教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施是顺应我国信息时代背景发展的重要体现，有利于促使教师主动适应信息技术对教育教学活动产生的影响。因此，学校应当在教育部相关指导文件的指引下，重视学校教师整体信息化技术应用能力的培养与提升工作，使教师能够掌握更加专业的信息化教学水平，提高教师信息素养，从而为教育教学活动的高质量开展保驾护航。

一、教师信息技术应用能力提升工程2.0实施意义及主要任务

（一）实施意义

教师信息技术应用能力提升工程2.0实施的意义主要可以概括为以下三个方面：首先是有利于推动我国教育信息化建设进程的加快，能够实现对教师信息技术应用能力的全面提升，从而为教育信息化改革提供助力作用，信息时代的到来，信息技术应用能力已经成为评判教师教学能力的重要依据，信息化水平也发展成为衡量国家现代化建设的关键标准^[1]。其次是有利于实现我国基础教育深化改革的根本目标，实现对教育教学资源的有效整合，从根本上提高我国基础教育教学的整体水平。最后是能够实现对教师教学水平的有效提升，信息化时代下，传统的课堂教学方式已经不再适用，通过提升教师的信息技术应用能力，促使教师采用具有创新性的教学方式，有利于提升课堂教学有效性。

（二）主要任务

1.推进教师培训活动，为教育改革提供助力

教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施要求校长作为第一责任人，牵头进行学校信息化教师管理队伍的建设，同时围绕学校教育改革的发展战略目标，制定符合学校实际发展需求与教师专业规划要求的教师培训教研方案。站在强化应用能力的角度上，整校推进提升工程2.0的实施与落实，号召全校教师一同参与，推进教师培训活动的多样化开展，激发教师提升信息技术应用能力的主动性，从而为学校教育改革提供助力。

2.缩小城乡教师信息化差距，贯彻落实教育公平

教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施重点应当放在贫困地区与教育匮乏地区，主要采取国家示范的地方性实施方式，对教育教学资源进行整合，促使城乡教师信息技术应用能力得到协同发展。此外，要因地制宜的开展教师信息技术应用能力示范培训活动，积极构建名师课程，通过远程教育的方式促进双师培训模式的改革，从而实现缩小城乡教师信息化差距，贯彻落实教育公平的重要任务。

3.打造信息化教师队伍，引领教育教学未来发展

为了实现对教师信息技术应用能力的整体提升，应当打造信息化教师队伍，鼓励有条件的学校积极应用先进的现代化信息技术，探索教育教学发展新方向，为教育教学未来的发展提供重要的引领作用^[2]。

二、教师信息技术应用能力提升工程2.0实施原则

    教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施应当遵循以下四项基本原则：首先，坚持育人为本的原则，面对新时期新课改对教师提出的新要求，在信息化时代的发展背景下，应当将信息技术作为全新教育教学生态的重要引领，通过实施高质量的公平教育，促进教师获得全面发展。其次，坚持融合创新的原则，充分发挥信息技术优势，转变传统教学模式，深入推动信息技术与教育教学活动的有效融合，促使教育教学向着创新性方向发展，在实现信息技术常态化应用的基础上进行创新。第三，坚持系统化推进原则，对各级各类教学活动的育人目标进行统筹，坚持系统化信息技术发展理念，由点带面的推进教师信息技术应用能力提升，实现教师教学与技能等多个方面的协调发展^[3]。最后是坚持引领发展的原则，积极构建与国家社会经济体系相符的信息化教育体系，确保信息化教育工作的开展与教育整体发展水平相匹配，实现对现代信息化教育发展的引领作用，致力于构建具有时代特色的教育新业态。

三、教师信息技术应用能力提升工程2.0实施过程中存在的问题

（一）教师对提升工程实施缺乏正确的认知

    教师信息技术应用能力提升工程2.0在实施过程中应当将重点放在提高教师的正确认知以及提升教师的信息化教学水平上。因此，很多学校都根据教师的实际情况制作了相关的网课，以供教师进行线上学习，但是经过一段时间的实践应用，发现教师线上学习的效果并不理想，绝大多数完成线上学习任务课时的教师也没有认真学习，而是采取挂机的形式，充分体现出教师对工程实施缺乏正确的认知，从而不具备充足的自主学习意识，此外也展现出教师思想上的认知难以引导教师展开高质量的学习与自我能力提升研究。

（二）存在较为严重的“学用脱节”现象

教师信息技术应用能力提升工程2.0实施的主要目的就是促使教师具备在教学中应用信息技术的能力，同时确保信息技术的应用能够全面提升课堂实践教学有效性。但从现阶段的实际开展情况进行分析，发现施过程中存在的最为严重的问题就是“学用脱节”现象，也就是教师参与基本的校本研修课程后，无法将理论知识转换为实践能力，更无法将信息技术在课堂教学中进行有效运用^[4]。还有部分教师即便在教学中应用了信息技术，却没有实现信息技术与教学内容的深度融合，导致缺乏对课堂的拓展与延伸，甚至对信息技术的应用仍存在排斥情绪。

（三）培训内容难以满足教师的教学需求

对目前教师的信息化水平与能力提升的主动性进行调研，发现教师的信息化水平越高，能力提升的主动性越低，参加培训活动的意愿越低。很多教师都表示过，学习与培训本来是一件有利于教师提升的好事，但是现阶段教师培训的同质化问题较为严重，培训内容重复，只会耗费大量的时间，培训内容难以满足教师的教学需求。这种现象对于信息化水平较高的教师而言愈发严重，但是学校在筛选培训学员名单时还会优先选择这些教师，从而导致培训效果大打折扣。

四、教师信息技术应用能力提升工程2.0有效实施策略

（一）强化“两支队伍”建设力度

教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施工作开展的首要任务就是强化“两支队伍”建设力度。两支队伍指的是培训团队与学校管理团队。教育局应当牵头建设区县级教师信息技术培训团队，结合区域内教师的信息技术水平，按照一定的比例筛选团队成员，以此实现对信息技术应用能力的高质量专项培训目标，从而打造出一支具有高综合素质、优教学水平、强技术能力、高应用水平的教师培训指导队伍^[5]。学校管理团队由校长作为第一责任人，全权承担管理团队人员组建与专项培训责任，大力支持信息技术培训教育教学活动的落实，并针对学校教师的需求与现状制定教师信息技术应用能力提升方案，充分发挥管理团队的引领作用，促使教师信息技术应用能力得到全面提升。

（二）开展高质量的校本研修工作

    各级学校都应当在当地区县教育部门的整体规划与指导下开展高质量的校本研修工作，始终将学校教学创新、提升教师信息技术应用能力作为发展目标，严格落实自主管理与规划工作，强化校本研修的应用实效。自主管理与规划的重点在于制度的建立与职责的明确，充分发挥学校管理者与培训团队的引领作用，建立与学校教师发展需求相匹配的信息技术应用能力提升机制，将信息技术培训工作落到实处。同时，要严禁出现形式主义现象，确保培训目标与实施计划的可行性，开展常态化校本研修工作，在学校内部建立骨干引领、团队互助、学校指导的三位一体校本研修共同体，形成具有针对性的明确校本研修机制，有效推进全校教师信息技术应用能力的培养效果。

（三）理清培训活动形式，注重实施反思

教师信息技术应用能力提升工程2.0实施过程中，首选边学习、边推进、边反馈、边更正、边应用、边提升的实施方式。通过明确实施环节，完善实施内容，反馈实施问题等工作，最大程度的保证工程实施效果。此外，学校信息技术培训教研组长应当根据事先制定的研修目标安排培训活动，带领信息技术提升小组内的成员一同进行研课，从中推选优秀教师代表进行工程实施成果的展示。同时，学校在推动校本研修活动开展的过程中，应当进行多角度、多方位的思维，从而为学校教师营造良好的信息技术应用能力提升氛围，同时创建坚实的实践教学环境。在实施过程中，学校应当抓好评估、分析、反思三个关键环节，促使教师能够养成正确的教育教学与自我提升习惯。首先是通过全面的自我评估，明确教师自身成长与发展的目标方向。随后在参与专项培训活动后，撰写课堂笔记与学习分析报告，对教学过程进行全方位回顾，找到教育教学过程中信息技术应用的优缺点。最后是撰写课后总结报告或反思报告，总结实践教学经验，以此实现对教师信息技术应用能力的全面提升。

（四）提高教师信息技术教学综合能力

    为了从根本上提升教师信息技术实践教学能力，学校应当积极组织开展形式丰富的培训活动，尤其是要组织开展信息技术实践应用典型教学课堂的观摩活动。教育部牵头从全市、全区域范围内筛选一批具有模范示范能力的教师，进行示范课的设计，邀请各学校选派的信息技术应用能力提升工程骨干教师进行观摩。教师培训内容不仅要涵盖信息技术的理论知识，更要包括信息技术在教学资源获取上的有效应用，以及信息技术在教育教学活动中的创新点，助力信息技术与课堂教学的有机融合^[6]。实践经验表明，观摩培训活动的高质量开展，能够促使学校专业骨干教师明确信息技术应用能力提升的有效路径，从根本上推动教师信息技术水平的发展，提高教师信息技术教学综合能力，为课堂教学有效性的提升奠定基础。

（五）加强能力培训平台的建设力度

    数字化时代下，教师信息技术提升工程2.0应当加强能力培训平台的建设力度，完善能力培训的相关服务举措。通过对培训课程资源的收集与整合，将一线教师的实践教学经验用视频的方式记录下来，借助慕课课程资源与平台，建设信息技术应用能力提升专项培训课程资源包，同时鼓励各校自主研发高质量的新型培训资源，实现对培训资源库的有效丰富，从而满足不同层次教师的学习需求。将能力培训平台作为教师能力提升的核心，积极构建多元化的教师能力监测评价机制，开展成果导向的校本应用信息技术考核工作，共享教师实践教学成果，全力推动培训资源的共享机制建立。

（六）抓实信息技术应用能力提升工程实施质量监测

    学校应当重点开展工程实施的质量监测工作，首先要采取校本研修方案与能力提升规划的审核备案制度，从源头上确保整个工程的实施效果。随后充分利用搭建的管理服务平台，对教师培训与教研的成果及常态化数据进行收集、深入挖掘其中的内涵，通过精准的诊断与干预，实现对教师能力提升的个性化培训服务。最后要结合省市教育局的意见，结合区域学校的实际情况，制定具有较强可行性的整校推进实施方案，并建立学校教师信息技术应用能力提升工程电子档案，抓实质量监测工作，从而实现以评促用的根本目标，全面提升教师信息技术与课堂教学活动的融合能力。

五、结语

综上，教师信息技术应用能力提升工程2.0实施的主要任务包括三个方面：推进教师培训活动，为教育改革提供助力；缩小城乡教师信息化差距，贯彻落实教育公平；打造信息化教师队伍，引领教育教学未来发展。现阶段，工程在实施过程中仍旧存在诸多阻碍，其中较为显著的就是教师对提升工程实施缺乏正确的认知、较为严重的“学用脱节”现象、培训内容难以满足教师的教学需求等问题。基于此，各级教育管理部门与学校应当重点研究教师信息技术应用能力提升工程2.0有效实施策略，通过强化“两支队伍”建设力度，开展高质量的校本研修工作，理清培训活动形式，注重实施反思，提高教师信息技术教学综合能力，加强能力培训平台的建设力度，抓实信息技术应用能力提升工程实施质量监测等路径，全面推动教师信息技术应用能力的提升，充分发挥工程2.0的实施意义。

参考文献：

[1]孙嫱.走向校本的教师信息技术应用能力提升策略研究[D].甘肃:西北师范大学,2023.

[2]郑元芳，李建珍.“互联网+”背景下中职教师信息素养校本培训策略[J].新课程,2023(6):172-174.

[3]程红鑫,钟赛兴.中小学教师信息技术应用能力提升的县域推进策略研究[J].教学月刊·中学版（教学管理）,2022(5):52-57.

[4]蔡小玲.提升中学学科教师信息技术应用能力的策略研究[J].课堂内外（高中教研）,2022(10):7-9.

[5]杜玉霞,贺卫国.基于校本研修提升与测评中小学教师信息技术应用能力的研究[J].广州广播电视大学学报,2021,21(5):30-35,45.

[6]陈家抒.能力提升工程2.0整校推进的策略研究[J].电脑采购,2022(40):127-129.