课外阅读是提高学生语文学习能力的重要方式，对于小学阶段的学生而言，有效的课外阅读可以帮助他们积累经验，使学生在这一时期能感受到语文学习内容的广阔性，具备初步的语文思维。但是在当下小学语文教学中，由于学生需要学习的内容较多，应试教育的影响一直存在的原因，很多小学语文教师并没有关注到课外阅读对学生成长和发展的重要作用，这影响了学生语文学习能力的学习能力的提升，也导致双减政策没有真正体现到学生的语文学习之中。

一、目前小学语文教学存在的问题

在当前阶段，小学语文教师已经认识到学生课外阅读对语文学习能力提高的影响，也在采取积极有效的方式转变传统的语文教学思维，立足于让学生在语文学习的过程中感受到语文内容的丰富性和语文教学模式的创新，但是，当下语文课外阅读中仍然存在一些问题。

1、小学生的语文阅读兴趣普遍不高。调查分析得知，目前有2/3左右的同学对语文课外阅读的内容缺乏系统性的了解，他们即使是进行了一部分内容的阅读，但却认为课外阅读对自身的文化积累和语文能力提升没有明显的作用，当谈到他们喜欢的阅读内容时，大部分学生提到的都不具有较强的文学性，不符合当下国家和社会对小学生能力的要求，这导致小学生语文课外阅读效率低下，学生参与语文课外阅读的兴趣不高。长此以往，甚至会对纸质阅读产生厌恶的心理。

2、小学生没有充足的语文课外阅读时间。即使双减政策已经提出，但传统的教育理念依旧存在，一些家长利用课余时间为学生填报了许多课外补习班，这导致学生长期游走于各种补习班之中，没有静下心来认真阅读一本课外读物的时间，白天需要完成规定的课程，晚上也需要学习其他兴趣课，这导致充足的课外阅读时间对学生而言非常奢侈，小学生的课外阅读不具有系统性。

3、小学语文课外阅读活动中也存在部分学生没有养成良好阅读习惯以及书目选择不合理的问题。对于小学生而言，丰富多彩的图书能吸引他们的注意力，学生在阅读这些书时注意到的往往不是内容及主题，而是图画和色彩，这导致语文课外阅读并没有在培养学生能力方面发挥有效作用，由于没没有养成良好的阅读习惯，大多数学生需要在教室和家长的监督下进行阅读，这种不具备主动性的阅读方式影响了学生语文思维的发展。

二、双减政策下小学生课外阅读有效性提升策略

1、完善教学评价机制，合理评估阅读策略

 要完善好教学评价机制，首先要对生成性教学的完成质量设置一个合理的评估系统，需要提前制定评价生成性教学质量的标准，要在这个系统中做好对教学质量的控制。制定这一系统的前提就是要明确学生的主体地位，必须要激发学生在接受语文教育时的学习兴趣，重视学生在接受教学时的反应。这就要求教师不能够依赖原有的传统教学模式，教师不能够被提前设定的教学内容所束缚住，必须要根据学生在课堂上的现实反应来调整教学模式。教师在制定教学评价机制时，要对各类阅读活动信息有基本的了解，教师需要提前整合学生在语文课堂中容易出现的问题，并且对这些问题进行细致的分析，然后利用这些问题信息去生成一个完整的教学评价机制。例如教师在课堂上教授学生《铁道游击队》时，先整合相关的问题信息并进行细致的分析，再以激发学生的学习兴趣为前提，让学生自主的学习文章的相关知识，然后测试学习的学习成果，考核学生的阅读完成程度。最后再根据学生在学习中的表现调整教学方式，从而形成完整的教学评价机制。

2、提高教师专业知识，促进教学风格多样化

要让阅读策略更好的应用在语文教学中，就必须要提高教师的专业能力和发展教师的教学风格多样化。提高教师的专业能力就是指提高教师对阅读策略深层次的理解能力，了解阅读策略实施的前提条件和内容重点。提升教师的专业能力还包括了提升教师的语文学科知识，也就是指语文教师需要具备一定阅读理论知识和阅读技能展示能力，同时还需要教师具有一定的教学技能和实践经验。促使教师的教学风格多样化就是说教师要结合不同学生的不同特点来制定符合学生的阅读教学方案，只有运用不同的教学风格来将生成性策略应用在教学实践中才能帮助学生更好的融入课堂，提高课堂教学效率。

3、提高学生阅读素质，激发学生学习兴趣

 由于传统的语文教学方式过于强调教师的主体地位而忽视了学生，所以在目前对语文的教学中要改变原有的传统教学方式，实施创新教学。需要通过生阅读策略在教学中的应用来更好的发挥学生的主管能动性，提升学生的主体地位。教师方面要设计合理的学生阅读方案，例如，教师可以根据学生课外阅读兴趣，组织学生成立课外阅读小组，并根据小组内学生的平均水平，制定具体的目标，具体而言，针对童话阅读小组，教师则可以鼓励学生以手工类或记叙类形式表现学生自己的阅读成果，针对文史阅读小组，教师则可以向学生布置历史时间轴的小游戏。同时，教师也要利用生动的教学方式来激发学生的兴趣，教师可以利用评价奖励方式来激励学生，帮助学生在语文课堂的学习中找到乐趣，让学生自发自主的进行体育锻炼，为阅读策略在进行语文课堂中更好的实施奠定基础。

4、拓展学生对课外阅读的认识，提高学生阅读自觉性

曾有教育专家提出“课外阅读是提供给学生一种额外的生命体验”。小学语文教师在教学工作中要关注到经典的课外阅读内容是教育专家精心筛选出来的，其中具有丰富的知识内容和文化属性，语文教师在课堂教学的过程中要有意识地渗透这些内容，使学生通过阅读课外读物，获取世间百态，从课外阅读文本中汲取养分。在课堂教学的过程中，教师要围绕学生学习的语文知识点进行内容上的拓展，使学生能自觉阅读课外读物。由于小学阶段的学生学习自主性不够强，教师在教学工作中也可以为学生布置课后作业，让他们阅读与本节课教学内容相关的课外文本并在下一堂语文课上分享给班级内的其他同学。这种阅读分享的方式更能调动学生的积极性。

5、丰富小学课外阅读内容，提高学生阅读水平

语文学科可以对学生进行思想上的启迪和行为上的感染，教师在教学工作中要关注到学生语文素养的提升，通过丰富小学生的课外阅读内容，让学生亲自融入到文章之中，感受与作者之间的心灵交流。这主要体现在小学语文古诗词的课外阅读过程中，语文教材中有许多古诗词都是十分有意义的。教师在进行古诗词讲解时，就要注重引导学生学习诗人的品格，了解特定的时代环境，感悟作者的内心世界。为此，教师可以将班级内空余的空间作为阅读角，让学生推荐自己喜欢的课外读物，并用班费购买一些课外读物放到班级图书角上，从而提高学生的阅读水平，丰富小学生课外阅读的内容。

6、加强课外阅读引导，全面提升自主阅读能力

在双减政策深入发展的背景下，教师要注重提高学生学习效率的重要意义，通过有效的课外阅读指导，使学生在课外阅读中能获得自主阅读能力的全面提升。在相对放松的环境下，主动投入到课外阅读之中。例如，教师可以在班级内开展推荐一本书的主题活动，增强学生的自主阅读意识，在日常生活中也要引导学生给自己设置小的阅读目标，从而让学生的阅读能更系统，掌握更有效的阅读方法。

    总之，在双减政策深入发展的背景下，小学语文教师要关注到学生课外阅读内容和形式的拓展，使学生在语文学习的过程中不仅可以获得知识水平的提升，而且可以通过课外阅读内容提高个人的理解能力和语文思维能力。教师要引导学生在知识经验和生活经验不足的基础之上，通过课外阅读提高个人的语文知识了解水平，拓展自己的知识面，为日后的语文深入学习奠定坚实的基础，通过足够多的阅读材料提高写作能力，在语文学习方面展现出个人的优势。

参考文献：

[1]周莉.初中生的课外阅读的现状调查和指导策略[D].苏州大学,2019.38.

[2]朱侠.小学语文阅读教学的研究[J].软件（教育现代化）（电子版）.2018,(6).424-424.