引言

    创新是一个民族得以进步的灵魂、一个国家兴旺发达不竭动力，若缺少创新国家也就很难得到发展。身处在这一环境下，创新能力培养也成为各个学科教学革新方向，高中数学教师应当在教学过程中改变以往局限于教材知识讲解的现状，充分认识学生创新能力培养意义，然后再通过创新数学教学方式来为学生打造有助于其创新思考、创新探究的数学课堂，这样才能在优化数学教学的同时，确保学生创新能力培养，从而切实满足当下人才培养新要求。

一、 高中数学创新能力培养意义

高中数学教学中培养学生创新能力意义非常，首先，契合新课改要求。教育改革不断深入的环境下，学生创新能力培养也成为新时代素质教育新要求，要求教师在数学教学课堂关注学生主体地位，借助多样化策略激活学生创新思维，让学生在建构数学知识的同时发展创新能力^[1]。从这一点来分析的话，做好高中数学创新能力培养，本就十分契合当下教育改革需求。其次，能够很好地优化学生数学思维。创新能力培养自然要教师改变以往单方面灌输教学模式，在课堂上为学生提供创新思考的机会，这一过程对于学生数学思维发展有着良好的促进作用，也是助推学生深度学习数学的有效实践。最后，有助于数学教学效率提升。高中数学教学要想落实学生创新能力培养，自然要创新教学模式，为学生打造出有助于其创新思维发展的数学课堂，这样就能在深化数学教学改革的同时，提升数学教学效率及质量。

二、 高中数学教学中创新能力培养策略

（一） 革新教学理念助推学生创新能力发展

费赖登塔尔有提到过：“数学知识并非是教出来的，而是研究出来的。”教师自身教学理念会直接影响教学行为，以往教师大多是教师单方面的灌输，学生缺少创新思考的机会，整个课程学习氛围也十分枯燥，很难落实创新能力培养目的。数学即研究，而非教师单方面的知识传递，相较于其它学科而言，数学需要学生自主探究、建构才能深化学生理解。为此，高中数学教师在教学过程中要想真正培养学生创新能力，自然要革新以往学生是装知识容器的滞后理念，在课堂上充分意识到学生创新能力培养的重要性，并且在数学课堂上改变以往填鸭式的数学教学方式，尽可能为学生打造出一个有助于其创新能力发展的数学课堂，这样才能高效落实创新能力培养目的^[2]。例如，教师在高中数学教学过程中，可以尊重学生课堂主体地位，改变以往死记硬背的教学模式，在课堂上多为学生提供独立思考、大胆提问的机会，以此来更好地助力于学生创新能力发展。

（二） 质疑及求异中培养学生创新能力

    高中数学教师要想真正培养学生创新能力，还可以在质疑及求异中助推学生这一能力发展。不管是质疑还是求异都是学生创新思维得以发展的关键，高中数学教师可以在课堂上多为学生设计一些开放式的问题，以开放式的问题来引导学生自主思考、探究，此后再鼓励学生在解题过程中构建求异思维，即突破以往单一的解题思维模式，让学生在求异中发展自身创新思维，这样才能助推学生深度思考的过程中，发展学生创新能力。总之，质疑与求异可谓是学生创新思维发展前提，教师若能在高中数学课堂引导学生多质疑、多角度思考，就能突破学生传统思维定势，让学生学会从创新视角来解决数学问题，同时高效达成创新能力培养目的。以“已知x，y∈R+，且+=1，求出x+y的最小值”为例，对于这一数学问题，教师即可鼓励学生以求异思维探索多种解题思路，这样学生就能在求异过程中发展自身创新能力，同时还能锻炼学生数学解题能力。

（三） 逆向思维训练中培养学生创新能力

    在高中数学教学过程中，逆向思维培养对于学生创新能力发展也有着良好的促进效果，教师若能加强对学生逆向思维训练，不仅能够促使学生分析、解决问题的能力得以提升，还能高效落实创新能力培养目的^[3]。逆向思维通常指的是与平常正向思维相反的一种思维，是突破常规的思维表现，具有较强的灵活性，十分有利于学生创新能力发展。为此，高中数学教师要想有效培养学生创新能力，可以在数学教学过程中加强对学生逆向思维训练，即借助数学知识体系中的一些相反概念、性质或者是法则，来引导学生构建知识间的双向联系，然后再以此来引导学生产生“由此及彼”的思考，这样学生就能在拓展与眼神中开阔自身视野、发展自身创新能力。以“对数函数的性质”为例，为了深化学生认识，教师即可突破以往思维定势，在教学过程中引导学生对指数函数图像性质进行对比分析，让学生在逆向思维引领下对比、迁移把握对数函数性质，在深化学生数学知识认识的同时，确保学生创新能力发展。

（四） 小组合作探究中培养学生创新能力

小组合作探究是当下教育领域所提倡的有效教学策略，也是学生思维火花得以碰撞的过程，对于学生创新能力发展有着良好的促进作用。创新能力培养本质上而言是学生个体思维能力得提升的过程，与当下素质教育理念十分契合，可是不同学生个体能力参差不齐，有时候需要耗费较长时间才能助推学生创新能力发展。针对这一情况，教师可以在高中数学教学过程中发挥出集体智慧，通过开展小组合作探究活动来引导学生思维碰撞、创新思考，这样才能更好地落实创新能力培养目的。为此，高中数学教师要想培养学生创新能力，可以多为学生提供讨论与交流的机会，通过对班级学生的合理分组、合理小组任务设计，然后再组织各个小组展开头脑风暴、合作讨论，这样学生就能在小组合作探究中创新思考与探究，从而高效达成创新能力培养目的。以“统计”为例，教师在教学课堂即可先对班级学生进行合理的小组划分，然后再要求各个小组亲自参与到数据统计与分析中，这样学生就能在合作探究中对相关知识形成良好把握，另外还能促使学生创新能力在合作讨论、不同观点交流与碰撞中得到发展。

（五） 联系实际助推学生创新能力发展

    数学源自于生活，教师要想培养学生创新能力，还可以针对学科这一特点来创新教学，这也能更好地助推学生创新能力发展。本质上而言，创新就是在已有知识基础上展开深入探究，然后基于此获得全新知识的一个过程。在实际生活中我们能够看到各种数学身影，教师可以利用这些现象来引导学生创新思考、创新解决问题，这样就能更好地培养学生创新能力，同时还能拉近学生与数学知识间的距离，从而助推学生学以致用能力发展^[4]。以“分段函数”为例，教师在教学要点讲解完后即可联系生活设计如下问题：“小茗同学去水果店卖西瓜，店里的水果价格如下：小于6斤的西瓜价格0.4元/斤，大于6斤且小于9斤的西瓜价格为0.5元/斤，大于9斤的西瓜价格为0.6元/斤，小明挑选了一个西瓜，称重后价格为5元一角，老板收了5元，实际上老板并没有少收，反而还多收钱了，你们知道为什么吗？”借由这一生活常见问题引导学生应用所学解决问题，这一过程也是学生创新理解数学知识的过程，对于学生创新能力发展有着良好的促进效果。

三、 结语

    综上所述，高中数学教学培养学生创新能力是当下素质教育教学重要任务之一，教师应当将其贯穿于整个教学实践中，并且在为学生传授数学知识的同时，不失时机地引导学生质疑、探究、思考，通过打造创新机会来助力于学生创新能力发展，同时还能深化学生对于数学知识的深度理解及学习，从而切实提升高中数学教学效果。

【参考文献】

[1]刘宝林.高中数学创新能力与高中数学教学初探[J].高考,2022,(23):15-18.

[2]袁娣红.浅谈如何优化高中数学创新能力与高中数学教学[J].考试周刊,2021,(93):79-81.

[3]季欣欣.浅谈高中数学创新能力与高中数学教学[J].科幻画报,2020,(02):93.

[4]高群.高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究[J].数理化学习(教研版),2019,(05):19-20.