引言

在“互联网+”教育迅速发展的今天，线上教学的社会热度逐步提升。传统的英语教学模式缺乏现场感以及接触感，学生的英语思维比较闭塞，混合式教学能够突破教学瓶颈，拓展课堂教学容量并打破时空限制，逐步开拓学生的视野。在高中英语教学中，教师应理性分析混合式教学的优势和价值，结合英语学科属性以及学生的认知期待和最近发展区优化设计混合式教学方案，一步一个脚印地引导学生，确保学生享受英语听说读写的全过程。

一、混合式教学在高中英语教学中的应用价值

混合式教学是一种将网络学习方式与传统学习方式相结合的教学模式，旨在提升课堂教学质量和效率。线上教学与线下教学的无缝衔接是重点，揭示了混合教学的本质，教师借助现代信息技术以及教学平台突破时空限制，根据学生的学习需求开展个性化教学指导活动，充分发挥现代信息技术的教学辅助作用和传统教学的多元优势。

在高中英语教学中，混合式教学尤为关键。首先，有助于促进英语个性化教学。在混合式教学中，教师高度关注学生的主体地位，利用信息技术与学生交流沟通，根据学生的个体差异性优化设计教学方案，实现因材施教^[1]。其次，有助于适应学生的英语学习方式。大部分高中生是信息时代的“原住民”，能够熟练利用手机电脑获取信息。在混合式教学中，教师主动提升线上教学比重，直接开展线上教学活动，选择契合学生认知期待和思维模式的教学资源，更好地适应学生的学习方法变化。最后，有助于弥补传统教学的不足。高中英语教师重新定位师生的角色，理性分析信息化背景下“互联网+”教育的发展趋势，将混合式教学融入英语听说读写教学中，全面调动学生的英语学习热情，发展学生的英语核心素养。

二、混合式教学在高中英语教学中的应用路径

（一）高效利用网络资源，组织开展同步学习

大部分高中生是00后，习惯了利用现代信息技术获取信息，信息素养较高。在开展线上线下混合式教学活动时，教师应结合高中生的信息接收偏好以及思维习惯从多个渠道整合优质的网络资源，开展同步学习活动，调动学生的求知欲和好奇心。在英语课堂教学中，教师首先应做好摸底工作，了解学生的思维习惯以及认知基础，精心挑选学生容易理解且具有一定教育意义的英语教学资源，避免线上教学资源过于琳琅满目而影响学生的注意力集中时间^[2]。

其次，教师应合理安排教学计划，提前整合线上资源并形成资料包上传到线上学习，鼓励学生利用课外碎片化时间自主学习，了解教材之外的知识。比如在围绕“Wildlife protection”带领学生探索新知时教师可以从课前导入着手，引导学生结合“濒危动物”这一话题各抒己见。在确保学生进入学习状态后，教师可以展示濒危动物的相关视频和音频，精心创设教学情境。在初步完成教学任务后，教师可以借助线上教学资源开展拓展训练活动，引导学生自主利用信息技术收集与濒危野生物种相关的英语资料，自行制作保护野生动物的主题海报，完成“a poster about an endangered species”的实践任务。学生可以借助线上学习平台中的网络资源自主模仿范例，完成海报制作任务和仿写任务，深入理解文本主旨思想以及影片核心内容，获得更多的英语知识输入并逐步开拓英语知识视野。针对学生的课堂观学习表现，教师可以直接在线上与学生交流沟通，分析学生的线上学习表现，表扬学生的点滴进步，真正实现线下教学与线上教学的无缝衔接和高效互动，提升英语课堂对学生的吸引力。

（二）丰富英语课堂环节，创新英语实践形式

在英语备课时，教师应紧跟时代发展的进程，主动创新教学模式，不再局限于简单的技能训练，尝试利用现代化的教学策略和手段激活学生的思维，始终以包容开放的心理与学生互动和交流，分步骤、有目的地开展线上线下混合式教学活动，实现统筹兼顾和有的放矢。确保学生能够获得丰富的学习资源支持，在创意十足的英语课堂中充分释放天性、施展才华^[3]。比如在讲解“diverse cultures”时，教师首先应深入浅出地讲解理论知识，夯实学生的学科学习基础，然后结合单元主题开展趣味十足的实践活动。英语教材展示了旧金山游记，教师可以引导学生认真阅读，展示提前准备好的旧金山电子PPT和介绍简报，带领学生了解旧金山名字的由来以及知名景点。

在二次阅读时，教师可以拓展文本知识，引导学生站在历史视角综合对比东西方文化。文本简单介绍了西方国家的饮食文化和唐人街，学生非常感兴趣，教师可以利用现代信息技术展示中西方饮食文化、服饰文化以及交际文化的区别和联系，引导学生自主对比，培养学生的跨文化交际意识。在实践训练环节中，教师可以结合学生的兴趣爱好优化实践内容。很多学生对西方饮食文化比较感兴趣，教师可以利用在线学习平台搜集西方影视文化纪录片，在调起学生的学习兴趣后划分合作学习小组，组织开展“找寻西方黑暗料理”的主题学习活动，引导学生自行制作英语PPT，展示黑暗料理的基本内容，准备5分钟的演讲稿，鼓励学生在线上平台协作完成小组任务，及时与其他小组成员交流沟通，在线上互动和线上学习中掌握英语知识原理，积累丰富的英语实践经验。这种环环相扣的混合式教学模式充分体现了学生的主体地位，课堂教学氛围非常活跃和民主，学生也能够产生耳目一新的感觉。

（三）依托现代社交媒体，建立和谐师生关系

与初中英语相比，高中英语的学习难度系数更高，知识范围较广，比较考验学生的自觉性和自律性。尽管许多英语教师探索新的教学路径，转变“哑巴式”英语教学模式，但是学生的英语水平和成绩提升速度较慢，存在诸多的思维短板。教师应密切关注基本学情，尊重学生的主体地位，高度关注学生的自主学习与实践探索，理性看待学生的个体差异性和思维缺陷，尝试利用信息技术与学生交流沟通，拉近师生距离，建立和谐民主的师生关系，确保学生能够放下心中的防备，积极寻求教师的帮助^[4]。

现代社交媒体能够为师生互动提供更多便利，基本不受时空限制。教师可以利用QQ及微信与学生交流谈心，维护学生的自尊心，深入学生内心世界，借助现代社交软媒体及时了解基本学情，主动为学生“开小灶”，督促学生认真复习、查漏补缺。为了调动学生的互动积极性，教师可以布置“趣味打卡”学习任务，比如用英语趣配音app自主练习口语发音，提升语感，鼓励学生将自己的配音作品发送到班级QQ群和微信群中，主动展示自己的才华。教师则应以发展的眼光看待学生，表扬学生的学习成果，真正成为学生的学习顾问，让学生能够大胆自信地说出不同想法并积极参与线上社交媒体交流及沟通，从繁琐乏味的英语听说读写中脱离出来，实现快乐学习、快乐成长。

结语

综上所述，基于混合式教学的多元优势，高中英语教师应理性审视教学行为，将混合式教学贯穿于英语教学的始终，充分发挥网络资源的教学辅助优势，理顺教学思路，丰富课堂教学环节，借助现代媒体与学生交流沟通，实现教学相长。确保学生对英语这门课程有一个耳目一新的感觉，逐步从“学英语”过渡到“用英语”。

参考文献

[1] 王凯.混合式教学在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育, 2015(28):86+127.DOI:CNKI:SUN:XWLL.0.2015-28-074.

[2] 胡媛媛.混合式教学模式在高中英语教学中的应用——以Present Tense为例[J].文科爱好者, 2022(3):247-249,253.

[3] 郭丽萍."线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践, 2018, 38(35):3.DOI:CNKI:SUN:JYLL.0.2018-35-019.

[4] 陶红玉.混合式教学在高中英语教学中的应用研究[J].家庭教育研究, 2022(1):184-186.