《电工基础》是电工电子专业的基础学科，以《电工基础》为例，要结合学科特点，有的放矢地在教育教学中进行思政教育，借助课程中隐形的思政因素去陶冶学生的情操，升华他们的感情，潜移默化地培养他们高尚的道德品质和健康的人格和心理，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”新局面，进而促进他们专业课程的学习、掌握和运用，努力培养更多的“大国工匠”。

一、中职《电工基础》专业课程教学中课程思政的重要性

思想政治教育与课堂教学和教学管理相结合，营造良好的师生关系，实现立德树人、三全教育。我带的第一届学生是从很远的甘肃来到天津求学的，背井离乡，远离父母。所以我平时利用课余时间比较喜欢与他们聊天，谈心，聊一聊他们在家乡的有趣的见闻；或是发现某位同学的不足时，利用聊天的时候侧面提醒他改正，等等。这样，一方面可以把握学生的学习和训练、他们的日常生活，缩小他们之间的差距，建立良好的师生关系。 让学生知道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，时时严于律己，培养良好的精神本质和品格。

班里学生的家庭情况普遍都不是很好，生活相对来说比较拮据。但是忽然连续几天我发现班级后面的纸篓里有了可乐瓶。本来学生们的生活就很拮据，但是到了天津后生活不再简朴，把父母的辛苦钱胡乱挥霍。发现了这个问题我忧心忡忡。于是我决定用一节“一棵树的思政班会课”来和学生一起探讨这个问题。在班会课的一开始，我先让学生们自己谈谈到天津读书的感受和将来的志向；紧接着我又让学生们回忆了在家乡读书的时光，和在家与父母相处的点点滴滴。此时，有的学生已经热泪盈眶，说自己想家人了。利用这个时机，我在黑板上画了一棵树，有根，有干，有叶。我说：“如果这棵树代表一个家庭，那根、干、叶分别代表了谁？”有的学生说：“根是爷爷，干是爸爸，叶是我们”。“回答的非常好，那一般浇水的话应该浇在哪里?”我又问。“应该浇在根啊！”“可是现在你的家人宁可冒着这棵树枯萎的危险，把所有的水都浇在你们这些叶上了，而这些水正是你们父母面朝黄土背朝天，汗水砸在脚面上辛苦攒下来的血汗钱啊，而且这里也包含了他们对你们的期待啊！”此时我情绪比较激动，“难道这些血汗钱你们就这么随随便便的花掉，去买可乐、零食吗？”学生也都目不转睛的看着我，有的学生偷偷拭去了眼角的眼泪。

“一棵树的思政班会”成功了，自那次班会后，我发现班里的可乐瓶不见了，学生也更爱与我沟通，说说心里话了，我觉得我与学生的距离近了。同时，也在班级中树立起了更大的威信，学生干什么都愿意听听我的意见了，班级氛围更和谐了，达到了思政隐形育人效果。

二、中职《电工基础》教学与课程思政的整合方法

1、结合专业特点，选取适合课程思政的教育内容

以《电工基础》为例，可先在各章中深入挖掘教材的思政素材，在此基础上把它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的思想教育要点。

比如对电的认识，既要看到它给我们带来有利的一面：电为我们的学习、生产和生活等各个方面带来了极大的便利，已经成为推动经济发展和造福社会的有利工具；同时又要看到电不利的一面：用电不当会引起火灾、触电，甚至死亡，这其中就包含着“一分为二”的观点；从部分电路的欧姆定律I=U/R到闭合电路的欧姆定律I=E/(R+r)，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；从电能可以从水能、热能、原子能、化学能及光能等转换而来，同样也可以将电能转换为所需要的其他能量形态，如电动机将电能转换为机械能，电热宝将电能转换为热能，电灯将电能转换为光能，扬声器将电能转换为声能。这说明“事物是可以互相转换的”等等。在教材中还蕴含着许多类似的德育因素。挖掘出这些分散的思政教育因素以后，遵循由浅入深的顺序，再形成一定的系列，就为《电工基础》教学中的思政教育提供了较为有利的条件。这样，经过不断地进行思政教育，有助于学生形成辩证唯物主义的科学的世界观。

2、创新教学方法，提升课程思政的教学效果

为了提升课程思政的教学效果，可以采用多种创新的教学方法。（1）以现实生活为入切点，激发学生的学习兴趣。在进行《电工基础》教学中讲电路时，可以带老式的手电筒，将其拆开，里面有干电池、开关、小灯泡和导线，当开关闭合时，电路中有电流流过，小灯泡就亮了。让同学们看里面的电路，学生通过这些与生活密切相关的事情，可以加深基本概念的理解，并体会到《电工基础》的重要性，并让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。（2）合理运用多媒体和教学软件，增加教学的直观性。设计一些互动式教学软件或平台，让学生在虚拟环境中进行思想政治教育的学习和实践。（3）引入案例教学法，通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考与专业相关的道德和伦理问题。（4）还可以运用互动式教学方法，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的积极性和主动性。

三、《电工基础》教学与课程思政整合的经典教学案例

1、案例主题：保证安全是企业安全的重要性。安全第一，预防为主，是电力安全生产工作的方针。强化生产中首要的任务。作为与电相关的专业基础课，首先要向学生明确的是电力学生电力安全的重要性，并严格按照操作规程执行，为以后工作培养安全意识，提高职业素养。

2、教学内容：课程概述：课程地位、作用，安全用电（接地保护、接零保护）

3、教学过程：（1）课程首先与学生互动是否了解《电工基础》课程，是否明确其地位与作用？最终将为什么学习、学什么、如何学习贯穿整个专业基础课程教学过程；并明确《电工基础》课程是专业基础，是为学习后面的专业课程奠定基础的，在学习过程中可能感受不到专业技能的培养，而是最基本常用基本技能，但是课程本身的基础性是不可忽视的；引导学生从基础做起，强调做人要实、做事要实，脚踏实地，一切从实际出发，以实实在在的技术技能积累，实现自己创业梦想。（2）“安全无小事”，课程内容的首要内容安全用电，介绍安全电压、安全电流、接地保护等内容；以电力企业培训新员工的第一堂课，“熟悉用电操作规程，保证安全用电”为内容，开展安全用电教育，使学生认识到到在电力生产工作中，安全非常重要，安全是第一位的。（3）导入案例：天津滨海地区曾发生一触电身亡的惨痛事故，由于在装修过程中施工人员偷工减料，没有保护接地，热水器漏电，造成孕妇在洗澡的时候触电身亡惨痛事故。

4、教学环节：（1）以学生为中心，教师积极引导，课堂充分开放，充分发挥网络技术优势，引用网络案例，结合自身实际，引导学生安全用电。（2）小组讨论；头脑风暴；提问、互动、讲解等方法手段，达到“真正教会”的教学效果。

5、结合课堂思政教学成效：起到课程思政的隐形作用，促进职业素养养成：坚持对大学生意识形态的正确引导，将“思政元素”融入专业课堂，强调做人要实、做事要实，脚踏实地，从小事做起，养成良好的生活、学习习惯，推动专业基础知识教学与思政政治教育紧密结合，对增强新时代青年的国情意识和社会责任感，起到积极作用。

任何形式的思政课堂在中职教育中都是不可或缺的，是中职教育的指路灯、掌舵者。作为中职教师要坚持落实“立德树人”，遵循立足学科优势原则实施教学的同时，结合思政教育，达到思政隐性教育的作用，在课堂充分发挥课堂的主渠道作用，通过潜移默化的方式对学生开展思想引领。一方面，借助“课程思政”，可以让学生在其他课程的学习当中，可以在潜移默化之中，印证思政课堂上所讲的内容，同样可以在思政课堂上，找到一些专业课上“熟悉的内容”，多了一些相互肯定，少了一些相互削弱，在加深学生印象的同时，更有利于这些理论“有印象”“进头脑”，相互补充，相互验证。另一方面，积极引导学生将知识探索、科技进步与国家发展、综合国力相结合，将科学实践、成绩取得与人生目标、价值实现相结合，弘扬“大国工匠”的精神精髓，呼唤匠心回归，实现“1+1>2”的效果，培育出对党和国家有用的人才。

参考文献

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[2] 张杨. 简述高职英语课堂中融入思政教育的原则及有效路径[J]. 福建茶叶,2020,42(2):229.

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