引言

英语始于生活，锻炼小学生的英语语言能力能够使学生的思维能力得到增强，英语核心素养能够逐渐形成。在实际的教学中，教师需要运用有效的方式，跟上时代前进的步伐，并且学生们将更加主动地投入学习中去，他们的英语技巧将会有很大的提高，综合素质也会不断地增强。站在教师立场上来说，应从具体教学内容出发，并完成教学计划，这样才能确保教学有条不紊地进行，才能使小学生的语言能力不断提升。

一、英语学科视域下小学英语口语教学的问题分析

首先，英语口语教学活动中存在着教师与学生地位不平等的现象。教师往往处于教学过程的主导地位，学生往往不具有话语权，教师对学生的关爱不够，忽视学生表达能力的发展，同时也在一定程度上制约着学生兴趣爱好的培育。学生的爱好和语言习惯不能施展，很自然地就会和教师产生嫌隙，时间一长，教师的教育质量就会不断降低，学生的口语表达能力就得不到有效提升。

其次，学校在开展语言教育中，教师往往是主动的，学生往往是被动的，师生之间的互动较为缺乏，缺乏多元化的互动方式，如表情、语言、动作和情感的交互等。在这种情形下，学生的表达能力无法提高，且难以实现教师授课的活动目标。

除此之外，有一些英语教师由于自身素质水平并不是很高，对于幼儿往往会没有太多的耐性，对于问题不能够及时地解决，因此这就会直接影响着口语教学活动实施的成效，使教师在语言交流的过程中缺乏热情，存在较大的敷衍性。从这种行为来看，会使学生的语言和行为受到消极的影响，不但会制约着学生们表达水平的增强，同时也会对口语教学活动的开展产生直接的影响。

二、英语学科视域下提升小学生语言能力的有效策略

（一）融合音乐艺术，激发学生表达兴趣

以“Animals”的教学内容为例，学生在对一些动物词汇进行学习的过程中，教师就可以充分渗透《两只老虎》这首歌曲的曲调，鼓励学生自行创作歌曲，帮助学生全面掌握有关动物的英文单词。从“pandas”这一词汇来说，学生就可以结合熊猫的动作特点和颜色来自行创作歌曲：I see two pandas，I see two pandas，a small，a big，they have black，white，really cute，really cute。在进行演唱时，能够大幅提升学生的记忆能力，更好理解词汇的含义和结构特点。“Monkeys、tigers、pig” 等单词都可以进行歌曲改编，教师可以引导学生参考《两只老虎》的节奏和曲调来渗透这一单元所学习的单词。这种愉悦的课堂环境可以集中学生的注意力，经过多次演唱不但可以减小学生的学习难度，同时也潜移默化的提高了学生的动物保护意识和学习能力。

（二）精炼学习目标，提升学生表达能力

小学英语教师要将板书内容作为首要基础，来细分英语教学目标，使学生的学习目标更加具体化，不仅能够帮助学生全面学习语言知识和文本内容，同时可以引导学生深入体会文章的真实情感，强化学生的语言能力。如果想要更好实现这一教育目标，那么教师首先可以要求学生借助字典来对map、hill、animal、zoo单词进行查找，在基本的解读之后与文章内容进行结合。这一过程能够深化学生的印象，教师可以提炼相关“There is...”“There are...”“What animals did you see?”等关键句式，并利用这些句式来和学生进行互动和交流。这一方法有利于培育学生的独立思考能力和语言概括能力，帮助学生感知不同动物的生活特点和习性等。如教师可以和学生展开对话互动：“What animals did you see, children?”We saw pandas，tigers, monkeys...当课程结束后，教师也可以引导学生在课后进行自主探究，只有具备独立思考能力，才能够降低学习难度、突破语言难点，在此基础上不断强化英语学习成效。这种教学形式符合英语学科的含义，在发展学生英语素养的同时能够使小学英语教学的效果更加符合预期。

（三）利用英语绘本，拓展学生语言思维

教师在进行英语教学时也要关注学生思维品质的发展，这会直接影响着学生的后续学习和未来发展。然而，从传统教学来看，学生的学习成效并不符合预期，英语思维受到束缚，其本质原因就是学生对于英语文章并不感兴趣，也没有深入思考文章的本质含义。对于这一问题，教师就可以借助英语绘本来引导学生充分掌握课文主旨，从而有效培育学生的语言能力。比如，教师在对“Our animal friends”内容进行教学时，四个人对于自身动物朋友的介绍是“Story time”的主旨内容。因此教师可以按照文章内容来结合英语绘本：《From Head to Toe》。在阅读之后，学生能够对动物特点和其特有动作进行了解，教师可以要求学生模仿这些动作，不但能够激发学生的学习热情，同时可以提升学生的阅读质量。借助于角色扮演活动可以有效锻炼学生的表演能力和语言能力，深化学生的英语学习感受。

（四）进一步强化师资能力的培训

从教师的角度来看，往往直接领导着教学活动，教师的自身素养会对实际的表达效果和输出内容产生直接的作用。有一部分英语教师在开展实际教学时，在内容的表达方面还缺乏一定的精准性和流畅性，不但会给予学生一个错误的观念，同时也会降低自身在学生眼中的形象，从而为有效培育学生们的语言能力工作产生消极的影响。基于此，学校需要实施相关的教育培训活动，使英语教师的语言更加具有规范性，同时全面增强教师的专业能力和综合素养。在此背景下，才能够全面发挥自身榜样的作用，更好地完成自身的教育任务，为优秀人才的发展奠定一个良好的基础。从实际的英语教学方面来说，教师需要对表达能力的关键性有一个清晰的认知，不断提高对“说与写”的关注程度，实施一些相关互动性的教学活动，从而为学生们构建一个有趣的教学环境，为学生们交流能力和表达能力的培育提供良好的保障条件。在进行教学的过程中，教师也要秉持一个原则，那就是活到老、学到老，使自身的素质魅力逐渐增强。

结论

总而言之，学生语言能力的提升是小学阶段英语教学内容中一个十分关键的部分，是英语学科教学的核心内容，同时也是使学生学习成效得到保证的基础前提。在此背景下，教师在实施教学的过程中，就一定要将学生的心理特征作为主要基础，对一些有效的教学模式进行充分的应用，使学生可以充分地表达出自身的想法，最终为学生英语语言能力的培养提供良好保障。

参考文献

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[3] 甘再兴.学科核心素养下提升小学生英语语言能力的措施探讨[J].课程教育研究:学法教法研究, 2020.