引言

应用题在小学数学教学中占据着重要的地位，它不仅能够检验学生的逻辑思考能力，还能考察他们运用数学知识解决实际问题的能力。这种题型往往需要学生从给定的条件中提炼出数学关系，然后运用数学公式或定理来求解未知数，最终依据这些结果得出正确答案。然而，对于许多小学生来说，解决应用题往往是一个挑战。要想在解决数学应用题时既准确又高效，关键在于仔细审题。因此，小学数学教师需要重视对学生解题能力的培养，帮助他们掌握解决复杂问题的策略，从而提高解题技巧。

一、小学数学课堂教学中提升应用题审题解题能力的必要性

（一）提升解题能力

在小学数学教学中，应用题教学是一个重要的环节，它能够帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题中，从而加深对数学知识的理解，并培养学生的思维能力。而通过提升学生的应用题审题解题能力，可以帮助他们更好地理解数学概念和原理，提高他们解决问题的能力。

（二）培养数学素养

数学素养是一个内涵丰富且多层面的概念。它不仅仅涵盖了基本的数学知识和技能，更包括了深层次的数学思维和方法。通过阅读和解答数学应用题，学生不仅可以学会如何分析问题，还能够学会如何制定解题计划，以及如何运用数学知识和方法解决问题。这些能力对于学生数学素养的发展具有重要的意义^【1】。

（三）提升生活能力

提升学生的应用题审题解题能力，还可以帮助他们提升生活能力。在实际生活中，我们经常会遇到各种问题，需要运用数学知识和方法来解决。例如，购物时需要计算价格，做饭时需要测量食材，规划时间时需要计算时间等等。通过提升学生的应用题审题解题能力，可以促使他们更好地应对这些生活中的问题，提高他们的生活能力。

二、小学数学课堂教学中提升应用题审题解题能力的策略

（一）认真读题，提取关键词

在小学数学教学中，培养学生的应用题解题能力是一个循序渐进的过程。其中，解题的第一步，也是至关重要的一步，就是教会学生如何去读题。这不仅仅是简单地阅读题目，而是要学生能够细致、深入地理解题目的每一个字、每一个符号，从而提炼出题目中的关键信息^【2】。在小学数学应用题中，关键词往往包含了题目中的数字、量词、特殊符号，以及题目所要求的答案类型。例如，在解一道关于“速度、时间和路程”的应用题时，关键词有“每小时”、“行驶了”、“距离”等，这些词汇是理解题目、构建解题模型的基石。因而教师在课堂教学中，应当有意识地引导学生去发现和关注这些关键词。为此，教师可以通过具体的例题，让学生看到关键词在解题过程中的作用。比如，在讲解“速度×时间=路程”这个公式时，教师可以出一道类似的题目：“小明以每小时60公里的速度行驶了3小时，他行驶了多少公里？”在这个问题中，“每小时60公里”是速度，“3小时”是时间，“多少公里”则是要求的答案类型，也就是路程。通过这样的练习，可以逐渐培养出学生提取关键词的能力，从而在解决应用题时能够更快、更准确地找到解题的切入点。

（二）借助图形，理清解题思路

鉴于小学生正处于认知发展的关键阶段，他们的抽象思维和逻辑思维能力尚在发展之中。因此，在解答数学应用题时，往往会出现理解不深、逻辑不清等问题。为了更好地帮助小学生掌握数学应用题的解题技巧，教师在小学数学课堂教学中，应当充分考虑到学生的思维特征与学习能力，采取更为合适和有效的教学方式，以帮助他们更好地理解题意，掌握解题方法^【3】。例如，对于一些较为复杂的应用题，教师可以通过画图的方式来帮助学生直观地理解题意，理清解题思路。比如，在解决几何类的应用题时，教师可以引导学生根据题意画出相应的图形，以便更直观地看到各部分之间的关系，从而找到解题的切入点。再比如，在解决行程问题时，教师也可以引导学生利用线段图可以直观地表示出不同时间点物体的位置，以便更清晰地找到解题的线索。

（三）利用实例，掌握解题方法

虽然小学数学知识看似较为基础和简单，但实际上，这些基础知识中蕴含着丰富的数学思想和方法。这些知识和思想对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。而在小学数学中，各种应用题型的解题思想和方法各具特色，存在较大差异。这就要求学生在解决实际问题时，要根据问题的特点，灵活运用不同的解题方法和策略。在小学数学课堂教学中，教师需要根据题目，找到相应的实例，帮助学生掌握解题思路与方法，提升解题能力。以分数应用题为例，这类题目在小学数学中占有重要地位，而解决分数应用题的关键在于将实际问题转化为数学计算问题。为此，教师可以通过设计一些具体的实例，让学生了解如何将实际问题抽象为分数加减法问题，并掌握解题的步骤和方法。例如，教师可以设计这样一个实例：小明有的苹果，小红有的苹果，他们一起吃掉了这些苹果的。问：最后他们还剩下多少苹果？在解决这个问题，首先需要将实际问题转化为分数加减法问题，即：-(×)+=-+=。通过这个实例，学生可以清楚地了解如何将实际问题转化为数学计算问题，并掌握解题的步骤和方法。

（四）一题多解，发散解题思路

在小学数学的教学过程中，应用题教学一直是重点也是难点。它不仅要求学生理解数学理论知识，更要求学生能够将理论知识运用到实际问题中，从而培养学生的逻辑思维能力。因而在数学应用题审题教学过程中，教师需要设计各种类型的应用题，引导学生通过分析、解答来掌握数学知识。为此，教师可以引导学生进行一题多解的尝试，这样不仅可以锻炼学生的思维灵活性，还能提升他们的解题能力。例如，在解决一个简单的平均数问题时，学生通常会通过列出算术平均数的方式来求解。但通过一题多解的尝试，学生可以发现，还可以通过列出几何平均数的方式来求解^【4】。这种从不同角度审视问题的方式，对于培养学生的创新意识和解决问题的能力具有重要意义。此外，教师还可以通过设计一些开放性的问题，让学生自由探索，自由解答，从而进一步培养他们的逻辑思维能力。

三、结语

综上所述，强化小学生数学应用题的审题解题能力培养，不仅有助于提高他们的数学解题技巧，而且对他们的数学素养及生活实践能力的增强也大有裨益。因此，小学数学教师应充分认识到培养学生应用题审题解题能力的重要性，并结合学生的思维特点，运用科学的教学策略，指导他们掌握审题方法，提高解题技能，以实现学生的全面发展。

参考文献

[1]兰永峰.小学数学课堂教学中提升应用题审题解题能力的策略[J].试题与研究,2024,(19):19-21.

[2]陈琼.在小学数学应用题教学中如何提升学生的解题能力[J].小学生(中旬刊),2021,(07):52.

[3]张有林.浅谈在小学数学应用题教学中如何提升学生的解题能力[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(11):97.

[4]魏克明.在小学数学应用题教学中提升审题解题技能[J].吉林教育,2020,(Z2):141.