本文为陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题  《家庭教育促进法》背景下幼儿园“互联网+”家园共育的实践研究（课题批准号SGH22Y0108）阶段性成果。

自古以来家庭教育被置于重要地位，比如人们所熟知孟母三迁，此故事凸显家庭教育的重要价值。习近平总书记曾提出“家庭是社会生活的基本细胞，也是所有人的第一所学校。”国家层面越来越重视家庭教育的作用，并颁布了法律保证家庭教育的顺利推进，比如2022年正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》，此部法律的颁布为家庭教育的实施提供法律支撑，保证家庭教育有法可依。“互联网+”模式的应用促使社会各层面以及各领域的联系日益加深，幼儿家庭教育无法脱离“互联网+”的影响，因此立足于“互联网+”模式对幼儿家庭教育展开研究已成为大势所趋。

一、“互联网+”模式对幼儿家庭教育的价值

（一）便于为家长提供丰富教育经验

在传统的家庭教育模式中，教育经验一般来自父辈或者教育专家的建议，在“互联网+”模式下突破时间和空间对教育经验获取的限制，家长可通过“互联网+”模式向其他家长或者教育组织学习先进且科学的教育经验，既能够提高教育经验的多元性，又能够保证教育经验的可行性^[1]。不仅如此，“互联网+”模式允许家庭教育经验的交流，家长可利用互联网平台抒发家庭教育困惑，在经验交流中提高家庭教育质量，并缓解家长在教育过程中的心理和精神压力。

（二）便于为家长提供家庭教育工具

与传统家庭教育工具而言，“互联网+”具有鲜明的优越性，一方面“互联网+”平台中教育资源丰富，家长可根据幼儿的发展阶段以及实际需求选择合适的教育资源开展家庭教育活动，并且“互联网+”教育资源一般以视频或者动画形式呈现，易于幼儿接受，提高家庭教育效率；另一方面，“互联网+”作为电子教育工具，既能够节约物理空间，又能够充分借鉴国内外教育思路和方法，作为一种新型教育工具对幼儿家庭教育发挥积极作用。

（三）便于转变家长的家庭教育观念

与传统传播媒介相比，“互联网+”模式更具便捷性与经济性，家长在浏览互联网平台教育资源的过程中，能够自觉学习互联网平台中家庭教育资源案例，并结合自身的教育经验加以应用，在不断的学习与积累中家长的教育观念得到潜移默化的改变。此外，家长可利用碎片化的时间对教育经验进行学习，当教育过程遇到新问题时，家长可随时通过互联网查询教育资料，保证家庭教育的即时性。

二、“互联网+”模式下幼儿家庭教育模式构建

（一）更新教育观念，形成互联网家庭教育思维

首先，幼儿家长应充分意识到“互联网+”模式对于家庭教育的重要价值，积极接纳此种教育理念。幼儿自出生起便始终处于“互联网+”环境当中，因此作为幼儿家长应对此种社会现象有着清晰认知，并且将“互联网+”作为新型教育资源广泛应用于家庭教育过程当中，不断丰富家庭教育内容，优化家庭教育方法，拓宽幼儿学习路径，推动幼儿在生动灵活的“互联网+”家庭教育模式中健康快乐成长。

其次，幼儿家长应对家庭教育有着清晰且科学的认知，将幼儿看作一张白纸，家长的教育方法与内容都会在幼儿的发过程中留下不可磨灭的印记，因此幼儿家长应对家庭教育形成正确且科学的认知，并且能够在日常生活中通过“互联网+”平台搜集相关资料，开展家庭教育，将幼儿培养为与社会发展需求相匹配的高质量人才。

最后，在“互联网+”模式下，家长应为幼儿树立良好榜样，推动幼儿健康成长。家庭教育具有生活性的特点，并且处于幼儿阶段的孩子具有较强的模仿能力，因此家长应不断规范日常言行举止以及各种生活习惯，潜移默化的影响幼儿的日常行为，从而发挥榜样的引领作用^[2]。不仅如此，家长应加强对幼儿在家庭生活中行为的观察，把握家庭教育契机，对幼儿的日常行为给予纠正，帮助幼儿实现可持续发展。

以家庭安全教育为例，幼儿探索世界的方式一般为直接感知，因此相比于成人而言，幼儿更容易陷入危险之中，因此家庭安全教育的作用不言而喻。幼儿好奇心和探索欲望随着年龄的增长而不断增强，在家庭中经常翻越护栏、用手触摸插座以及尝试攀爬窗台，此种一系列行为具有较强危险性，家长为了保证幼儿的安全采取一系列措施，针对翻越护栏的行为，家长将原来80厘米的护栏增高到1.2米，在窗子外面安装防护栏以及在插座和插销处安装绝缘装置。虽然家长的行为在一定程度上能够保证幼儿的安全，但无法杜绝安全事故的发生。对此，幼儿家长在互联网平台发布教育困惑，并寻求其他家长和教育专家的帮助，其他家长和多位学者纷纷留言，并为其出谋划策：针对幼儿喜欢抽拉抽屉的行为，可利用黄瓜当做抽拉抽屉的“手”，在抽拉抽屉的过程中抽屉将黄瓜夹断，以此告诫幼儿抽拉抽屉的危险。不仅如此，幼儿家长也开始注重言传身教的作用，在日常生活中，尽量不边玩手机边充电，并且在充电完毕后迅速将插销断电，规避家庭生活中的安全隐患。在互联网平台的辅助下，幼儿家长逐渐意识到家庭安全教育的重要作用，并勇于承担教育责任，为幼儿营造良好的家庭教育氛围，从而提高家庭教育效能。

（二）强化教育资源选择，提高家庭教育质量

《家庭教育促进法》对家庭教育的基本内容和首要任务进行明确规定，家庭教育应始终以立德树人为根本任务，并且将践行社会主义核心价值观、传承和弘扬中华民族优秀传统文化作为主要内容，为未成年人的健康成长提供强力支持。因此，家长作为幼儿的第一任教师，应不断强化对互联网教育资源的选择，从而提高家庭教育质量。

第一，家长在选择互联网教育资源时，应遵循幼儿的身心发展规律以及个性化发展需求。家长所选择的互联网教育资源并不是数量越多越好，数量过多会超出幼儿的接受范围，降低家庭教育效果，还浪费互联网教育资源。因此，家长应保证所选择的互联网教育资源具有较强针对性和实用性，教育资源能够充分应用于家庭教育过程当中，对幼儿的生理和心理健康发展产生积极作用^[3]。此外，家庭教育具有较强灵活性和情感性，与教师相比，家长应在了解幼儿性格和兴趣爱好方面具有一定优势，家长可在日常生活中关注幼儿的特长以及不足之处，并通过互联网技术为幼儿准备丰富且全面的培养计划，弥补幼儿园和社会教育的不足，将家庭教育价值最大化。

第二，家长应保证所选择的互联网教育资源具有一定知识性和互动性。幼儿阶段的孩子自主学习能力较差，自控能力有限，因此家长应为幼儿选择具有较强知识性的互联网教育资源，对幼儿加以引导，既能够丰富幼儿的知识储备，拓展幼儿眼界，又能为幼小衔接教育阶段打下坚实基础^[4]。此外，如果家长所选择的互联网教育资源缺乏互动性，虽然能够进一步训练幼儿的专注力，但与幼儿的兴趣爱好，因此互动性已成为互联网教育资源选择的重要标准。互动性要求互联网资源能够在幼儿和家长间形成良好互动，推动亲子情感交流，促进良好亲子关系的形成；也要求互联网资源和幼儿间形成良好互动，能够引导幼儿自觉展开对互联网资源的探索和学习，降低家庭教育阻力，提升家庭教育水平。

以古诗词家庭教育为例，古诗词作为我国优秀传统文化之一，其中不仅蕴含着生活智慧，也包含各种优良品质，因此家长可以古诗词为切入点，为幼儿选择互联网资源开展家庭教育活动。对大班幼儿而言，家长倾向于引导幼儿掌握基本古诗词，为小学阶段的学习提供帮助。家长根据幼儿的发展阶段以及对古诗词的接受能力，将李绅的《悯农》作为家庭教育主题。首先通过互联网搜集关于《悯农》古诗词的音频和动画，家长在教授古诗词的过程中配以轻松舒缓的音乐，激发幼儿对古诗词学习的兴趣，并且利于营造浓厚的古诗词家庭学习氛围，提高幼儿对古诗词文化的接受效率。其次，为了深化幼儿对《悯农》古诗的理解，家长通过互联网平台搜集有关于《悯农》的电子绘本，利用现代化技术为幼儿讲解传统故事，使幼儿在掌握古诗词文化的过程中感受中国传统文化的独特魅力，深度感悟《悯农》古诗词中所蕴含的珍惜粮食的理念，并且能够在日常生活中自觉践行珍爱粮食的道德规范。最后，为了强化古诗词家庭教育的作用与价值，家长鼓励幼儿根据古诗词内容进行绘画或者手工制作，通过这一家庭教育活动，能够有效促使幼儿手脑结核，锻炼幼儿的动手实践能力和思维水平，推动幼儿综合素养的进步。

（三）优化多方合作，构建互联网家庭教育文化

《家庭教育促进法》指出，为保证家庭教育质量，家庭应加强与其他教育主体的配合：

一方面，家庭应加强与学校和幼儿园的配合，幼儿园可成立家长学校，开展家庭教育指导活动，提升家长的教育能力。根据《家庭教育促进法》的要求，幼儿园应积极承担构建家庭教育新模式的责任，第一幼儿园可借助互联网优势，打造线上宣传平台，将国内外先进的家庭教育案例以及教育理念上传至线上平台，家长可根据自身需要选择服务类型和教育课程，不断丰富家长的家庭教育经验和专业知识，从而有效提高家长开展家庭教育活动的能力。第二，幼儿园应积极主动与家庭建立沟通和联系。幼儿园既可以通过家长开放日、家长会等线下方式，了解家长在家庭教育过程中遇到的难题与瓶颈，从而有针对性的开展家庭教育指导活动，强化幼儿园指导活动的时效性^[5]。幼儿园也可以借助“互联网+”平台与家长建立沟通，家长可将幼儿在家庭生活中的表现上传至“互联网+”平台，教师将幼儿在园的表现反馈给家长，在家长和幼儿园的配合下，制定家庭教育策略，提高家庭教育策略的有效性。

另一方面，《家庭教育促进法》将社会力量定义为，构建家庭教育模式的有效保障，因此家庭应加强与社会层面的联系与沟通。第一，社区可通过微信群或公众号等方式，向社区家长推送家庭教育资源，“互联网+”背景下家庭教育模式构建贡献力量。此外，社区也可以邀请专业人士定期开展家庭教育讲座活动，并鼓励社区家长积极参与，在与专业人士沟通和交流的过程中，提升家长的家庭教育技能。第二政府层面应加强对互联网平台的监管，剔除“互联网+”平台中消极且负面的信息，在幼儿营造良好的互联网环境，从而保证家庭教育中互联网信息的科学性和正确性。

以生活习惯家庭教育为例，个别幼儿在家庭生活中养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，为纠正幼儿恶习家长与幼儿园建立沟通与联系。为此，幼儿园以“自己的事情，自己做”开展绘本讲述活动，并鼓励幼儿向绘本主人公学习，自己的事情自己也做，将幼儿的日常表现通过“互联网+”平台反馈给家长。幼儿教师指导家长尊重幼儿的主体作用，切忌包办幼儿一切生活，应给予幼儿实际动手的机会。在幼儿园教师的指导下，家长鼓励幼儿自行整理书包及其他个人物品，自行完成刷牙、洗脸等日常环节，加强对幼儿自理能力的监督，将幼儿的家庭表现通过互联网平台实时反馈给幼儿教师，幼儿园和家庭互为教育活动的延伸与巩固，在合作中制定科学的家庭教育计划，为幼儿的健康快乐成长提供坚实支撑。不仅如此，社区也以“生活习惯”为主题，开展家庭教育指导实践活动。在此次活动中，社区邀请在幼儿教育领域研究成果颇丰的学者担任讲师，为社区家长讲解生活习惯培养的重要作用以及相关培养技巧，并设置自由交流和讨论环节，与家长进行深入交流，并建议家长引用幼儿所喜闻乐见的正向动画人物开展家庭教育，以此引导幼儿不断纠正不良习惯，发挥互联网教育资源的教育价值。

结论

家庭作为幼儿成长的重要空间，对于幼儿的发展状态产生深远持久的影响，因此，家长在开展家庭教育的过程中，应充分利用“互联网+”的优势，不断提升自身教育能力，为家庭教育模式的构建做出不懈努力。“互联网+”模式下，幼儿家庭教育模式的构建始终处于发展中，需要长时间的研究与探索，但相信幼儿家庭教育在“互联网+”模式的支持下会朝着良好方向发展。

参考文献

[1]周桂芳,傅李娃.幼儿家庭教育指导存在的问题及应对举措[J].新课程研究,2023,(12):92-94.

[2]武影.信息技术环境下大班幼儿家庭教育中数学核心经验的习得[J].安徽教育科研,2022,(28):93-94.

[3]甘相元,赵慧敏.互联网+背景下家庭教育的新趋势[J].课程教育研究,2019,(39):210.

[4]钱斌.“互联网+”背景下智慧型信息技术课程家庭教育的研究[J].华夏教师,2018,(06):96.

[5]郭广英.“互联网+”模式下的幼儿家庭教育问题研究[J].当代家庭教育,2023,(17):106-109.