引言：创客一词起源于美国，特指能够基于自身兴趣爱好，主动努力将创意转化成现实的人。创客概念一经诞生，很快在世界范围内得到追捧。创客教育则要求教学活动与信息技术进行深度融合，充分培养学生的创新素养和实践能力。当前创客教育常用的方式主要是项目教学法，强调引导学生个体根据预定计划，综合应用自身知识和经验，并基于真实的问题综合使用各种技能、知识和资源开展探究活动，从而帮助学生主动发现问题，解决问题。创客教育也以自身独特的优势，实现多领域、跨学科整合教育，促进学生全面发展。

一、初中美术教学现状

首先，教师在教学实践中不难发现当下的初中美术课堂中缺乏必要的地域特色和实践性。受到传统应试教育思维的影响，学校和其他学科教师普遍不重视美术课程。美术教师的教学活动也只能“戴着镣铐跳舞”，许多教师受限于课时安排，只是简单为学生讲解教材知识内容，忽略教学内容的地域特色和理论与实践相结合，不同教师讲解同一主题的课程内容时没有自己的风格特色，千篇一律，也没有结合本地地域特色美术资源的意识，成为限制学生审美素养进一步发展的重要因素。

其次，当前的初中美术课堂中指向学生批判性思维培养的教学活动不足。从美学素养角度出发不难看出，批判性思维是艺术能力、创新能力的重要组成部分。只有具备足够的批判性思维，才能使自己的作品带有足够的思辨性，传递其中的理念和情感。一部分教师还是局限于传统以教师向学生灌输知识的模式，没有将“生”作为主体，“师”为“导”的原则，忽略学生个性化、差异化的发展，并未真正落实因材施教思想，导致学生批判性思维发展不足。

最后，当前初中美术教学模式不利于培养学生团队协作能力。团队协作能力是初中生必须具备的基本能力之一，也是美学素养的重要组成部分，许多大型美术作品不可能仅仅依靠一个人的力量完成。传统单一的初中美术教学模式，以教师为核心向学生单向灌输知识，显然无法充分培养学生团队协作能力。

二、创客教育理念融入初中美术教学的具体策略

（一）坚持以生为本，营造创客氛围

创客教育模式要求学生充分参与到学习活动之中，展现自身创新学习的主体性。因此，教师必须主动尊重学生的主体性，完成自身的角色转变，从知识的灌输者转变成学生学习活动的引导者和帮助者，帮助学生从传统的被动学习状态转变成主动探索、主动创新的状态，从而感受艺术的独特魅力，达到师生共同学习、共同发展的良性课堂状态^[1]。对于初中生而言，课堂外在环境的影响是明显的。现代认知科学研究也已经证明，当人处于轻松愉悦的氛围之中，思维活动能够更加活跃，学习效率也有所提升。因此，初中美术教师组织开展创客教育时，应当主动为学生营造良好的教学氛围，保证其思维活跃，产生强大的创新能力。教师应当鼓励学生之间相互交流合作，交流意见，获得全新的灵感。教师自身也可以积极与学生交流沟通，形成良好的整体课堂氛围。

以赣美版初中美术教材七年级下册“大自然之歌”的有关知识内容为例：教师可以利用信息技术，为学生构造趣味的教学情境，营造良好的课堂教学氛围。教师可以首先为学生播放大自然的优美风光的照片和视频，并与名家画作进行对比，同时播放轻松愉悦的音乐。如北宋画家王希孟的作品《千里江山图》，尝试展现庐山和鄱阳湖的绝美景象。教师可以分别为学生播放春夏秋冬四季下庐山和鄱阳湖的美丽景色视频，帮助学生直观感受大自然中鲜明的色彩美，获得绝佳的赏析学习体验，使其感受到课堂良好的互动氛围^[2]。学生在信息技术的强烈刺激下，自然产生使用所学美术技能创作美术作品以表达自身全新理解、体验以及思想情感的冲动，获得自身创新能力的机会，进而完成创客教育理念指导下的初中美术教学。

（二）组织开展实践活动，锻炼综合能力

所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所有理论知识，最终还是要落实于实践活动之中，美术学科自然也不能例外，只有学生将自身所学的知识技能应用于美术实践过程中，才能充分展现自己的创意，锻炼提升多方面的综合能力，完成创客教育指导下的初中美术教学课堂。美术作为一种以视觉体验传达思想情感的艺术形式，实践活动也多种多样。教师应当与教材内容充分结合，设计多样化的教学方式，给予学生充分发挥自身创造能力的机会，因此需要采用的实践形式具有较高的自由度，才能完成创客教育理念的要求。

以赣美版初中美术教材八年级下册有关石头创意的知识内容为例：本课的美术作品以石头为素材。形态各异的石头对于帮助学生充分发挥自身想象力和创造力提供足够的便利。教师可以鼓励学生自主收集形态各异的石头，并依据石头形态合理发挥，创作出各种各样的艺术作品。如我国山东临沂地区盛产奇石，具有自身独特的艺术价值。教师可以与学生共同赏析当地奇石的图片，发挥想象力，共同分享自己的心得。针对某块石头，一名学生认为其型似龙，另一名学生则认为更像是鳄鱼，从而充分发挥每个学生的想象力和创造力。通过类似的实践活动，鼓励学生充分发挥自身创新能力，创作出充满旺盛生命力和想象力的艺术作品，完成创客教育理念指导下的初中美术教育教学。

（三）以美术作品为依托，培养学生批判性思维

创客教育理念对于学生的创新能力提出更高的要求。创新是在传统基础上的超越性发挥，必然需要对传统进行一定的批判，也因此要求学生具备较高水平的批判性思维。初中美术教师为完成创客教育理念指导下的美术课堂教学，促进学生创新能力发展提升，应当主动有意识地培养学生批判性思维。教师应当主动为学生传授各种美术作品的鉴赏方法和技能，与学生一同分析鉴赏各种各样的美术作品，理解各种美术作品的优劣，从而形成批判性思维。同时还应当引导学生运用批判性思维，分析各种社会事件、历史事件，建立相应的批判性思维，主动使用艺术作品表达自身对于各种社会事件和历史事件的深入思考，从而不断锻炼发展自身批判性思维^[3]。

以赣美版初中美术教材有关中国瓷器的知识内容为例：教师可以为学生介绍各种瓷器的工艺，帮助学生深入分析瓷器艺术品的艺术性。同时为学生介绍我国优秀瓷器作品严重流失国外的情况，引导学生以批判性思维思考相关知识内容，引导学生尝试表达自己对帝国主义抢占他国文化艺术品的思考。如某同学绘制一幅作品中，使用世界各民族不同经典艺术作品的碎片，拼凑成英国地图，表达对英国抢占世界文化遗产的批判。历史上，英国曾经占据世界殖民霸权，掠夺世界各个文明的优秀文化遗产。独特的作品创意，展现学生对社会事件和历史事件的深入思考，以批判性的眼光看待世界和历史，形成批判性思维，对传统殖民输入文明的观念形成强烈的冲击。通过类似的教学引导，帮助学生形成强大的批判性思维，形成良好的创新思维能力，完成创客教育理念指导下的初中美术教学课堂。

（四）组织开展合作学习活动，培养学生协作能力

创客教育通常采用项目式的教学方式，许多大型的美术项目自然需要多人协作共同完成。此外，学生团队协作能力也是初中生的基础能力之一。教师应当以美术课堂教学为依托，结合具体的教学内容，为学生设计合作形式的美术学习项目，充分锻炼学生的团队协作能力，从而完成创客教育理念指导下的初中美术教育教学^[4]。

以赣美版初中美术教材九年级上册“美丽的家园”有关知识内容为例：由于本课内容需要学生全面布置环境，工作量较大，教师可以引导学生使用合作学习的方式完成美术作品，从而全面锻炼提升学生团队协作能力。教师可以尝试简化作品要求，要求学生制作简单的房屋布局模型。小组合作中可以为学生分配多个不同的任务，共同合作完成对应的教学任务。如性格外向的学生可以负责沟通传递，绘图能力较强的学生可以绘制对应的草图。通过类似的方式，充分锻炼提升学生的团队协作能力。某些同学可以负责具体模型部分的设计，如砖墙搭建、小型盆栽融入、房顶天台等。不同的任务分配也需要合作，学生的团队协作能力得到自然而然的锻炼提升。

结语：总而言之，初中美术课堂教学之中应用创客教育理念，需要教师从坚持生本理念，营造良好教学氛围、组织开展实践活动、培养批判性思维、组织开展合作学习活动等四个方面入手，真正将创客教育理念全面深入的融入初中美术课堂教学活动之中，帮助学生发展创新性思维，促进学生长期发展。

参考文献：

[1]宋桂英.创客教育理念融入初中美术教育的实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(06):36-38+148.

[2]黄云娥.创客教育理念融入初中美术教育的价值初探[J].中学课程辅导,2023,(12):123-125.

[3]周玲玲.基于创客教育理念的初中美术教学研究[J].亚太教育,2023,(04):82-84.

[4]刘小亮.创客教育理念融入初中美术教育的价值初探[J].读写算,2021,(32):13-14.