引言

互助式教学模式作为一种积极的学习方式，旨在通过学生之间的合作与互助，提高学习效率，促进学生综合能力与素养的全面发展。在当前教育改革的背景下，初中英语教师也应该积极转变传统教学观念，在教育教学中灵活引入互助式教学模式，以便为枯燥的英语课堂注入新鲜活力，促进教学质量的提升。

一、互助式教学模式初中英语教学应用中存在的问题

（一）教师观念滞后

互助式教学模式在初中英语教学中的应用，最为突出的一大问题便是部分教师依旧秉承着滞后的教学观念。虽然互助式教学模式强调学生的主体性与合作性，不过在具体操作中，部分教师仍然固守传统的教学观念，将课堂的主导权紧紧握在手中。在这种观念下，英语课堂基本是以教师的讲解为主，学生则负责接收与记忆。这样导致互助式教学模式在具体实施中流于形式，作用难以充分的发挥出来。除此之外，还有部分教师对学生的自主学习能力缺乏信心，担心在互助式教学模式下学生可能会偏离教学目标，进而设置各种条条框框，并要求学生按照自己的想法进行互助学习。这样不仅阻碍到学生的学习发展，还会影响到教学质量的提升。

（二）学生个体差异性较大

在互助式教学模式下，学生的个体差异也是比较显著的一个问题。因为各方面因素的影响，使得每一位学生的学习能力与兴趣等都会不一样，进而使得学生在互助式学习过程中表现出较大的差异^【1】。如一些学习基础较好的学生，可能会更好的适应互助式教学，他们在小组讨论与合作中能更好的发挥自身优势，获得良好的学习效果。然而，对于一些学习基础较差或者性格内向的学生来说，他们可能会在互助式教学中感到困惑和无助，他们可能跟不上小组的学习节奏，也可能因为害怕被嘲笑而不敢发表自己的意见。在这一问题下，互助式教学模式在具体实施中便存在很大的阻碍，需要顾及到每一位学生的学习情况。如果处理不当，将会使部分学生在学习中落后，影响到教学目标。

（三）教师引导不足

互助式教学模式强调学生的自主性和合作性，但这并不意味着教师的作用可以被忽视。反之，在互助式教学模式实施中，教师扮演着十分重要的角色。他们得从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者^【2】。然而，许多教师在实施互助式教学时，往往因为引导不足而使得教学效果受到影响。一方面，教师可能因为对互助式教学的理解不够深入，而在实际操作中无法有效地引导学生。另一方面，教师可能因为缺乏必要的培训和实践经验，而在组织互助式教学活动时显得力不从心。这可能导致学生在互助式学习中，难以获得有效的引导和支持，最终取得的效果也不是很理想。

二、互助式教学模式在初中英语教学中的构建与应用措施

（一）科学合理的分组

在初中英语教学中应用互助式教学模式的时候，要想达成理想的教学效果，最为首要的就是得教师科学合理的进行分组^【3】。首先，教师在实施这一模式前应该深入理解该教学模式的理念和优势。互助式教学模式强调的是学生之间的合作与互助，而非传统的教师为中心的教学方式。为此，教师应该积极转变自身角色，扮演好学生英语学习过程中的引导者与促进者。在具体分组环节，教师得综合性的考虑学生多方面的因素，如学习水平、性格特点以及兴趣爱好等，以确保每个小组成员之间能够形成有效的学习共同体。同时，教师还得注意小组成员的数量，不宜过多也不宜过少。一般来说，每个小组成员数量控制在3-6人为宜。在分组过程中，教师应尊重学生的意愿，让学生在自愿的基础上参与小组学习。这不仅能很好调动学生的主观能动性，还能促进学生之间的良好合作关系。而且，教师还得加强对学生小组互助学习的情况，了解学生的进步，然后基于此灵活调整小组成员，以保持小组成员的活力和积极性，促进互助式教学模式作用更充分的发挥，提高学生的英语能力与素养。

（二）明确任务和目标

在互助式教学模式中，需要让学生明确自己的任务与目标，这是高效学习的基础。为此，初中英语教师应该认清这一点，结合课程内容与教学目标为每一个小组设定合适的任务，确保每个小组都有明确的学习方向。这些任务应具有一定的挑战性，能够很好激发学生的学习兴趣和动力，从而促使学生积极主动地参与到学习过程中^【4】。为了确保每个小组都能顺利完成任务，教师还需明确各小组的目标，如提高英语口语表达能力、提高英语阅读理解能力等。这些目标应具有可衡量性，使得小组成员能够清晰地了解自己的进步。之后，小组成员便能针对性的进行互助学习，最终实现英语能力和素养的提升。除此之外，初中英语教师还得加强关注小组成员间的互动与互助，使他们能够在互助式教学模式应用中充分发挥自身优势，最终实现互相学习与共同进步。教师可以定期组织小组成员进行交流与讨论，如给出一个他们感兴趣的话题，“Can you imagine a UFO？”之后让学生小组围绕此进行互助式讨论交流，灵活应用自身所学。在此过程中，教师还应该鼓励小组成员相互鼓励和支持，以便形成良好的学习氛围，提高教学质量。

（三）创设良好的互动、互助环境

为了确保互助式教学模式能够高效顺畅地进行，初中英语教师还应该精心构建一个良好的互动环境，使学生在其中能够获得放松，并有效的进行英语知识的学习。在这种环境下，学生能够无拘无束地表达自己的看法，哪怕这些看法可能是错误的。在这样的氛围中，学生能够学会在错误中成长，这是他们认知发展不可或缺的一部分。在互动环境创设中，教师还应该融入一定的包容性。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的背景、兴趣和能力。而对于初中英语教师而言，应该尊重这些差异，鼓励学生用自己的方式来表达和学习。这种包容性不仅表现在对学生的接纳上，还体现在对教学方法的多样性上。教师应当根据学生的特点和需求，灵活采用不同的教学策略，以促进学生更好的互助，最终实现全面发展的目标。协作性也是互动环境不可或缺的重要元素。在协作性环境中，学生能够认真倾听与理解他人的观点，还能学会在团队中一起努力完成任务，相互帮助。这样便能很好锻炼学生的合作能力，提高学生解决复杂问题的能力。针对此，教师可以设计多样化的互动、互助活动，让学生在实践中学会交流与合作。如将基础好的学生与基础差的学生安排在一组，然后布置合适的任务，要求每一位学生都得凭借自己的努力完成。比比哪个小组最快完成任务。在好胜心趋势下，学生便能相互帮助，一起努力完成任务。

三、结语

综上所述，互助式教学模式在初中英语教学中的应用十分有必要，能够很好激发学生的学习兴趣，促进学生英语能力与素养的提升。不过要想将其作用充分的发挥出来，还得教师和学生一起努力，积极探索与完善有效的应用路径，为高效英语课堂的构建提供助力。

参考文献

[1]张晓甜.互助式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].校园英语, 2019(34):218-218.

[2]刘巧.互助式教学模式在初中英语教学中的运用[J].考试周刊, 2016(102):1.

[3]范海霞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].考试周刊, 2018(46):1.

[4]徐淑贞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].考试周刊, 2018(10):1.