“场地设计”是一门综合性较强的专业课程，在教学中不仅要注重培养学生的设计思维，更应结合实践提高学生的应用能力，将所学知识灵活运用。“场地设计”作为一门重要的基础课程，在建筑学教学中至关重要，不仅要为学生传递场地设计的理论知识，更要传授场地设计的操作手法。

一、“场地设计”课程改革研究背景

建筑设计中场地设计是一项重要工作，结合建设项目的使用需求和设计标准合理安排场地内容。近年来，随着城市经济的飞速发展和建筑技术的突飞猛进，场地设计变得日趋重要。建筑学在我国经历了数千年的发展传承，场地设计的理论知识也愈加完善，设计手段变得多样化。建筑设计的精细化分工推动了场地设计的发展，因此，开展以应用能力为导向的“场地设计”课程学习至关重要。

从城市规划来看，场地设计不仅要满足建设项目的规划制度，还要兼顾设计的整体形象，且场地设计方案会影响城市内外部交通、市政管线网的规划；从建筑设计层面来看，需协调好场地中建筑物与构筑物、绿化与环境景观设施、工程系统、交通设施、室外活动设施等六大设计要素，是“场地设计”中的核心环节。

作为一门建筑学基础课程，在建筑学课程教学中至关重要，主要体现在知识教学和应用实践上，既要让学生掌握场地设计的基本理论，更要强化学生的应用能力，将知识学以致用。场地设计是一门综合性较强的学科，包含城市规划、景观设计、管线设计等多种学科。在图纸绘制中，考验学生的绘制手法，如何规划可建范围、日照间距计算、停车场设计等等。所以场地设计教学对学生的知识应用能力有较高要求，需不断反思教学中存在的缺点，并研究可行的解决方案。

二、场地设计课程的主要教学内容

（一）场地设计条件和场地总体布局设计

场地设计条件中需做好自然和社会条件的考察，在教学中以基础理论讲解为主，配合小设计训练提高学生的学习效果。居住区规划在场地设计中至关重要，也是课程教学中常用的教学案例，居住区域面积大，场地高差也大。

场地总体布局体现出设计构思理念，对建筑创作的成败具有决定性作用。在设计时应综合考虑建筑物的内外部环境条件，将其进行有机结合。场地总体布局教学需结合案例讨论，帮助学生理解场地设计的限制条件等等。

（二）景观绿化设计

景观环境不仅可以提高建筑物整体格调，还有利于人们的身心健康。身处优美的环境中能给人带来愉悦感。在景观绿化设计时应考虑当地的气候环境和自然资源，让其在使用期间具有经济性。

三、“场地设计”教学中存在的问题

（一）教学内容与目标能力不相符

现如今，建筑学“场地设计”的实操内容与理论知识存在脱节，不能与学生所学知识相衔接。在建筑学专业教学中，始终以培养学生建筑设计能力为主，围绕该内容来制定教学计划。各门课程的开展均围绕该教学目标进行，在不同的时间点传授学生知识和技能。以课程设计题目为例，为考查学生的场地设计能力，可从场地布置、停车场设计、技术总图绘制等方面入手，这些内容密切贴合场地设计教学，且侧重考验学生的应用能力。若仅围绕教材讲解场地设计的技巧，将脱离建筑学的教学目标。

场地设计课程中涵盖基本概念、实际意义、制约因素等理论知识。但对建筑师而言，在场地设计时需将基地分析、上位规划解读等工作密切联系。在实际工作中，场地设计与建筑设计工作二者密不可分，不能脱离建筑设计工作来进行建筑场地设计。所以在场地设计课程中，其教学本质还是提高学生的设计应用能力，并非单纯考查学生的基础知识掌握情况。

（二）教材内容与建筑环境缺乏有效衔接

从目前来看，现有的《场地设计》教材过于侧重理论知识教学，阐述了场地设计的重要性，

结合实际案例进行场地设计的应用教学。仅凭借教材中的例题，难以提高学生场地设计的实操能力。教材中的内容自成体系，与学生的课后设计作业二者并无联系，导致学生长期处于被动学习状态，不利于提高学生的应用能力。

针对以上问题，需积极调整“场地设计”的教学内容，创新教学方法，探索高效的“场地设计”教学形式，帮助学生更为直观掌握场地设计的理论知识和实操技能，将所学知识学以致用到课程设计作业上去，将理论学习、应用技巧充分融合，以此来提高学生的设计应用能力。

四、课程改革教学模式调整与内容更新

（一）创新教学手段，加强实地调研

对建筑系学生来说，真实的建成环境才是最好的实践操作，但从目前来看，多数高校对建成环境缺乏重视，未意识到建成环境对教学的重要性。场地设计课程中，要求学生对设计图中的几大要素牢固掌握，包括机动车交通、绿化设计、广场等等。结合总图绘制能力来看，需明确软硬地分界线的意义，让学生更快入门场地设计，缕清设计工作的技术要点。围绕该教学目标出发，最高效的办法是为学生营造真实的建成环境，通过绘图的形式将建成环境绘制出来，标明软硬地分界线，所以，进行实地调研考察极为重要。

考虑到外出实地考察不方便，可将学校作为实地考察点。让学生拍摄几张校园建筑入口图，包括校园入口、人行道、绿化带等等。并在黑板上将图片中的位置绘制出来，通过这样的形式让学生了解软硬地形是如何组织的，分析建筑口、绿化带、机动车道的组织逻辑/学生在绘制总图时，老师在电脑上记录好总图的衔接方式。

通过直观的呈现方式，让学生了解建筑物各类场地常见的组织方式，提高学生总图要素的识别能力。

（二）调整训练内容。以提高学生应用能力为主

《场地设计》教材中对构成场地的几个关键要素有详细讲解，在方案设计中，涉及总体性场地设计阶段的工作包括建筑范围绘制、建筑间距计算、停车场设计等等。在场地设计中，与可建范围的绘制与建筑间距计算练习密切相关，由于法律法规的约束，对建筑的可建范围和建筑间距有特定要求，例如两栋住宅之间的日照间距、医院建筑中的卫生防护距离、学校内的防噪音间距等。这些理论知识都需要经过教师的引导。另外，停车场设计考验学生的应用能力，这都是场地设计中的基本内容。

从提高应用能力角度来看，应创新训练内容，将其与课程教学紧密衔接。以园林式酒店设计和高层综合体设计为例，可组织学生进行案例分析，带领学生实地调研，熟悉这两类建筑的场地设计处理方式。结合所学的场地设计理论锻炼学生的应用能力。

（三）促进场地设计课程教学改革

场地设计课程改革不仅会影响课程自身，还会影响其他建筑学课程，将场地设计理念融入整个建筑设计体系中，不仅要深入研究场地设计课程，还需建立完善的学科教学体系。在教学中尽可能选择实地环境进行教学，便于学生考察分析，结合真实的场地因素了解设计内容，掌握每一个设计细节，同时也有利于激发学生的学习兴趣。为了便于学生理解，可通过三维可视化方案和模型分析，让学生理解建筑和场地的相互制约关系。在布局阶段的知识讲解中，可挑选经典大师的作品作为案例教学，带领学生感受独特的设计理念，包括景观环境、竖向地形等等。

五、场地设计课程教学的展望

场地设计教学与建筑设计紧密相关，针对场地设计课程应以应用能力为导向开展教学。在教学改革中，从创新课程改革、结合教学案例、训练内容等几方面入手，将场地设计的理论知识与实践密切结合，向学生更加直观展示场地设计的主要内容、操作方法等等。通过以上几方面的阐述，促进学生将场地设计与建筑设计相融合，并发现场地设计中存在的问题，通过设计训练来解决问题，这才是以应用能力为导向教学的目的。从目前教学来看，对案例教学的挖掘相对欠缺。在场地设计布局等方面缺乏经验，这关乎提高学生的应用能力。在课程改革过程中，应不断增加优质案例展开教学，在薄弱环节强化设计案例的作用。

结束语

场地设计是建筑设计创作的核心，通过课程教学应让学生体会到场地设计的重要性，合理利用场地资源。以应用能力为导向的场地设计教学，有助于提高学生的理解能力和应用能力，提高学生场地设计技能的掌握程度，建立良性的课程教学模式。

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