前言：从工艺美术专业角度来看，教学目的主要是能够将学生培养成从事一线设计、生产工作的技能型专业人才，使其能够从中职学校毕业之后，很快地在工作岗位上实现自身价值。从这个角度来看，当前阶段中职学校美术教育必须立足实际，将工匠精神培养作为出发点，积极开展实践教学、技能教学。因此，如何更好贯彻与落实工匠精神，带领学生强化专业技能，帮助个人朝向更高质量、高水平发展，应该成为当前教师必须深入思考的一项重要问题。

一、“工匠精神”的内在含义与教学意义

工匠精神基本体现是针对创作材料的设计、加工等方面的选择和创新。在此过程中，需要注重提高体验程度，达到多方面创作追求和精神。伴随我国发展背景，一些人工制造缺陷被凸显而出，受到社会各界的广泛关注。因此，立足长远发展目标，工业标准和实干精神的培养工作，已经成为当下时代主题之一。同时，习近平总书记曾在许多重要讲话中提到过工匠精神，工匠精神在历史上绵延不息，是我们国家社会持续发展的生命线，其中蕴涵的工作态度和精神，使我国能够在今后的长期发展过程中持续地形成对自身的强烈需求^[1]。

中职学校美术专业教育教学工作开展过程中，需要将工匠精神加以贯彻，帮助学生在强化理论知识的认识基础上，可以在实际工作中灵活、自如运用，其教学意义显著。

首先，能够充分提高学生对生活美的感知能力。从美的角度来看，美术专业学生学习过程中，需要将生活中平常的事物从美的角度加以阐述，同时再将其运用于实际生活之中，从而体现出美术技术人才的具备素质。

其次，有助于培养学生职业能力。究其根本，中职学校美术专业开展要求是能够帮助学生在实际工作中运用所学的基本理论，为社会发展服务，为社会发展提供切实价值。

最后，对学生自主创业的实践能力培养。对当前我国教育教学工作来说，需要深化学生对本专业的理解和掌握，帮助其在实践之中调动自身动手能力和头脑思维，使其逐渐形成正确价值观念和社会观，形成长远职业理想和奋斗目标。在此过程中，实践能够作为掌握专业技能的第一要素，尤其是对于中职学校来说，学生动手操作能力、最终可以成为培养个人技术专业素养的重要环节。

二、工匠精神背景下中职院校工艺美术专业教育教学策略

（一）完善教师队伍力量

教师作为学生学习过程中的重要组织者和引导者，工匠精神背景下的中职学校美术专业教育教学过程中，必须能够具有一支专业化程度较高、综合水平较高的教师队伍作为支撑，才能够更好发挥与体现出专业教学工作的有效性。

首先，重点建立一支具有实际操作能力的教师队伍。受到以往教育理念和授课模式影响，大多中职学校师资力量较为薄弱，通常只有几名教师开展授课工作，其理论知识程度较高，但是实践能力相对来说较为薄弱。针对此种情况，学校可以将重心放在培养实习教师之上，能够逐渐培养出一批最具专业性的技能教师，起到指导实习课程、强化学生专业水平的重要作用^[2]。

其次，有计划选择优秀师资。在此过程中，可以针对年轻教师，组织前往企业进行实习，从而不断提高自身职业技能，带领本校教师整体专业素质和专业技能得到提升，能够充分适应实践教学的要求。

最后，从相应企业中聘用具有职业技能的专业技能人才，前往本校举办教育讲座或成为挂名教师，对学校实现强有力的工作引导。在此基础上，还需要重点加强校企之间的联系，有助于更好地服务于实践教学工作。除此之外，企业与学校之间可以建立健全沟通与交流渠道，对人才培养工作提出明确要求，形成双向培养体系，帮助学生能够通过实际的活动，对美术专业需要掌握的知识有更深入认识。

（二）建构体系完整的工艺美术专业人才培养模式

工匠精神背景下的中职学校美术专业开展过程中，需要注重建立健全一套较为科学、合理的人才培养模式，并以此作为出发点，挖掘出中职教育在艺术类美术专业中的作用和教育意义。

伴随时代需求和观念的变化，学生在面向市场的多元化分配方式下，已经逐渐形成更加完备的人才吸收与评价体系，针对不同专业设置不同的培养方式，全面覆盖当前我国教育教学培养体系的架构。从整体上讲，目前国内中等职业学校美术教育需要立足实际，结合新人才培养要求。同时，在专业人才培养制度方面，有必要将人才培养纳入更加精细的轨道，对各类专业技能实现更精确的划分。

因此，美术专业人才培养模式的构建过程中，应该首先充分认识到学校和社会之间的联系，从以往单向选择转变为双向沟通之上，将学生技能掌握、知识获取全过程中，依托理论考核与实践操作作为新型评估标准，不但能够全面反映学生自身实际学习情况，还可以推动专业教学工作的进一步革新。除此之外，在具体操作与应用中，还需要花费更多时间和精力针对其中存在的漏洞加以优化与完善，采用更为全面、具体的方法构建考核规则，使其全面融入学生的素质考量体系之中。如此一来，切实有助于美术专业学生在更高发展需求下，实现自身专业水平、专业技能的不断提升与强化。

（三）通过多种形式安排学生实践

针对中职学校美术专业，要求构建多元化、多样化教学实践活动，能够帮助学生实现锻炼，不断积累自身专业经验。在此过程中，可以紧密结合课程特征，开展思想、艺术、知识和娱乐于一体的第二课堂活动，如剪纸、皮艺、视频剪辑工作室等。与此同时，学校方面还可以从学生兴趣特点、接受能力等方面作为出发点，定期举行相关活动和主题性技能大赛，如利用学生喜爱的游戏、动视频等来加强培养个人实际兴趣，以起到不断提高个人实践操作能力的作用。美术专业作为一门注重实践操作的学科，具有非常深层次的娱乐性和趣味性，因此要求教师构建教学活动时，可以将此方面加以渗透，切实帮助专业教学方式更加多样化、丰富化^[3]。

除此之外，学校方面还应该按照中职学校美术专业的技能特点，与社会上的对口企业建立交流与合作机制，如广告公司、影视公司、工艺品设计公司等。在此过程中，主要是由学校提供专业人才，企业为其提供相应岗位，在加强学校教育功能与企业人才培养功能的基础上，实现双赢目的。同时，此方式也能够成为解决目前企业缺少人才的有效方式。最为重要的是，通过此种联合教育方式的实施，切实帮助学生可以更清楚认识自身学习过程中的问题和不足之处，从而针对性实施优化与完善手段，促进自身更优良化发展进步。

结论：综上所述，当前时代背景之下，中职学校美术专业课程教育教学工作开展过程中，需要将工匠精神作为立足点，要求教师除注重培养学生专业能力与素质之外，还需要对其将来工作有一个全面的认识了解。因此，在实际课堂教学过程中，教师应该充分了解学生特征，采用多元化、多样化授课形式，不断突出专业训练有效性，切实提升学生综合学习能力，为当前与将来的学习和发展成长提供保障。

参考文献：

[1]刘兆波.“工匠精神”背景下高职院校工艺美术专业教育教学实践研究[J].轻纺工业与技术,2021,50(07):151-152.

[2]刘兆波.文明高校建设背景下高职院校特色专业教育教学研究——以工艺美术专业为例[J].轻纺工业与技术,2021,50(05):154-155.

[3]周燕青.构架中职工艺美术专业教育体系的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(08):70.