引言：班主任是班级管理的主要负责者，同时也是班级管理的第一责任人，管理的好不好，可以直接影响学生的学习和德育成长，正因如此，班主任对于班级管理工作具有重要意义。尤其在当下新时期的教学背景下，针对初中班级管理工作，首当其冲的是应该有新的教学理念跟标准，以及此阶段初中生特有的身体和心理健康发展规律两个方向为出发点，对于班主任的管理工作内容和导向做具体的总结和归纳。

1、改变德育管理理念，提升德育教育质量

若想进一步优化班主任德育管理与教育的效果，班主任首先应转变自身陈旧的德育管理与教育理念，学习先进的德育管理与教育思想，在正确的理念与方法指导下开展德育管理与教育工作，这样才能取得更理想的德育效果。首先，作为初中班主任，应关注时代发展的改变，需具备深谋远虑的态度，意识到德育教育的重要性，以及德育教育对推动学生全面发展的重要作用。针对德育管理与教育的思想与职责环节，需重视传授学生新时代的德育教育思维与理论，引导学生树立正确积极的德育思维，帮助学生逐渐形成正确的观念与意识，从而为学生的全面发展提供支持与保障。第二，初中班主任应加强与学生家长的沟通联络，借助家长这一重要力量实现家校合作，让家长与自己一同贯彻落实德育教育的思想与方法，使学生无论在学校中还是在家中都能得到德育教育的灌溉。班主任要从与学生家长的沟通中了解学生德育学习的情况，向家长分享先进的德育教育方式，让家长能够根据学生存在的不足耐心且科学的指导学生，帮助学生完善自身的德育理念。除此之外，初中班主任还可以通过家访的方式，进一步了解掌握学生的生活与学习环境，结合学生的实际情况合理设计德育管理与教育工作，从而逐步提升学生的道德素养，更好的实现德育管理与教育的目标。最后，班主任还需有效落实“五育并举”，要顺应时代发展的需求，树立正确的核心认识、底线认识、质量认识、课程认识、协同认识，并引导学生“明大德，守公德，严私德”，坚持立德树人的原则，进一步提升德育管理与教育的质量，保障学生全面健康的发展成长。

2、创新德育方式，调动学生积极性

新时期视域下，班主任的德育管理与教育的方式需跟上时代发展的步伐，要做好德育管理与教育方式的创新与思想的转变，引入先进且多元的教学方式，才能更好的实现新时期下德育管理与教育的目标。因此，在日常的班级德育管理与教育中，班主任要摒弃传统的德育管理与教学方式，结合时代发展对人才的需求以及当前学生的德育发展需求、学生个人的个性与兴趣爱好等实际情况来试试全新的德育管理与教育举措，并在此基础上做好德育教育方式的创新与优化，注重调动学生的学习兴趣，使之能够主动参与进班主任组织的德育管理与教学活动之中。而为了有效激发学生的积极性，班主任可以选择多多组织一些具有趣味性的德育教学活动，比如借助信息教学技术与设备开展德育教育活动、设计实践性的德育教育活动、开展亲子共同参与的德育教育活动等等，以此来优化学生的德育学习体验，吸引学生的注意力，使之能够更好的接受德育教育的熏陶。

例如在德育管理活动中，班主任可以利用信息教学技术为学生播放一些优质的德育教育节目、影片或纪录片，比如安排学生观看《感动中国》节目。这一节目蕴含着丰富的德育精神与德育内涵，为学生树立了诸多榜样，无论是平凡的普通人还是有名的业界翘楚，他们身上都有闪闪发光的品质与精神，能够打动人心、引人深思。这种观看视频的方式不仅可以快速吸引学生的注意力，调动学生的积极性，还能为学生留下深刻的印象，使之受到德育教育的熏陶，在心底认可、敬佩这些令人感动的人物，帮助学生形成正确的三观，引领学生朝着正确的方向前进与成长。班主任可以在网络中为学生收集丰富且高质量的德育教育资源，运用信息教学技术为学生构建生动的德育教育氛围，让学生能够全身心的投入其中，进一步提升德育管理与教育的效果。

3、加强民主化管理，增强师生间互动

为了增强德育管理与教育的效果，实现德育的有效创新，班主任在管理班级的过程中务必要落实民主化管理，即改变以往仅由自己管理班级的局面，让学生参与到班级管理之中，营造民主化氛围，使学生都能感受到公平公正，更加认可并尊重班级管理的标准与要求，主动遵循班级管理的条条框框。这样既能拉近班主任与学生之间的距离，使师生关系更加亲密融洽，同时也能使学生从班主任的角度看待班级中的问题与不足，从自身的角度提出管理建议，最终打造一个风气良好、积极向上的班级。班主任可以让学生自己来推选管理班级的“小小老师”，并推行轮流监管制度，让更多的学生能够参与到班级管理的工作之中，发现并改善班级管理中的不足，与班主任一同完善班级内的管理制度，从而使班级管理的规则更加合理，这样在一定程度上减轻了班主任的压力负担，另一方面也有利于学生个人的成长与进步。

在落实民主化班级管理的过程中，班主任首先要做的就是对学生的一视同仁。无论是在班级管理者的选举中，还是在学生日常的表现行为中，班主任都要做到不偏袒任何一名学生，公正对待每一名学生的表现，这样才能真正走进学生群体之中，成为学生的好朋友，建立良好的师生关系。而在此基础之上，班主任可以将更多的精力与耐心给到班级中更需要帮助的学生，比如学习水平较差的学生、比较内向的学生、比较容易捣乱的学生等。班主任可以在课余时间多多与这部分学生交流，了解他们的生活环境、爱好兴趣、个性特点等等，在聊天的过程中敏锐的捕捉其身上的闪光点，耐心看待他们的缺点，温和的向他们提出生活上或学习上的建议，鼓励他们向自己寻求帮助，从而打开他们的心扉，更有针对性的对这部分学生实施德育教育。这样不仅能够营造融洽的班级德育氛围，同时也加深了师生之间的友谊，让学生能够更加信赖、认可班主任，为班主任往后的德育管理与教育工作扫清障碍。

4、发挥榜样作用，潜移默化影响学生

班主任作为学生学习与成长路上的指明灯，应充分发挥自身优势，在日常管理与教育工作中起到表率作用，关注自己的一言一行，为学生树立良好的学习榜样，从日常生活出发，通过一些小事来渗透德育管理与教育内容，培养学生的道德素养，潜移默化的影响学生的思想与行为。

例如班主任可以定期举办“爱读书、读好书”的主题班会，通过推荐学生阅读名著来渗透德育工作，并与学生一同阅读。在后续的阅读交流会上，班主任要发挥出自身的主导作用，率先向学生分享自己的阅读收获与感悟，用自己的发言来感染学生、影响学生，鼓励学生大胆表达自己的阅读思考与体验，调动学生的积极性。又如，在日常打扫班级环境时，班主任可以加入到学生的打扫工作之中，与学生一同劳动，对学生的良好表现进行肯定与鼓励，从而营造良好的德育氛围。总而言之，班主任要意识到自身言行对学生产生的影响，充分发挥自身的榜样作用，将德育管理与教育内涵自然而然的传递给学生，帮助学生规范自身的言行，树立正确的三观，从而进一步提升自身德育管理与教育的质量。

结束语

综上所述，在新时代背景下，学生的思想观念培养已然成为教学重点。在日常教育管理中，班主任应创新德育策略，树立良好的道德规范，引导学生树立积极的价值观念，让学生能够在日常生活中随时接受到德育思想的隐性教育，潜移默化地改变他们的思维方式。

参考文献：

[1]任贵志. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[C]. //2020年中小学教育与科技创新论坛论文集. 2020:1145-1147.

[2]曹艳丽. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 读与写,2021,18(24):231.