基金：

1.本文系江苏省职业技术教育学会“基于职业素养提升的职业院校校园文化建设的实践研究——以泰州机电高等职业技术学校为例”XHYBLX2023268的阶段性研究成果；

2.本文系泰州市教育科学十四五规划课题“高质量发展视域下中职汽车运用与维修专业学生技能提升的路径研究”2023tgzd02的阶段性研究成果；

职教高考的本质是为国家发展选拔技术技能型人才，这就充分突出了学生技能培训的重要性。因此，在中职汽车专业教学中，教师必须提高对学生技能水平的培育，不仅能够满足职教高考的人才选拔要求，更能促进中职教育质量的提升。

一、职教高考制度的实施背景

党的二十大报告明确指出，在2035年我国需要建成教育强国、科技强国和人才强国，不断塑造人才发展的新动能和新优势，为我国的高质量发展转型做好准备。在新时代的背景下，职业教育需要明白自己在新时代的使命就是为国家和社会培养高质量的复合型技术人才，有效缓解我国高质量发展的压力。但是，传统的考试制度并无法保证中职学生升学的公平性与自由度，也不具备直接服务社会或者继续学习的基本能力，学生可能存在专业技能熟练度不高的问题，从侧面突显出了普通升学考试制度对人才选拔的不全面，并不具备人才培养的优势。因此，职教高考制度的提出有效推动了职业教育的现代化发展，并将职业教育回归学生本位，明确职业教育的办学定位，对职业教育教学的知识结构进行过优化调整，让学生做好中高职专业知识的衔接学习，提升学生对专业知识的掌握水平。

二、职教高考制度实施的必然性

第一，随着我国科技革命的到来，传统的职业教育体制培育出的人才已经无法满足行业发展的需求，使得职业教育和社会发展需要之间出现巨大的鸿沟。并且，普通高考作为学生进入大学的通道，有着十分激烈的竞争，并且这种高考制度下培育出的学生并无法满足当前社会对技术型人才的需要，也会让学生的发展逐渐趋于同质化，导致各种“技工荒”“就业难”“文凭膨胀”等不良现象的出现。

第二，对于区域经济发展来讲，职业院校的办学目标没能与区域经济的发展进行有效连接，使得职业教学的效果没能充分发挥出来，让职业学校培育的人才并没能对区域经济的发展提供有效的助力。

第三，对于用人单位来讲，随着社会的发展进步，如今中职院校培育的人才无法满足社会发展的需要，并且与用人单位的选职标准之间存在较大的差距。普通高考进入高职院校的学生虽然其自身的知识储备比较全面，但是他们的实践能力并无法满足当下社会对技术型人才的需要，难以及时为企业的运营发展提供最大的利益。

第四，对于职业院校来讲，大多数高职院校的学生的招生分数远远低于本科线，这种以录取分数批次进行人才选拔的模式与当下职业教育培育复合型技术人才的目标并不匹配，甚至也对高职院校学生的质量产生了较大的影响。

第五，对于学生来讲，职业教育的天花板较低，并且如今社会为学生接受高等教育提供了更多的机会，这就使得学生愿意接受职业教育的意愿降低，所以为了保证职业教育的发展，必须为中职生的升学提供有效途径，需要为中职生提供专业的高考制度，构建职教高考制度能够有效推动职业教育的高质量发展^[1]。

三、汽车专业技术人才的需求现状

近几年来，在政府大力推动新能源汽车、智能网联汽车的发展的形势下，汽车市场的发展前景变得更加广阔。根据中国汽车工业协会的统计结果显示，2023年我国的新能源汽车的销量达到949.5万辆，已经占据市场的31.6%，并且还保持着持续增加的趋势，这就表明对汽车新技术人才的需求进一步增加。并且，当前市场上的汽车从业人员的专业知识并没能及时跟上汽车行业迅速发展的势头，这就导致我国的新能源汽车和智能网联汽车方向的服务人才出现了大量的缺口，汽车新技术人才的供给量远远小于市场对人才的需求量。这些都表明了当前新能源汽车和智能网联汽车的市场对新技术人才的需求量十分巨大，因此中职院校汽车专业的教师在进行教学时必须牢牢掌握市场发展的方向进行学生专业技能的培训，让学生的发展更能满足市场的需要^[2]。

四、学生技能水平提升的必要性

首先，存在一部分学生不愿意参与课堂的情况，学生虽然能够经过专业学习基本掌握汽修实训方面的理论和技能，对于汽车内部构造及其运行理论的知识有着较大的兴趣和学习热情。但是，在课堂教学中依旧会存在学生不思考、不动手、不参与课堂学习的情况，导致学生的职业技能水平较低，自身的实践能力较差，无法满足当今社会就业的能力要求。其次，中职学校的汽车教学硬件设施不到位，在专业技能的训练当中，硬件设施的重要性不可忽视，随着科学技术的发展，如今汽车应用技术的更新迭代速度加快，这就会让中职学校的教学设施和实训工具存在落后、更新不及时等问题，导致学校的实训教学与企业的技能标准之间存在较大的差距，无法让职业人才的培育与社会发展需要相适配。同时，大多数中职学校依旧采用传统的讲解教学模式，讲解教学的方式难以将汽车专业知识理论以更加直观的形式展现给学生，使得学生对专业知识的接受程度不高，降低学生的学习兴趣。最后，教师的实训技能需要及时更新，教师提升自身的专业素质能够有效提升教学质量和专业性，满足新时代对职业教育的要求，同时还有利于教师的自我发展。所以，教师必须不断了解汽车行业的发展现状，并结合企业实践经验和专业培训的学习内容进行课程教学模式的改革优化，为学生带来高质量的教学课堂。^[3]。

五、中职院校汽车专业人才培养现状

（一）校企双方人才供需失衡

在新的社会环境下，汽车的就业市场的同质化竞争愈发激烈，但是企业的用人需求却始终无法得到满足，造成这种现象的主要原因在于校企双方都逐渐遗忘了职业教育对象的特征，面对那些在学习方法、学习态度和学习动力方面存在较大问题的学生时没能采用正确的教学方式和教育体系。这种人才教育体系无法满足如今产业变革对人才的需求，因此职业学校需要结合行业发展现状和学生特征，对人才培养方案进行调整，增加在校生对于就业的适应能力，并不断提升学生的技术应用水平。

（二）人才培养制度难以做出实质性的改变

伴随着职教高考制度的实施，中职学校必须对本校的办学导向、课程体系以及师资力量等方面都进行重塑和提升，这样才能让学校的人才培养深度得到改变和强化。目前大多数中职学校的学生都意识到“技术才是硬实力”的职业教育的实质目标，明确技术才是职业毕业生在就业市场的竞争优势。但是，部分中职教师的教学理念和教学方式依旧比较落后，这就使得中职学校的职业课程体系与产业需求之间的不匹配性较高，课程安排脱离产业的发展需求。并且，中职学校以“学生升学 ”为办学导向，这就使得教师在教学过程中就更加注重学生对专业知识理论的应试理解水平的教育，导致中职学校在对汽车专业的人才培养制度专业技能水平的提升中难以做出实质性的改变。

（三）技术应用型人才培养体系尚未形成

职教高考制度的建立就是为了满足社会经济发展对技术应用型人才的需求，而现代学徒制育人模式又是培养技术应用型人才的主要途径，但同时中职学校还需要考虑到校企合作的重要性。目前大多数职业学校对学生的技能培育依旧停留在基本能力的培育方面，使得学生的技术水平依旧停留在初步阶段。但是如今社会需要思维更活跃、动手能力更强的人才；可以将知识进行综合应用的人才；是能够立即上岗工作的人才。这些社会发展对技术性人才的需求与当下中职教育体系之间存在较大的差距，使得中职学校培育的人才无法满足社会技术人才的需要^[4]。

六、职教高考背景下中职汽车专业学生技能提升有效策略

（一）提供多样化的教学资源

随着社会科学技术的发展，为了让学生更能符合职教高考的技能要求，汽车专业教师在课堂教学中需要借助先进的信息技术为学生带来多样化的教学资源，改善过去存在的学生学习兴趣不足、实训设备更新不及时、教学方法单调等问题，有效提升课堂教学效果。比如，教师可以通过仿真软件、校企合作案例、动画等方式为学生演绎汽车压缩机的结构及其工作原理，将原本复杂抽象内部机械构造的专业知识以直观形象的方式展示给学生，增加学生对专业理论知识的掌握程度。同时，教师还可以借助信息技术开展翻转课堂教学，将学习主动权交给学生，通过竞赛的方式加强学生的参与度，以赛促教，以赛促学。这样学生就能在课堂学习的过程中借助信息技术的手段选择自己需要的学习内容，将教学资源进行高效利用，同时还能在课堂教学中充分体现因材施教的教学理念，充分激发学生的学习兴趣，让课堂教学效率和教学质量得到显著提升^[5]。

（二）构建新型校企融合项目导师制的人才培养模式

为了促进汽车专业学生技能水平的提升，中职学校需要开展新型的项目导师制度，以汽车维修技能大赛的内容为抓手，校企合作为载体在教学内容中更突出对汽车新技术的更新，促进汽车专业技术培育模式的创新，提升汽车专业的教学质量。项目导师制度可以借助问题导向开展教学，教师通过企业案例先为学生展示汽车故障，引发学生对汽车故障探索的好奇心，然后教师再为学生讲解相关的知识点，让学生对知识点的理解更加透彻，通过分组的学习和实践，进而让学生能够在学习完成后独立完成该故障点的维修，让学生对汽车专业技能的掌握水平得到提升。此外，在课程教学结束后，可以采用过程性考核和第三方考核两种评价方式对学生的学习成果进行检验。在过程性考核当中，学生需要达成课程中的基本技能的学习、专业核心技能的学习和团队协作的软技能的学习；在第三方考核当中，通过邀请企业人员对学生学习的成果进行考核，通过这两种评价方式让学生对课堂项目学习内容更加专心，促进学生专业知识学习质量的提升^[6]。

（三）构建“技能本位、技术衔接”的课程体系

职业教育的本质必须回归技能本位，并重视中高职技术课程的衔接教育，所以职业学校应当在课程教学中注重学生专业实践能力的培育，让职业学校明确技术知识在专业知识学习中的重要性。因此，在汽车专业课程体系的构建中，首先需要明确技术知识的定位，让中职学生在学习技术理论的过程中有效提升自身的文化素养，这也是职教高考对中职学生个人发展的意义体现。其次需要开发以实践为导向职业课程，培养学生的创造性技能。对汽车专业的教学资源进行整合，明确专业课程的教学目标，如每一门课程学生应掌握的基本技能、核心技能、拓展技能等，进而让学生在课程学习的过程中能够牢牢掌握汽车维修的相关技术的实践操作，使得学生的技能水平得到显著提升^[7]。

（四）打造学习型的教师团队

中职教师的专业素质也会对专业课程的教学质量以及技术人才的培育效果有着巨大的影响，因此构建学习型的教师团队，促进教师专业素质的提升也是学校必须做出的改变。首先需要明确教师的培育目标，对于汽车专业来讲，需要重视教师对专业知识、创新思维以及团队协作能力的培育，让教师能够为学生带来多元化的教学课程。其次，需要做好教师的分工，将理论知识扎实且实践教学经验丰富的教师作为团队的带头人，对教师团体内的专任教师、新手教师的培训制定合适的计划，不断完善教师的专业素质。最后，教师需要结合专业教学内容和职教高考的考纲，并以职业能力的提升为导向对课堂教学方法进行创新，提升专业教学的有效性^[8]。

七、结束语

综上，如今我国汽车行业的发展十分迅猛，这就表明中职汽车专业的教学课程需要做出适当的转变。因此，中职院校需要结合职教高考的理念以及汽车行业的人才需求标准，对汽车专业的课程教学体系进行改革优化，并提升教师的专业素质，让学生的专业技能水平得到有效提升。

参考文献

[1]陈博旺,刘杨.社会学制度主义视角下职教高考改革的现实困境与突破路径[J].教育与职业,2024,(07):43-49. 

[2]黄婷,严中华.职教高考背景下中等职业教育促进就业的策略[J].四川劳动保障,2024,(03):110-111.

[3]倪箐,张劼.新工科背景下汽车专业技能人才培养实践——以《汽车认识》为例[J].内燃机与配件,2023,(22):125-127.

[4]郑府煜,梁秋实.职教高考制度下中职院校人才培养模式的思考[J].品位·经典,2023,(22):114-116.

[5]韦骅峰.“双减”背景下“职教高考”的必要性、可行性与建构策略[J].现代教育管理,2023,(08):120-128.

[6]袁菁芸,程航.“理虚实一体化”汽车专业技能人才培养研究[J].内燃机与配件,2023,(10):125-127.

[7]潘德文.新工科背景下汽车专业技术技能人才培养研究——以辽宁装备制造职业技术学院为例[J].电大理工,2022,(02):33-37.

[8]谢慧萍.中职学校汽车专业教师专业能力现状及提升策略研究[D].广西师范大学,2021.