注:本文为（甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《本土红色文化资源融入甘南地区小学德育的策略研究》，课题立项号:GHB0315）研究成果。

前言

甘南地区，作为中国革命的重要历史舞台，承载着丰富的红色文化资源。这些资源不仅见证了我国革命历程的艰辛与辉煌，更成为传承爱国主义精神与革命传统的重要载体。然而，在当前的教育环境下，如何将这些宝贵的红色文化资源巧妙地融入小学德育教学中，使之发挥其在培养学生道德品质和爱国情怀中的独特作用，已成为教育工作者们需要深入思考和探索的重要课题。

1甘南地区红色文化资源概述

甘南地区，作为中国革命的重要发源地之一，拥有着丰富的红色文化资源，不仅是历史的见证，更是传承红色基因、弘扬革命精神的重要载体。甘南地区红色遗址众多，其中最为著名的包括俄界会议旧址、茨日那毛主席旧居、腊子口战役遗址等。这些遗址见证了红军长征途中的艰辛历程和革命先烈的英勇事迹^[1]。例如，俄界会议旧址位于迭部县城东南68公里处的达拉乡高吉村，是红军长征途中在甘肃境内召开的第一次重要会议所在地。会议确定了红军北上进入甘肃的战略方针，为长征胜利提供了根本保证。如今，这些遗址已成为甘南州重要的红色旅游景点和革命传统教育基地，吸引着众多游客前来瞻仰和缅怀。甘南地区的纪念馆是红色文化的重要载体，ui它们通过展示文物、图片、文献等珍贵资料，生动地再现了革命历史的波澜壮阔。亦如，岷州会议纪念馆则通过丰富的展品和详细的文字说明，讲述了红军长征途中在岷县召开的重要会议和作出的重大决策。这些纪念馆不仅是传承红色文化的重要场所，也是开展爱国主义教育和革命传统教育的重要阵地。同时，甘南地区涌现出了许多英雄人物，他们的英勇事迹和革命精神激励着后人不断前进。又如，杨土司在红军长征途中给予红军大力支持，他的深明大义和爱国情怀令人敬仰；肋巴佛烈士在革命斗争中英勇牺牲，他的英勇事迹和革命精神永远铭刻在人们心中。这些英雄人物的故事不仅具有感染力和启发性，还能够激发学生的道德情感和爱国情怀^[2]。总之，甘南地区红色文化资源丰富多样，这些资源在传承红色基因、弘扬革命精神方面发挥着重要作用。通过深入挖掘和整理这些资源，并将其有效地融入小学德育教学中，可以为学生们提供更加丰富、生动、直观的学习体验，让他们在红色文化的滋养下茁壮成长^[3]。

2本土红色文化资源融入甘南地区小学德育的实施策略

2.1 红色课堂：活化历史，传承精神  

在甘南地区的小学德育实践中，本土红色文化资源具有重要价值和深远意义。因此，积极倡导将这些珍贵的红色资源融入日常教学中，使之成为孩子们成长过程中不可或缺的精神食粮^[4]。具体而言，采取了多种方式将本土红色文化资源引入小学课堂。首先，组织专业的教育团队，深入挖掘甘南地区的红色历史，编写富有地域特色的红色教材。这些教材不仅包含了红军长征途中的英勇事迹，还融入了当地革命先烈的感人故事，让孩子们在阅读中能够身临其境地感受到红色文化的魅力^[5]。比如，在教材中，详细介绍了俄界会议的历史背景和意义，让孩子们了解到这次会议在红军长征途中的重要性，从而加深对革命历史的理解；制作生动有趣的红色故事绘本，以图文并茂的形式，讲述甘南地区革命英雄的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解革命先烈的英勇事迹，绘本中插图要色彩鲜艳、形象生动，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣，使得学生更加深入地理解红色精神的内涵，感受到革命先烈为了民族解放和人民幸福所付出的巨大牺牲；充分利用多媒体教学资源，播放红色革命历史纪录片也是有效途径之一，纪录片以真实的画面和感人的叙事，展现甘南地区革命斗争的艰辛历程和革命先烈的英勇形象，孩子们能够直观地感受到革命先烈的英勇无畏和坚定信念，从而更加珍惜今天的幸福生活，坚定自己的爱国情感和民族自豪感^[6]。在实际教学中，注重将红色文化资源与学科教学相结合。在语文课堂上，引导学生通过阅读红色文学作品、写作红色主题作文等方式，深入了解红色文化；在历史课堂上，通过讲述甘南地区的革命历史、分析历史事件等方式，让学生认识到红色文化在中华民族历史进程中的重要地位；在道德与法治课堂上，通过讲解革命先烈的道德品质和革命精神等方式，引导树立正确的价值观和人生观。例如，在历史课堂上通过讲解红军长征的背景、经过和意义等知识点，让孩子们了解到红军长征的艰辛历程和革命先烈的英勇事迹，组织观看相关的纪录片和图片展览，让他们更加直观地感受到红军长征的艰苦和革命先烈的伟大。通过这种教学方式，不仅能够深入理解红色文化的内涵和价值，还能够激发自己的爱国情感和民族自豪感，具有重要意义^[7]。

2.2实地研学：触摸历史，感受文化

在甘南地区的小学德育中，将本土红色文化资源与实地研学相结合，是一种深入人心的教育方式，仅仅通过课堂教学来传递红色文化的精髓是远远不够的，因此，积极组织学生们走出教室，走进那些承载着红色记忆的历史遗址和纪念馆，让他们亲身感受红色文化的魅力和力量。实地研学，不仅仅是一次简单的外出活动，更是一次心灵的洗礼和历史的对话。在甘南这片红色的土地上，有着众多的革命遗址和纪念馆，它们见证了中国革命的艰难历程，也见证了无数革命先烈的英勇事迹。精心选择一些具有代表性的红色遗址和纪念馆，如俄界会议旧址、腊子口战役遗址等，这些地方都是中国工农红军长征途中的重要节点，承载着深厚的红色文化内涵。在实地研学的过程中，安排学生们参观红色遗址和纪念馆，通过亲眼目睹那些历史遗迹和文物，能够更加直观地感受到革命先烈的英勇无畏和坚定信念，当他们站在那些曾经发生过激烈战斗的地方，仿佛能够听到枪炮声、呐喊声，感受到那个时代的硝烟和战火，这种身临其境的体验，让孩子们对红色历史有了更加深刻的理解和认识。在参观的过程中，可以邀请讲解员们用生动的语言和感人的故事向孩子们讲述革命先烈的英勇事迹和革命精神以及为了民族解放和人民幸福所付出的巨大牺牲，警示孩子们要珍惜今天的幸福生活，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。同时鼓励学生们积极参与互动问答环节，针对自己感兴趣的问题向讲解员提问，也可以和其他同学进行交流和讨论，以达到培养他们的思考能力和表达能力。注重培养学生们的实践能力和团队协作精神也至关重要，组织学生们参与一些具有挑战性的活动，如模拟长征行军、红色主题绘画比赛等，不仅让学生们亲身感受到了红军长征的艰辛和不易，还让他们学会了如何在困难面前坚持不懈、勇往直前，也让学生们学会了如何与他人合作、如何分工协作、如何共同完成任务，这种团队协作精神的培养对学生们的成长和发展具有重要意义^[8]。例如，组织学生们前往俄界会议旧址进行实地研学，在参观过程中认真听取讲解员的讲解，了解了俄界会议的历史背景和意义，参观会议旧址的各个房间和陈列品，感受那个时代的氛围和革命先烈的英勇形象。在互动问答环节中，积极提问、踊跃发言，展现出思考和表达能力，最后，组织学生们进行一次模拟长征行军活动，让他们亲身体验红军长征的艰辛和不易。通过实地研学活动，学生们不仅能加深了对红色历史的理解和认识，还可以培养他们的实践能力和团队协作精神^[9]。

2.3英雄传承：聆听故事，汲取力量

在甘南这片古老而充满传奇的土地上，红色文化始终熠熠生辉。为了让红色基因在年轻一代中得以传承，可以邀请革命后代、专家学者等走进校园，与学生们面对面交流，讲述甘南地区革命英雄的故事。这种直接而生动的方式，无疑成为传承红色文化的重要途径。当革命后代和专家学者们踏入校园，孩子们的眼睛里闪烁着好奇与崇敬，围坐在这些特殊的嘉宾身边，聆听那些曾经在历史长河中留下浓墨重彩一笔的英雄们的故事。这些故事不仅仅是历史的叙述，更是精神的传承。孩子们可以深入了解红军长征途中的艰苦跋涉，为了民族解放和人民幸福所付出的巨大牺牲，在战场上英勇无畏的身影，在生活中平凡而伟大的点滴。例如，邀请革命后代分享他们祖辈在腊子口战役中的英勇表现，孩子们能够感受到那个时代的硝烟和战火，感受到红军战士们如何克服重重困难，突破敌人防线，最终取得胜利。这些真实而感人的故事可以让孩子们深受触动，为革命先烈的英勇事迹所感动，为他们的革命精神所震撼。通过这种传承方式，不仅更加深入地了解了甘南地区的红色文化，还从中汲取了力量，坚定了信念，被革命先烈的英勇事迹所感动，被他们的革命精神所激励。从而意识到，自己作为新时代的少年，应该继承和发扬这种精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。这种传承方式还激发了学生们对家乡的热爱和对祖国的忠诚，为自己能够生活在这样一个拥有丰富红色文化资源的地区而感到自豪和骄傲。作为甘南的儿女，应该更加珍惜和传承这份宝贵的红色财富^[10]。

2.4红色活动：寓教于乐，培育情感

为了将本土红色文化资源融入小学德育实践中，开展丰富多彩的红色文化活动成为了一种新颖而有效的教育手段。例如，举办红色主题征文活动，鼓励学生深入研究革命历史，用文字表达对红色文化的理解和感悟。在征文过程中，学生们需要查阅资料、挖掘故事、提炼观点，这不仅锻炼了他们的文献检索和资料处理能力，还提升了写作技巧和思辨能力。绘画比赛也是传承红色文化的重要途径，通过画笔描绘革命场景、英雄形象，不仅学习了艺术技能，更在创作中感悟到革命精神的伟大，绘画作品可以成为校园文化长廊的展示内容，激发更多学生的兴趣和探索欲。演讲比赛同样是传播红色文化的有效形式，学生们站在讲台上，向师生讲述一个个鲜活的革命故事，传达先烈的豪情壮志，不仅提高了学生的语言表达能力和自信心，更重要的是，在倾听与讲述中，心灵得到触动，情感得到升华。舞台剧的举办则更加生动地再现了革命历史，通过角色扮演亲身体验当年革命者的艰辛历程，从而更加深刻地理解那段波澜壮阔的岁月，参与演出的学生在排练中不断磨合，学会了合作与分享，提升了团队协作能力；观众学生则通过直观的表演，接受了一场场心灵的洗礼。在这样的氛围中，红色文化得以在新一代青少年心中生根发芽，不仅学习到了革命历史知识，更重要的是，学会了如何从红色文化中汲取力量，如何在新时代背景下传承和发扬那份不屈不挠、勇往直前的精神^[11]。 

结语 

综上所述，甘南地区拥有丰富且多样的红色文化资源，这些资源在传承红色基因和弘扬革命精神方面具有不可忽视的重要性。为了进一步将这些珍贵的资源引入教育领域，将它们深入挖掘和整理，并巧妙地融入小学德育教学中，不仅能为学生们提供更加丰富、生动和直观的学习体验，还能使他们在红色文化的熏陶下健康成长。因此，这样的教学方法具有推广价值。

参考文献:

[1]刘佳.红色文化资源融入小学德育课堂的路径探寻[J].新课程研究,2023(36):117-119.

[2]汤伊磊.红色文化资源融入小学德育的策略探究[J].新智慧,2023(15):65-67.

[3]王怀伟,刘凤.本土红色文化资源融入小学大思政教育的探索以重庆红岩精神为叙述背景[J].今日教育,2023(03):26-29.

[4]宋生娟.关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究[J].当代家庭教育,2021(17):13-14.

[5]韩明德.红色文化资源融入农村小学德育的策略研究[J].教书育人,2020(29):28-29.

[6]王媛媛.“四史”融合，丰富小学红色文化德育路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023(09):47-50.

[7]汤莹.基于革命老区红色文化的小学德育实践探究——以百色市右江区龙景第二小学红色德育为例[J].广西教育,2023(22):48-50+78.

[8]安学统.红色文化在小学德育教育中的应用价值和策略[J].中国民族博览,2023(03):150-152.

[9]周奋东.红色资源在小学德育中的融合应用探究[J].华夏教师,2022(20):9-11.

[10]杨长甲.农村小学德育教育中红色文化资源利用策略研究[J].学周刊,2022(18):29-31.

[11]王海清.德育校本课程开发中有效渗透地方红色文化策略研究[J].新课程,2022(03):20-21.