前，教师就要与幼儿商讨游戏的有关内容，并细心观察幼儿的表现，根据幼儿的表现和商讨结果，来制定游戏的内容和规则，从而保证户外自主游戏活动能够按照既定计划顺利、有序地开展。当然，为了深入开展户外自主游戏活动，教师不仅要了解幼儿的日常生活习惯，还要以贴近幼儿日常生活为切入点，针对不同阶段的幼儿，将户外自主游戏进行阶段性划分，同时，设计的游戏内容也要贴合幼儿的实际生活，保持幼儿的高度参与感，加强幼儿实际生活与游戏之间的联系，提高幼儿在游戏中的活跃度，增强师生之间的双向情感互动。除此之外，在具体游戏过程中，教师还要对幼儿加以正确的引导，为幼儿详细讲解游戏的内容和规则，并严格要求幼儿根据游戏规则参与游戏活动，促使幼儿能够对自身角色有一个准确的定位，从而养成自尊自爱、自觉自律的好习惯，为其以后的身心健康发展创造良好的基础。

3.4加强安全管理

在幼儿园户外自主游戏活动开展过程中，老师必须要立足于人身安全，对环境中可能存在的风险隐患进行全面的排查，并且针对性的进行排除，以保证游戏活动的安全进行。首先，户外自主游戏活动带有很大的不确定性，尤其是对于幼儿园阶段的孩子来说，因为幼儿一般都活泼好动，再加上参加活动通常是以班为单位的，在人数过多的情况下，面临的问题也会变多，所以教师在组织户外游戏之前，就要做好充足的准备工作。针对游戏过程中可能存在的各种安全隐患，应提前进行充分考虑并制定好应对措施，减少各种不良因素的影响，最大程度地保障幼儿的身心安全。另外，由于幼儿的年纪都比较小，在游戏过程中难免会发生碰撞和摩擦，因此在实际进行户外自主游戏的过程中，幼儿教师要结合幼儿的性格特点来划分小组，尽量避免幼儿之间出现打闹问题，并在游戏过程中，多关心、爱护幼儿，如果幼儿遇到了无法解决的困难，要及时为其提供帮助，避免造成更加严重的后果。

4 结束语

综上所述，幼儿教育是为社会发展培养优秀人才的重要基础，也是推动社会稳定发展的关键，因此需要重点关注幼儿园教育模式的优化和创新。而户外自主游戏在幼儿园教育中的应用，为创新和优化幼儿园教育模式提供了新思路，其可以有效提高幼儿的运动能力、知识掌握能力以及社交能力。而为了能够顺利开展此项工作，幼儿园教师就需要提供必要的支持，在实际教育过程中，进行有效的介入，充分将幼儿园户外自主游戏的优势作用发挥出来。

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