引言：新课程标准的“教学评”一体化教学理念强调教学、学习与评价三者之间的紧密融合，旨在通过科学的评价体系引导教学方向，促进学生学习成效的最大化。在此背景下，新教师队伍作为教育改革的生力军，被赋予了新的使命与期待——不仅要掌握扎实的专业知识，更要勇于创新、敢于实践，以“新”为引领，方能持续推动教育教学质量的综合提升。

1、拓展教学模式，提升综合素养

世界互联网的发展促使教学模式发生了极大的变化，英语教育也逐步并入了与信息技术的融合阶段。教师应该把握住这个契机，不断拓展创新教学模式。并且，紧密围绕“整合”二字，通过前置激活、问题导向、迁移创新及总结反思等环节的有机结合，构建一个全面、立体、生动的语言学习环境，由此把听读写引入课堂，通过不同的方式来完成在过去的课堂教学完成不了的内容。

“Unit 5 Integrated Skills”知识核心价值在于“整合”二字。这部分知识点板块是将听力、口语与阅读无缝对接，还将语言结构与真实的交际情境相融合，借此给予学生一个立体、生动的语言学习环境。在实施听力教学前，教师需先经过图片展示、简短讨论或视频导入等方式，介绍与听力材料相关节日习俗、社会现象文化背景知识，以激活学生的背景知识，降低听力难度。而后，教师还应巧妙地抛出问题：“What are the similarities and differences between Chinese New Year and Christmas?”或“What are the typical activities during Christmas celebrations?”引导学生主动思考，并且预测听力内容、扫清理解障碍。听力结束后，开展“对比中国春节和圣诞节”主题小组讨论，在这个流程中，学生需结合个人经历或查阅资料，从节日起源的角度阐述春节的悠久历史与深厚文化底蕴；描述圣诞节的家庭聚餐、互赠礼物等习俗，展现西方节日的温馨与浪漫；或者从象征意义出发，探讨春联与圣诞树在各自文化中的独特地位与寓意。经此加深学生对两种文化节日的理解，锻炼他们的信息整合、团队协作及口头表达能力。

2、践行生活理念，提升教学质量

当下，初中英语教育正迈向更注重实效与应用的新阶段。英语教学核心也应聚焦于如何使学生在日常生活中游刃有余地运用这一语言工具。此刻，学生能否将课堂所学英语知识无缝对接至现实语境，成为衡量初中英语学科教学成效的“标尺”。针对这个情况，初中英语教师应响应新课程的号召，创设贴近学生生活实际语言环境，引导学生在模拟或真实的情境中感知语言、理解语言，进而在实践中掌握语言，最终实现英语知识的灵活运用与自如表达。“Shopping”教学实践中，教师需精心设计教学活动，引导学生两两结合成小组，开展情景对话练习。以下是某学生小组在模拟购物场景中的对话示例（学生A扮演顾客，学生B扮演店员）：
A: Good morning, can I help you find anything?
B：Yes, thanks. I'm looking for a pair of sneakers for my brother
A:Sure, what size does he wear?
B:Size 9, I think. And he likes blue ones.
A:Let me check. Here's a nice pair of blue sneakers. Wouldyou like to try them on?
B:That looks great. How much are they?
A:They're on sale today, only $50.
B:That's a good deal. I'll take them. Do you have any bagsfor packing?
A:Of course, here's a bag for you. Will that be all?
B:Yes, thank you. Here's my card for payment.
A:Thank you for shopping with us. Have a nice day!
B:You too, goodbye.

上述情景对话中，学生不仅充分掌握了询问尺码、颜色、价格以及支付方式等购物相关句型，而且还在模拟的真实语境中灵活运用这些语言点，实现知识到能力的有效转化。

3、贯彻趣味理念，优化教学流程

面临学生普遍反映“英语学习枯燥乏味”现状，教师需深刻反思自身的教学策略是否有效。基于传统教学强调记忆与背诵的模式，其难以满足学生多元化、个性化学习需求。由此，贯彻趣味理念是提升初中英语教学质量的关键。教师需第一时间打破常规，将趣味性融入教学活动之中，经过丰富多彩的教学活动，缓解学生的厌学情绪，并在轻松愉悦的氛围中促进其语言能力全面发展。针对此背景，趣味化教学鼓励学生从被动接受转为主动探索，让英语学习成为一种享受而非负担。

关于形容词比较级与最高级的教学，可以经过课堂小游戏来增强教学质量。此刻，教师作为引导者，随机说出一个形容词原形（good）或比较级（happier），学生需要抢答出对应的比较级、最高级（或原形、最高级），进而形成紧张而又不失乐趣的学习氛围。游戏中当教师说出“good”时，学生需自信地喊出“better”和“best”，这个时候，那份对知识的渴望与掌握后的成就感溢于言表。当挑战升级后教师提出“happier”时，学生稍作思考便可以准确无误地给出“happy”和“happiest”，由此能有效展现他们扎实的语言基础和灵活的思维能力。而且，当“hottest”最高级形式被抛出时，学生可以迅速反应过来，进行逆向思维，并且正确回答出“hotter”和“hot”，强化了其逆向思维能力，也进一步加深了对形容词级别变化的理解。

结束语

近年来，教育改革的步伐坚定不移地向前迈进，面对新课程体系的实施，英语教师应当把握这一机遇，深化自教师认知，丰富专业素养，实现从传统角色向现代教学引导者的转型。并且，在这个环节致力营造积极向上的学习环境，形成亦师亦友、教学相长学习交流氛围，让学习成为一种乐趣而非负担。又或者在新课程背景下，还应以“创新”为引领，不断前行。

参考文献

[1] 次仁旺姆. 新课程背景下提高初中英语教育教学有效性的研究[C]. //教育教学研究论坛论文集. 2023:1-4.

[2] 刘欢. 新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J]. 中外交流,2020,27(8):268-269.