引言

简便计算是小学数学的基础，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。然而，在实际教学中，时常发现一些学生在进行简便计算的时候存在一定的困难。为了改善这一现象，需要相关方面加强重视，积极探究学生简便计算能力欠缺的原因，并引入合适的对策，以便提高学生的简便计算能力，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

一、小学数学简便计算能力欠缺原因

（一）基础知识掌握不足

小学数学简便计算能力欠缺的一个重要原因就是学生基础知识掌握不够扎实。就小学数学教学而言，基础知识的掌握是进行更为复杂计算的重要前提。如果学生对数学运算规则、数学概念理解掌握不足，那便会在很大程度上影响到学生在简便计算时的正确性与速度^【1】。除此之外，如果学生对基础知识掌握不够扎实，还会使学生在面对不同类型的数学题目时，无法正确识别和应用合适的计算方法。这样不仅会打击到学生对数学学习兴趣，还会影响到学生今后的学习与进步。

（二）缺乏思维训练

就简便计算而言，不只是简单的数字运算，还关乎到逻辑推理、灵活变通的思维能力。就具体的数学学习情况来看，很多学生往往习惯于按照固定的模式和步骤进行计算，缺乏对计算方法的选择和创新^【2】。这种单一的计算思维严重阻碍到他们在面对不同题目时的应对能力的提升，导致学生在遇到新的计算问题时感到困惑和无措，不利于学生今后的学习与进步。

（三）学习兴趣不足

学习兴趣是推动学生主动学习和积极参与学习活动的内在动力。然而，许多小学生对数学学习缺乏兴趣，这样严重影响到学生简便计算能力的提升。学生学习兴趣不足还会使学生在面对数学题目的时候出现消极与抵触的情绪，影响到学生的学习效果。究其原因，在具体教学中，教师往往采用单一的教学方法，并且要求学生大量的刷题，以期提高学生的简便计算能力。而在这种单一枯燥的教学活动下，学生的学习兴趣缺失，学习效率不高，教学效果自然也会受到很大程度上的影响。

二、小学数学简便计算能力欠缺对策

（一）加强基础知识教学

在小学数学教学中，加强基础知识是提高学生简便计算能力的关键。为此，小学数学教师应该认清这一点，加强对数学概念与运算规则等的讲解，使学生能够充分理解与掌握这些基础知识^【3】。通过系统有效的学习与练习，能够帮助学生熟练应用自身所学知识进行简便计算，从而有效提高计算速度和准确性。为了更好的提高学生的计算能力，教师在教育教学中可以从数学概念着手，让学生清楚的理解数学的基本概念和原理。如在四则运算这部分知识教学中，教师不仅得让学生了解运算规则，还得让学生理解与掌握运算数学逻辑。这样便能使学生在面对复杂计算的时候，更好的运用自身所学，找到简便的计算方法。除此之外，教师还得加强对学生运算技巧的指导。在具体教学中，教师可以引导学生运用不同的运算技巧，如分解因式、结合同类项等来简化计算过程。同时，教师也应鼓励学生多进行练习，通过大量高质量的计算题，让学生在实践中不断提高计算速度和准确性。这样才能不断的提高学生的数学简便运算能力，为学生今后的学习与生活奠定扎实的基础。

（二）引入多样化的教学方法

为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，教师还应该引入多样化的教学方法。如在数学教学中，教师可以设计一些趣味性的简便运算数学游戏，让学生在游戏中和发现数学规律，提高他们的简便运算能力。除此之外，教师还可以讲述一些和数学简便运算相关的趣味性故事，将数学知识和学生的生活实际相结合，学生在轻松愉快的氛围中学习数学^【4】。除此之外，教师还可以借助一些实际操作的方法让学生亲身体验数学知识的应用，提高学生的学习兴趣。例如在简便运算教学中，教师可以借助多媒体教学资源，如教学软件和视频等，以形象生动的方式展示数学概念和运算过程，帮助学生更好地理解和掌握。例如，在教授复杂的数学运算时，教师可以使用教学软件或视频与动画等形式展示运算过程，让学生更直观地理解和掌握运算方法，这样不仅能抓住学生的眼球，还能提高学生的数学简便运算能力，提高教学质量。

（三）增加实践环节

增加实践环节能够很好提高学生的简便计算能力。教师可以在简便运算教学过程中组织开展一些生动的实践活动，为学生提供更多实践的机会，灵活应用自身所学进行计算，提高他们的数学能力与素养。这样不仅能很好激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的数学综合能力、如在数学实验环节，教师可以引导学生通过实际操作验证数学理论，如借助几何模型去理解几何定理，又或者是通过概率实验学习概率论的基本概念等。这样，便能使学生在实践中直观的看到数学理论的应用，为其今后的简便运算奠定扎实的基础。在数学探究环节，教师则可以扮演好引导者的角色，使学生能够通过自主探究与合作探究活动进行问题的解决。如组织分组讨论或者是案例分析等，让学生在此过程中灵活应用自身所学进行问题的分析和方案制定，这样不仅能深化学生对数学知识的理解，还能很好锻炼学生的简便运算能力，发展学生的合作能力与数学思维，为其今后的数学学习与进步奠定扎实的基础。

（四）注重学生个体差异性

在简便运算教学中，教师还应该给予学生个体差异性充足的尊重。每一位学生都有自己的学习特点和优势，如有的学生比较擅长口头表达，有的学生擅长动手操作。而对于小学数学教师而言，则应该结合学生的个体差异性制定个性化的教学计划，采用合适的教学方法，以便有效调动学生的学习热情，发展学生的简便计算能力^【5】。对于计算能力较弱的学生，教师需要给予他们更多的关注和辅导。如教师可以通过课后辅导、一对一指导等方式，帮助学生巩固计算基础知识，提高计算能力。除此之外，小学数学教师还可以鼓励学生积极参加各种计算竞赛、计算兴趣等活动，让学生在各种活动中实现简便运算能力的提升。同时，教师还应该鼓励学生相互交流与合作，一起学习与进步。如教师在教育教学中可以组织学生围绕简便计算题目进行讨论，又或者是合作完成一些综合性的计算题目。这样便能很好促进学生的互帮互助，锻炼学生的合作沟通能力，提高教学有效性。

三、结语

综上所述，小学数学简便计算能力的培养是一个长期系统的过程，需要多方面一起努力。为此，相关方面应该认清这一点，深层次的分析学生简便计算能力欠缺的原因，然后基于此引入合适的对策，以便促进学生简便计算能力的提升，助力教学目标更加高效的达成。

参考文献

[1]褚慧秋.浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J].数学学习与研究, 2017(4):1.

[2]王华华.小学数学简便计算错误成因分析及对策[J].中华传奇, 2020(26):88-88.

[3]严伟伟.学生简便计算经常出错的原因分析及改进策略[J].数学大世界：中旬, 2017(12):1.

[4]杨俊辉.谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J].中学生作文指导, 2020, 000(028):P.1-1.

[5]章竹萍.读懂孩子简算中的"错"——小学数学简算错误成因及对策分析[J].考试周刊, 2019, 000(064):102.