在经济与社会高速发展的时代下，为了提高学校的教学能力，为社会培养更多的高素质人才，我国的教育事业正在不断地发展与变革。在新时代的发展背景下，国家对专业技能人才的需求也越来越旺盛，对高职院校的教学质量又提出了更高的要求，不仅要培养高职学生的技术技能水平，还要促进学生的全面综合成长。在高职教育中，劳动教育和创新创业教育作为高职学生发展必不可少的课程，同时根据两门课程的联系性，应该将劳动教育融入到创新创业教育中，两门课程相互促进、相互发展。基于此，需要高职院校教师寻找融合教学的新途径与新策略，为国家和社会的发展培养更多具备劳动精神与创新创业能力的高素质人才。

一、将劳动教育融入到创新创业教育中的可行性分析

在高职劳动教育中，能够培养高职学生获得更多的劳动技能，提高劳动能力，在日常学习与生活实践中都能发挥劳动精神，养成自觉劳动和热爱劳动的好习惯；在创新创业教育中，能够培养高职学生的自主创新能力和意识，在学习与生活中善于发现新颖的素材作为创新创新的主要方向。而高职学生的创新创业能力需要劳动精神作为支撑，需要在创新创业过程中发挥劳动教育崇尚的艰苦奋斗精神，在劳动实践过程中也要发挥创新创业意识的作用，将开拓创新与自强不息的品质融入到劳动实践过程中。劳动教育与创新创业教育在教育理念、教育内容与教育目标等方面，都具有一定的契合性与一致性，将劳动教育融入到创新创业教育中，能够全面促进高职学生的综合发展，培养高职学生创新创业能力的同时，也能提高学生的核心竞争力，所以开展融合教学具有一定的可行性和必要性。

二、将劳动教育融入到创新创业教育中的困境分析

虽然在高职院校中开展融合教学具有较多的好处和优势，但是在很多高职院校中开展融合教学存在着一些现实困境，影响融合教学的有效性。

（一）高职院校对融和教学不够重视

很多高职院校对融合教学的认知性不强，重视程度不够高。劳动教育更重视对学生的实践能力和劳动技能的培养，创新创业教育更重视对学生的创新能力和创造性思维的培养。在过去传统的高职教育中，往往将劳动教育与创新创业教育两门学科割裂开来，在教学时各自为政，不仅需要耗费更多的时间组织课程教学活动，还会影响高职学生的全面综合发展。所以需要高职院校创新教育理念，对劳动教育和创新创业教育概念和定义进行详细地了解，选择适当的实践措施将劳动教育融入到创新创业教育中。而且在实际的劳动教育工作中，简单地认为开展劳动教育就是为了培养高职学生的基本劳动技能，从而在劳动教育的方向上与技术创新和创业实践等活动相脱节^[1]。对劳动教育和创新创新教育的职责归属也划分了不同的部门，也更重视对高职学生的专业技能培养，导致两门课程逐渐被边缘化。

（二）高职院校对融合教学的实践设计不科学

受到教育新理念的影响，很多高职院校开始探索将劳动教育融入到创新创业教育中的途径，但是在实际的融合教学中存在实践设计不科学等问题，无法有效发挥融合教学的作用。高职院校劳动教育的本质就是要培养学生的实践操作和动手能力，而创新创业教育的本质就是要培养学生的创新思维和动脑能力。如果将劳动教育融入到创新创新教育中，需要对具体的实践课程重新设计安排，寻找两者之间有效的结合点，保证融合教学都能发挥两门学科的教育功能。但实际上很多高职院校并没有意识到两者在实践教学中的交叉性，只是僵硬地将劳动教育套入到创新创业教育中，而且融合教学的课程流于形式，更多以理论知识教学的方式进行传授，没有按照学科的特性和学生的实际发展需要制定科学的融合教学实践措施。

三、将劳动教育融入到创新创新教育中的实践措施分析

在新时期的教育背景下，高职院校需要肩负为社会发展培养高素质人才的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养兼具劳动精神与创新创业能力的全面型人才。因此，为了发挥融合教学的有效作用，需要高职院校分析在融合教学中存在的现实困境，寻找有效的突破点，制定科学的融合教学实践措施，构建完整的融合教学体系。

（一）提高融合教学的重视程度，发挥融合教学的育人功能

首先，高职院校和教师要全面认识劳动教育和创新创业教育之间的有效关联，提高融合教学的认知度和重视程度。在开展融合教学中要以培养高职学生的综合素养和促进全面综合发展为主要目标，凸显融合教学的价值。高职院校和教师要意识到将劳动教育融入到创新创业教育中，不仅能够锻炼高职学生的意志品质，还能够全面促进高职学生的实干本领和专业技能，在日常的学习与生活中形成良好的创新创业品质^[2]。同时，在融合教学中，需要进一步发掘创新创业精神的价值，将劳动精神与创新创业精神进行有机融合，在新的教育方向与模式下，让高职学生掌握更多的新知识、新技能和新方法，在融合教学中使高职学生具备创造性劳动能力。另外，需要发挥融合教学的育人功能，在教育实践工作中，为高职学生的成长与发展指明方向。根据劳动教育和创新创业教育的目标，将劳动教育的教育方向与创新创业教育相结合，利用劳动教育发挥创新创业教育的实践性，在融合教学的创新创业教育中，使高职学生能够具备不怕苦不怕累和创新能力品质的现代企业家精神。

（二）完善融合教学的课程体系，科学设计实践融合教学活动

注重理论知识的传授而忽视具体的实践教学是当前很多高职院校教育工作中存在的主要问题，为了真正实现将劳动教育融入到创新创业教育中的目标，需要高职学校和教师对现有的劳动教育和创新创业教育课程体系及进行优化改进。首先，可以将两门课程进行融合，以一门课程的形式进行呈现，不再区分两门学科的独立性，在实际的教育过程中，需要劳动教育教师与创新创业教师相互配合，协调融合课程教学的目标，完善融合教学的课程体系，立足于培养全面型专业人才的目标，寻找两门学科之间的交叉点^[3]。同时，要根据具体的教学内容和结构进行适当地调整，做好统筹规划工作，使融合教学工作的体系更加完整，科学制定融入教学目标，让教师开展教学更有依据性，也能使课程内容安排更加合理，符合高职学生的学习与发展需要。还要科学设计实践融合教学活动，开展理论知识与实践操作相结合的教学模式，进一步促进高职学生动脑和动手能力的提高，将基本的理论知识内化为学生的自身品质。比如可以针对创新创业的课程导向，将劳动教育课程作为创新创业教育其中一个模块环节，通过案例分享、故事会以及微视频等方式，向高职学生展示劳动精神在创新创业教育课程中的重要作用，在潜移默化中使学生具备良好的劳动精神，在以后的创新创业实践中也能发挥劳动精神的价值^[4]。另外，高职学校还要进一步重视实践融合教学的课程比例，将实践活动融入到日常的理论知识教学中，适当减少纯理论知识教学的内容，遵循“以人为本和因材施教”的教学理念，为不同层次的学生设计符合其发展的多样化实践教学活动内容，使全体的高职学生都能在各种实践活动中得到有效地发展。

（三）构建融合教育的课程实践平台

高职院校开展融合实践教学活动，不能只局限于课堂教学时间，还要发挥融合教学在高职学生日常学习与生活中的实践性，所以就要进一步拓展融合实践教学活动的更多途径。可以构建融合教育的课程实践平台，全方位推动融合教学的实践效果，使劳动教育为创新创业教育赋能，以劳动意识促进创新理念发展。首先，可以在高职院校校园内让高职学生组织创新创业社团，将课内的教学延伸至课外，以社团为单位，按照高职学生的兴趣设计丰富多彩的社团实践活动^[5]。比如在创新创业社团中，可以为有意向创业的学生提供理论与实践的指导，传授相关的创新创业经验；以社团内的成员为合作伙伴，模拟真实的创业环境，让高职学生详细了解实际的创业流程，明白创新创业工作的重要价值。同时，高职院校要发挥校企合作的联动性，与相关企业进行深度合作，开展校企联合培养等活动，为企业定向培养专业人才，也能为高职学生实习和工作提供更多的机会。在课外实践活动中，高职学生可以参与到企业的实际工作中，将课堂内学习的基本理论知识应用到实践工作中^[6]。另外，高职院校可以依托“互联网+”平台，构建线上创业创业活动实践平台，利用网络与信息技术设计丰富的实践活动，让高职学生了解到各类企业从起步到发展的全过程，熟悉整体的市场创业环境以及资本的运作方式，有效促进高职学生创新劳动能力水平的提高^[7]。

四、结束语

综上所述，在教育现代化背景与国家高质量发展的大潮流之下，需要培养更多的创新型劳动者。高职院校作为培养专业技能人才的主要阵地，需要全面提高教学能力，发挥“立德树人”的重要功能。因此，需要高职院校和教师探讨将劳动教育融入到创新创业教育中的有效途径，将劳动精神渗透到创新创业教育中的全过程，真正使高职学生具备“劳动精神”和“创新创业能力”，促进高职学生的全面综合发展，为以后的社会工作奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 徐行. 河南高职院校劳动教育与创新创业教育高质量融合发展研究[J]. 2023(6):44-45.

[3] 黄仕珍. 高职劳动教育与创新创业教育融合的价值逻辑与难点突破[J]. 2023(18):29-32.

[4] 杨晨,贾海洋. 新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合研究[J]. 2023,39(3):135-137.

[5] 李艳. 高职院校劳动教育与创新创业教育融合研究[J]. 2023,36(3):66-69.

[6] 王隼. 新时代高职院校劳动教育和创新创业教育融合育人研究[J]. 2022,43(8):75-80.

[7] 胡婷婷,钱俊. 高职院校劳动教育与创新创业教育融合的可能性、困境和进路[J]. 2022,1024(24):108-112.