引言：当前，以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，为经济社会发展注入新动能。教育部等部门印发的《关于加快新工科建设 推进高等教育强国建设的意见》，对新工科建设提出明确要求。在"人工智能+新工科"的时代背景下，信息类专业亟需顺应时代发展需求，以创新创业教育为突破口，深化人才培养模式改革，培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质人才，为数字经济发展和产业智能化变革提供智力支持和人才保障。

一、信息类专业创新创业能力培养的必要性

1. 人工智能发展对信息类专业人才创新创业能力的要求

人工智能的快速发展正在重塑信息产业生态，传统的信息类专业人才培养模式已难以满足新时代对创新创业人才的需求。信息类专业学生不仅需要掌握扎实的人工智能理论知识和实践技能，更需要具备敏锐的技术洞察力、开阔的创新思维和突破常规的创业勇气^[1]。面对人工智能带来的行业变革和就业挑战，信息类专业必须加快培养学生的创新意识、创业精神和创新创业能力，引导学生主动把握人工智能发展机遇，以跨界融合的创新思路和前瞻布局的创业行动应对行业竞争，在人工智能时代抢占先机、赢得主动。

2. 新工科建设背景下信息类专业创新创业教育的紧迫性

新工科建设是我国高等教育主动适应新一轮科技革命和产业变革，服务创新驱动发展战略的重大举措。在新工科建设背景下，信息类专业肩负着培养引领未来信息技术产业发展的创新创业人才的重任。然而，目前信息类专业在创新创业教育方面仍存在诸多短板，如培养理念陈旧、课程体系分散、实践环节薄弱等，亟需系统设计并大力推进创新创业教育改革。只有加快构建与新工科建设相适应的创新创业教育体系，深度融入信息技术前沿发展和产业创新实践，信息类专业才能培养出高度契合数字经济时代需求的创新创业人才，为新工科建设贡献力量。

3. 创新创业能力对信息类专业学生职业发展的重要影响

伴随着人工智能、大数据等新兴信息技术的飞速发展，信息类专业学生在就业市场上正面临着前所未有的机遇与挑战。具备创新创业能力已经成为信息类专业学生职业发展的核心竞争力。一方面，信息产业对创新型、复合型人才的需求日益增加，学生需要持续提升创新思维和创业实践能力方能脱颖而出；另一方面，部分传统岗位面临被新技术替代的风险，学生需要主动进行再学习再创造，培养自主创业、灵活就业的能力。因此，信息类专业学生要立足长远发展，将创新创业能力作为职业生涯的必备素质，为应对未来就业挑战做好准备。

二、信息类专业创新创业能力培养模式的现状与问题

1. 当前信息类专业创新创业能力培养模式的主要类型

当前，信息类专业创新创业能力培养模式主要包括三种类型：一是融合式培养模式，将创新创业教育内容融入专业课程教学，通过案例分析、项目实践等方式提升学生的创新创业意识和能力；二是平台式培养模式，依托创新创业实践平台，如创新创业实验室、众创空间等，开展创新创业项目孵化、竞赛指导等活动，强化学生的动手实践能力；三是主题式培养模式，围绕特定主题，如移动应用开发、智能硬件创新等，开设系列创新创业课程、讲座沙龙、训练营等，提升学生特定领域的创新创业能力。三种模式各有特色，但在培养体系的系统性、综合性方面仍有不足。

2. 存在的问题

信息类专业创新创业能力培养还存在诸多问题：一是培养目标定位不清，缺乏专业特色，与新技术、新业态发展脱节，难以形成清晰的创新创业能力培养路径；二是课程体系不完善，创新创业课程数量少、内容陈旧，缺乏前沿技术动向和产业需求的有机融合，难以为学生提供系统化、实效性的创新创业知识；三是实践环节不足，缺乏配套的创新创业实践平台、项目、活动和经费支持，学生缺少将所学知识转化为创新成果、创业实践的机会，难以获得真正的创新创业能力提升^[2]。此外，师资力量不足、考核评价机制不健全等问题也制约着信息类专业创新创业教育的成效。

3. 问题原因分析

造成上述问题的原因是多方面的。一是观念滞后，部分高校和教师对创新创业教育的重要性认识不足，存在重专业教育、轻创新创业教育的倾向，创新创业教育未能在人才培养中获得应有的战略定位；二是资源保障不力，高校在创新创业教育的师资配备、场地建设、经费投入等方面投入不足，导致教育教学条件难以满足创新创业能力培养需求；三是体制机制不顺，创新创业教育与专业教育的协同机制尚未建立，创新成果转化、学分互认等激励政策有待完善，制约了师生投身创新创业的积极性。此外，校企合作不深入、创新创业文化氛围不浓厚等，也在一定程度上影响了创新创业能力培养的成效。

三、信息类专业创新创业能力培养模式改革的理论基础

1. 创新创业教育理论：内涵、模式与方法

创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为目标的教育理念和实践活动。其内涵包括激发创新思维、提升创新能力、锻炼创业品质、掌握创业技能等多个维度。创新创业教育的模式主要有融合式、平台式、主题式等，强调将创新创业教育与专业教育有机结合、构建创新创业实践平台、聚焦创新创业重点领域。创新创业教育的方法注重启发式、参与式教学，引导学生在实践中学习、在创造中成长。

2. 人工智能教育理论：特点、趋势与启示

人工智能教育是人工智能技术在教育领域应用的延伸，具有个性化、智能化、开放化等特点。人工智能助推教育变革，推动教育形态、教学模式、学习方式的智能化转型。同时，人工智能教育也对传统教育理念、师生角色、教学内容等提出新的要求和挑战。人工智能教育理论启示我们要以开放包容的心态探索人工智能与教育教学的融合之道，利用人工智能重塑教育生态，为学生提供智能化、沉浸式的创新创业学习体验。

3. 新工科教育理论：内涵、特征与要求

新工科教育是以新技术、新业态、新模式、新产业为导向，培养未来多元化、创新型卓越工程科技人才的教育理念与实践范式。新工科教育的内涵是加快建设与新技术、新产业发展相适应的工程教育体系，培养具备前沿技术视野、多学科融合能力和创新创业素养的高素质复合型人才。新工科教育的特征包括注重产教融合、学科交叉，突出创新实践、国际视野等。新工科教育对信息类专业创新创业教育提出了新的要求，需要根据新兴技术发展趋势和产业需求深化教育教学改革。

四、信息类专业创新创业能力培养模式改革的实践探索

1. 培养目标：明确创新精神、创业意识和创新创业能力的内涵与要求

信息类专业创新创业能力培养模式改革的首要任务是明确培养目标。创新精神是指勇于探索、敢于挑战、善于思考、乐于实践的品质，是创新创业的灵魂。创业意识是指敏锐把握机会、勇于开拓事业、善于整合资源、诚信经营理念的意识，是创新创业的先导。创新创业能力是指识别问题、分析问题、解决问题、实现价值的综合能力，是创新创业的关键^[3]。信息类专业要根据人工智能时代创新创业人才的特质，细化创新精神、创业意识和创新创业能力的内涵，明确培养要求，并将其贯穿于人才培养全过程。通过凝练"问题导向、技术驱动、价值创造"的创新创业能力要求，引导学生在人工智能技术的赋能下，以发现和解决问题为导向，以创造社会价值为目标，提升创新创业素养。

2. 课程体系：开设创新创业课程，融入人工智能元素，促进交叉融合

构建科学合理的创新创业课程体系是培养学生创新创业能力的关键环节。一方面，要面向全体学生开设通识性创新创业课程，普及创新创业知识；另一方面，要结合信息类专业特点，开设专业性创新创业课程，强化创新创业技能。同时，要将人工智能技术、思维和应用场景融入创新创业课程教学，促进人工智能与创新创业教育的交叉融合。此外，要打破学科壁垒，鼓励信息类专业与经管、人文等专业联合开设跨学科创新创业课程，培养学生多学科融合创新的能力。通过前沿讲座、创业沙龙、创客论坛等多样化课程形式，拓宽学生创新创业视野。系统的创新创业课程体系让创新创业教育全覆盖、可选择、有层次，夯实学生创新创业的知识和能力基础。

3. 教学方法：采用项目式、案例式、启发式教学，激发创新创业兴趣

信息类专业创新创业能力培养需要采用多元化、个性化的教学方法，调动学生的创新创业积极性。首先，项目式教学是创新创业能力培养的有效途径，通过设置探究性、应用性项目任务，引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，在创造性解决问题的过程中提升创新创业能力。其次，案例式教学是创新创业教育的重要手段，通过优秀创新创业案例分析与讨论，让学生在模拟情境中体验创业历程、把握创业规律，学习借鉴创业成功经验^[4]。再次，启发式教学是激发学生创新创业灵感的关键方法，教师应采用头脑风暴、情景模拟等启发性教学技巧，激发学生探索未知、挑战自我的欲望，引导学生进行创造性思考和实践。多元化教学方法的融合应用，能够促进学生创新创业知识内化和能力提升。

4. 实践平台：搭建校内创新创业实践平台，深化校企、校地、校校合作

构建高质量创新创业实践平台是提升学生创新创业能力的根本保障。信息类专业要搭建集创意孵化、项目研发、成果转化于一体的校内创新创业实践平台，如创客空间、创新实验室等，配备相关硬件设施，开展创新创业项目孵化和指导，营造浓厚创新创业氛围。学校要制定政策，鼓励学生在平台创新创业，提供场地、经费和政策扶持。同时，要深化与企业、地方、其他高校的合作，整合校外创新创业资源。加强与人工智能企业的产学研合作，共建联合实验室；积极融入地方发展，参与人工智能小镇、创新创业园区建设；加强高校间创新创业教育交流合作，开展联合培养。多元协同、内外联动，为学生搭建起线上线下结合、产学研用一体的创新创业实践大平台。

5. 保障措施：加强师资队伍建设，完善创新创业教育激励和评价机制

高水平师资队伍和科学的教育激励评价机制是创新创业能力培养的重要保障。高校要加大创新创业师资队伍建设，引进和培养"双师型"创新创业导师，提升教师创新创业教育的理论水平和实践指导能力。建立教师参与指导学生创新创业的工作量认定和绩效考核机制，将教师创新创业教育绩效与职称评聘等挂钩^[5]。同时，要建立科学合理的创新创业教育激励评价机制。在学生层面，将创新创业学分纳入人才培养方案，对突出学生给予学分奖励、奖学金资助等。在教师层面，提高指导学生创新创业在绩效考核、职称评聘中的权重。在学校层面，将学生创新创业实践情况纳入学校办学绩效考核，建立多元化创新创业教育评估指标，引导学校重视创新创业教育工作。

结束语："人工智能+新工科"背景下信息类专业创新创业能力培养模式改革势在必行、任重道远。高校应立足新时代人才培养需求，以理论创新为先导，以实践探索为基础，完善顶层设计，健全体制机制，加大资源投入，营造良好氛围，多措并举推进信息类专业创新创业教育提质增效，为学生成长发展、国家创新驱动发展战略实施提供坚实的人力资源支撑。同时，相关改革还需要政府、企业、社会等多方合力，形成教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，共同助力创新型国家和人力资源强国建设。

参考文献：

[1]王凤，刘少江，许志明.“智能制造+人工智能”赋能电子信息类专业人才培养体系构建[J].河南教育(高教),2024(04):55-57.

[2]谢东刚,梁耀宁,吴夏青.新工科及人工智能背景下计算机类专业创新创业教育研究[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(07):13-15.

[3]李波,覃俊,帖军.新工科及人工智能背景下计算机类专业创新创业教育研究[J].实验技术与管理,2021,38(03):18-22.

[4]周琳.新工科及人工智能背景下计算机类专业创新创业教育研究[J].质量与市场,2021(03):153-154.

[5]陈聪.人工智能背景下新工科计算机类专业的创新创业导向及建议[J].教育现代化,2020,7(56):59-62.

课题名称：基于创新能力培养的《嵌入式系统》课程教学改革研究

课题编号：（编号：HNJG-20230477）

课题来源：湖南省普通高等学校教学改革研究项目
课题名称：大学化学课程思政与产学合作协同育人新模式的探索与实践

课题编号：（编号：HNJG-20230478）

课题来源：湖南省普通高等学校教学改革研究项目

课题名称：嵌入式系统实践平台建设

课题编号：231105078152045

课题来源：教育部产学合作协同育人项目