引言

    在新课程教育改革不断深入的情况下，初中物理教学模式及教学方法也有所变革，传统灌输式的教学模式也逐渐被师生互动教学模式所替代，相较于以往的教学模式，其不仅能够有效凸显学生课堂主体作用，还能让学生在师生还有效互动中对物理问题展开深入探索，这不仅能够助推学生自主学习、深度学习，还能拉近师生之间的距离，让学生在物理课堂上获得更多学习及体验的机会，从而有效突破以往学生被动接收知识的教学局面，让学生在师生有效互动中建构物理知识、发展学科核心素养。为此，初中物理教学中师生有效互动模式构建自然也受到了不少的关注，而笔者也是就此展开了如下思索：

一、 初中物理教学中师生有效互动模式构建意义

（一） 活跃课堂教学氛围

    在初中物理教学过程中，课堂教学氛围与教学成效之间的关系较为紧密，活跃、和谐且积极的氛围能够提升教学效率，而沉闷、枯燥的课堂氛围学生学习兴趣自然会十分低下，无法保障教学效果^[1]。初中物理教学中师生有效互动模式的构建，主要是在课堂上发挥出教师引导、组织作用，立足于教材知识点来引导学生思考及学习，师生有效互动的过程本就是彼此交流及讨论的过程，能够真正活跃课堂教学氛围，有效激发学生物理学习积极性，从而深化学生对于物理知识的理解及把握。

（二） 提高学生自主学习能力

    师生互动主要表现形式就是教师与学生围绕着某一知识点或者是物理问题展开互动，本质上而言是学生高效学习物理知识的过程，师生互动主要目的就是为了深化学生对于物理知识的理解及把握。而在师生有效互动过程中，学生大多会在教师启迪下自主思考及探究，这样不仅能够无形中深化学生对于物理知识的理解，还能锻炼学生自主学习能力及思维能力，有效助推学生学科核心素养得以发展。

二、 初中物理教学中师生有效互动模式构建策略

（一） 革新教学理念，准确认识师生互动价值

    本质上而言，教学理念滞后可谓是影响师生互动效果的主要因素，要想真正改变以往物理课堂学生被动学习的状态，初中物理教师应当在教学期间革新教学理念，充分认识师生有效互动模式构建意义，并且在课堂实践中践行这一理念及思想，这样才能切实提升课程实施效果^[2]。课堂作为教育主阵地，其重要性毋庸置疑，而身为初中物理教师自然要在教学过程中改变以往单一、滞后的教学理念，在课堂上尊重学生主体地位，然后再发挥出教师引导作用合理推进师生互动，这样学生就能在师生有效互动中自主学习、主动学习，切实深化学生对于物理知识点的认识。以“声音的传播与产生”为例，教师在这一节课教学时即可改变以往教学理念，在课堂上改变以往教师一言堂的教学模式，为了有效助推学生思考、学习，教师可以提前准备提前制作好的传播声音的道具，然后让学生课堂上体验，并且思考为什么传声筒能够起到传声的效果？声音的传播与产生究竟是怎样形成的呢？这不仅是师生有效互动的切入点，还能让学生互动热情及学习兴趣自然能够提升，进而真正构建师生有效互动教学模式，让学生在师生有效互动中自主建构知识。

（二） 立足教材合理设问，驱动师生有效互动

    在初中物理教学过程中，教材可谓是教师教学活动实施重要依据，更是学生知识习得源泉。教材作为学生通往知识世界的钥匙，其重要性毋庸置疑，学生只有真正读懂并且理解课堂知识点，才能对物理形成有效认知，并且学会运用所学物理解决实际问题。为此，初中物理教学中师生有效互动模式在构建时候，教师可以立足教材合理设问，以问题来有效驱动师生有效互动，这样不仅能够达成师生有效互动教学模式构建目的，还能为学生物理学习指明方向，另外学生思考、解决问题的过程也是学生能力及素质得以提升的过程。以“大气压强”为例，教师在物理教学课堂上即可立足教材为学生设计如下问题：“在学习压力和压强关系之后，同学们可以想象一下空气中有没有压力呢？大气压强又是什么？”这样学生教师在教师问题引领下把握学习方向，同时还能基于问题自主学习及思考，在深化学生大气压强理解的同时，还能高效达成师生还有效互动模式构建目的。

（三） 依托物理实验，强化师生有效互动

物理实验可谓是初中物理教学核心，更是打开学生物理知识大门的钥匙。相较于其他学科而言，物理本就是一门实验性学科，实验在整个教学体系中占据着较为重要的位置^[3]。为此，初中物理教学中师生有效互动模式要想得以构建，教师还可以依托物理实验来进一步强化师生互动，这不仅能够高效达成构建目的，还能让学生在物理实验探究中对物理知识点形成深刻认识、深度学习，从而切实提升初中物理教学效果。具体而言，初中物理教师可以在教学过程中，为学生提供实验操作的机会，然后在学生实验过程中加强对学生整个实验过程的观察，此后再针对学生实验表现、问题来及时对学生进行指导或者是询问，这样不仅能够达成师生有效互动，学生实验不足也能在教师互动引领下得到改进，从而真正促使实验教学效果在师生有效互动中得以提升。以“浮力”为例，教师在教学过程中即可为学生设计换一个“浮力积木”趣味实验，提前为学生准备好一些水盆，然后在里面装上四分之三的水，此后再为学生发放一张纸，让学生在实验过程中轻轻将纸张放在水面，并且逐渐叠加其它物品，看看哪一组能够放上最多的物品……在学生趣味实验过程中，教师可以询问学生为什么会出现这一现象？是什么原理？在师生有效互动的同时驱动学生小组互动，这能进一步提升师生互动效果，切实提升初中物理教学效果。

（四） 借助知识竞赛，实现师生多层次互动

初中物理教学过程中，为了能够让整个物理教学因此而变得更加有趣，教师还可以在师生有效互动教学模式构建中，创新以往单一的师生互动形式，借助多样化的互动渠道来进一步点燃学生物理探究欲，这样不仅能够达成师生有效互动模式构建目的，还能起到师生多层次互动效果。具体而言，教师可以在初中物理师生有效互动模式构建时，借助知识竞赛来点燃学生互动热情、发散学生思维，这样就能进一步提升师生互动有效性。以“密度与社会生活”为例，教师在教学过程中就可以采用“竞赛抢答”的全新师生互动形式来有效发散学生物理思维：“在用量筒和水测量小石块体积时，需要先在量筒内注入适量的水，这里‘适量’的标准是什么？在实际生活中假设我们要测量液体的密度，可以用什么来测量？”这样学生就能在抢答过程中才能学习热情，同时还能促使学生在师生有效互动中学会将所学迁移运用于实际生活中，从而进一步提升初中物理教学实效^[4]。

三、 结语

    综上所述，初中物理教学过程中师生有效互动模式构建不仅能够优化教学模式，还能为学生营造良好的物理学习氛围，以此来更好地驱动学生高效学习物理。为此，身为初中物理教师应当在教学过程中发挥出自身引导、组织作用，通过革新教学理念、合理提问来助推师生互动，整个物理教学课堂成为师生深层次互动及交流的课堂，这样才能真正构建出师生有效互动模式，切实提升初中物理教学质量。

【参考文献】

[1]董硕.初中物理教学中师生有效互动模式的构建探析[J].试题与研究,2020,(30):114-115.

[2]周华荣.初中物理教学中师生有效互动模式的构建策略[J].数理化学习(教研版),2020,(08):47-48.

[3]孔凡叶.初中物理教学中师生有效互动模式的构建[J].新课程(中),2019,(05):174-175.

[4] 肖艳文. 互动教育模式在初中物理课堂教学上应用策略研究[J]. 吉林教育,2009, (17):113.