引言

    任务教学法是一种以学习任务为的教学方式，主张在课堂上联系教学内容为学生创设合理任务情境，以任务情境来驱动学生自主学习、深度探究，而学生则能在任务解决中建构知识、发展能力。相较于其它教学方式，任务教学法能够改变以往“教师主导、学生听从”的被动教学方式，真正促使整个课堂教学达到“教学做”有机统一的效果，并且还能帮助学生建构出完善的知识体系。由此可见，任务教学法是一种十分有效的教学方式，将其应用于中职语文教学课堂，能够切实取得较为理想的教学效果，所以笔者也就此展开了如下思索：

一、 任务教学法在中职语文教学中的应用原则

任务教学法是自主学习理念下的有效策略，提倡以任务为引领、驱动，让学生在特定任务完成中自主建构知识，同时掌握相关技巧及方法，对于学生多方素养及能力发展有着良好的促进效果^[1]。任务教学法在中职语文教学中应用时，任务的设计可谓是该方法得以高效应用的关键，因此，中职语文教师应当遵守以下几个原则来为学生合理设计任务：第一，真实性原则。中职语文教师在为学生设计任务时，不仅要结合语文教学内容来设计，还需基于学生需求及发展目标来设计贴近其生活的任务，这能激发学生任务完成兴趣，也能有效促使学生将所学应用于实际生活中，从而真正助推学生语言应用能力提升。第二，功能性原则。中职语文教师在任务设计期间，还需遵守功能性原则，即要保证任务的实用价值，真正确保学生在任务实践中建构语文知识、发展语文素养及能力，这样才能切实起到优化教学的效果。第三，趣味性原则。中职语文教师在设计任务时，还需保证任务的趣味性，这是驱动学生主动完成任务、主动学习的关键所在。

二、 任务教学法在中职语文教学中的应用对策

（一） 解读教材内容及学生学情，精心设计任务

任务教学法在中职语文教学中应用时，任务设计可谓是该教学方法得以顺利实施的第一项，也是字整个教学实践中较为关键的一环，教师任务设计的好坏会直接对后续教学活动实施效果造成影响。为此，身为中职语文教师应当在教学期间全面分析学生真实学情，然后再立足于教材内容来为学生创造性设计学习任务，这样才能提升任务设计的合理性，同时让学生在任务实践中高效达成语文教学目标，确保学生掌握语文教学要点。具体而言，教师在任务设计之前需要加大对教材内容、学生学情的分析，立足于教材内容来为学生设计出有层次、有重点的学习任务，同时针对学生实际需求以及教学目标来优化整个任务设计，这样才能提升任务设计质量，让学生在任务有效驱动下得到发展及提升^[2]。以《敬业与乐业》为例，其作为一篇演讲稿，全文主要涉及到了三个部分，教师可以在任务教学法应用过程中先对这三个部分进行深度解读及分析，然后在明确教学目标的基础上为学生精心设计如下几个任务：1）收集首届大国工匠创新交流大会相关知识；2）阅读文本，结合首届大国工匠创新交流大会相关信息，试着对“敬业与乐业”精神内涵展开探究；3）模仿文本，以“工匠精神”作为主题来创作一篇演讲稿……这样学生就能在上述三个任务引领下对这一文本主题及教学目标形成深刻把握，切实提升任务教学法在中职语文教学中的应用效果。

（二） 合作探究任务，强化学生知识感悟

    任务教学法在中职语文教学中应用时，教师还可以采用小组合作探究的方式来驱动学生深度探究任务，这不仅能够助推学生深度学习，还能在强化学生知识感悟的过程中发展学生合作探究能力，从而有效助推学生全面发展。任务教学法在应用时，除了学生自主探究任务、师生互动交流任务之外，小组合作探究任务开放性更强，能够进一步凸显学生课堂主体地位，让学生在合作探究、思维碰撞中形成更为深刻的理解及感知，这样各个小组成员自然能够在合作中达到共同进步的效果。以《致橡树》为例，该课时主要目的就是为了强化学生对于这一诗歌情感及主题的理解，同时让学生把握这一诗歌象征及意象、培养学生人文素养及审美意识。基于这一目标，教师可以在任务教学实践期间对学生进行合理分组，然后再让学生合作探究如下任务：“分析诗歌人物情感及形象表达方式，同时对诗歌人文内涵及社会意义进行分析”，这样各个小组就能在这一任务引领下从不同角度欣赏诗歌，从思维碰撞中形成深刻感悟及认识，从而切实优化中职语文教学。

（三） 关注学生任务探究过程，主动提供指导

    不少中职学生在任务探究过程中容易出现探究效果不理想、探究深度不足等问题，这直接对任务教学法在中职语文教学中的应用效果造成了影响^[3]。针对这一情况，中职语文教师自然要在应用任务教学法时，加大对学生任务探究过程的关注，结合学生在任务实践中的表现来为学生提供恰当指导，这样才能在保障任务有效推进的同时，深化学生对于语文知识要点的感知及理解，从而切实提升任务教学法在中职语文教学中的应用效果。例如，中职语文教师在设计“以小组为单位收集并且品鉴毛泽东作品”这一任务之后，不少学生在小组合作探究过程中会呈现出抄写诗歌的情况，他们大多集中在搜集二字上，对于诗歌的鉴赏深度明显不足。为了改善这一情况，教师即可在任务教学实践期间加大对学生探究过程的 关注，然后再以《七律·长征》为切入点来引导学生自行分析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这一句诗表达了什么含义？在学生无法形成有效认知的时候，教师还可以发挥出自身引导、组织作用，为学生简单介绍一下“五岭”、“乌蒙”、“细浪”等词，这样学生自然能够在教师引导下更好地参与到任务实践及深度探究中，从而真正将任务教学法应用价值最大化，而教师也能在教学实践过程中有效发挥出自身引导、组织作用。

（四） 注重任务评价，提升任务教学法实施效果

    中职语文教师在应用任务教学法对学生进行教学时，除了上述几点之外，教师还需提高对任务评价的重视，借助任务评价来更好地检验学生任务学习过程，这样才能为后续任务教学法应用优化提供依据，进一步提升任务教学法实施效果。在此期间，中职语文教师要改变以往单一的评价内容及评价方式，在评价期间引导学生自主评价，这能端正学生学习态度，让学生在任务探究中学会反思。如，教师可以在学生任务完成之后，要求学生对自己在任务学习过程中的表现、态度及不足之处进行评价，这样就能让学生在自评过程中意识到自身不足，同时引导学生制定合理的提升计划，有效助推学生成长。此外，教师在整个任务教学法应用结束后，同样也需要做好评价工作，以此来为后续任务教学法应用指明提升及改进方向^[4]。

三、 结语

    综上所述，任务教学法在中职语文教学中的应用，不仅能以任务为导向有效点燃学生学习兴趣，还能让学生在递进式任务引领下掌握语文知识、发展语文学科核心素养，从而切实提升中职语文教学效果。为此，身为中职语文教师可以在课程实践期间加大对任务教学法的应用，按照趣味性、功能性等原则来为学生合理设计任务，以恰当的任务驱动中职学生自主参与到语文学习及探索中，这样学生语文综合素养自然能够得以提升。

【参考文献】

[1]罗彩琴.任务教学法在中职语文教学中的应用策略研究[J].教师,2024,(05):42-44.

[2]王春霞.任务教学法在中职语文教学中的应用[J].中学语文,2023,(26):115-116.

[3]刘从兵.中职语文教学中任务教学法的应用探究[J].中学语文,2022,(12):64-65.

[4]马贤平.任务型教学法在中职语文教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2021,(09):123-124.