前言：小学语文是一门语言性较强的基础学科，涉及广阔的知识，对优秀传统文化的宣扬以及传承发挥着关键作用^[1]。中华传统文化是中华民族的瑰宝，近年来我国高度重视中华优秀传统文化的传承和发展，特别是在教育领域强调要让中华优秀传统文化走进校园，发挥其育人功能，以促进学生核心素养的发展。所以教师在语文教学过程中要重视传统文化的融入，让学生在学习语文知识的同时，培养学生的文化素养。

一、素质教育的概述

在2022年我国教育部发布了《义务教育语文课程标准（2022版）》，其中提出教师教学要立足培养学生的核心素养，并将其规划为四个方面，包括文化自信、语言运用、审美创造以及思维能力，这些核心素养在传统文化中都有所体现。传统文化记录了中华民族重要的文化传承内容，这些都是培养学生核心素养的宝贵资源^[2]。所以在语文教学中，教师应当深入挖掘传统文化中的教育资源，将其与语文教学相结合，让学生在感受传统文化魅力的同时也能够提升自身的核心素养。

二、小学语文融合传统文化的意义

（一）提升文化自信

随着全球化的发展以及信息技术的普及，人们能够足不出户了解全球各地发生的事情，各种外来文化的涌入对我国传统文化产生了不小的冲击。作为中华儿女，必须要清楚地认识到如果一个民族在发展的道路上丢失了自己的文化根基，那么其长远发展必将受到严重的制约^[3]。小学是学生步入正式学习生涯的第一步，而作为其中最基础的学科，语文必须承担起传承中华文化的任务。通过将传统文化融入语文课堂，可以引导学生领略古诗词、阅读经典故事、了解民俗风情等。这些传统文化元素不仅能够丰富课程内容，还能在潜移默化中培养他们的民族自豪感。

（二）提升思维品质

小学阶段是学生学习成长的重要阶段，此阶段的学生就像一张白纸，具有极强的可塑性。新课标指出要培养学生的核心素养，五育融合的教育理念也要求学生德智体美劳全面发展。中华传统文化中蕴含着丰富的优良品质，如尊师重道、礼让谦和、敬老爱幼等。这些品质不仅是中华民族的瑰宝，也是每个学生成长过程中不可或缺的一部分。小学语文教师在教授学生语文知识的同时，要应注重传统文化的传承和弘扬，使他们在传统文化的耳濡目染中形成良好的品质。比如在古诗词的教学中，各种优美的诗句描绘了我国的景色也饱含诗人的情感，能够潜移默化培养学生的思维品质。所以教师在进行教学中要能够取其精华、去其糟粕，通过有选择性的学习培养出正确的三观价值，使学生健康成长。

三、小学语文融合传统文化的策略

（一）借助信息媒体，渗透传统文化

小学阶段的学生处于6-12岁之间，由于年纪较小，他们天生喜欢探索新鲜事物，若是教学内容无法吸引他们，那么很难达成教育的目标。为了在教学中渗透传统文化，需要教师在日常的语文教学活动中注重传授理论知识的同时为学生创造一个轻松愉快的传统文化学习氛围，而信息技术就可以达成这一目标。

信息技术可以将抽象的语文知识转变为直观的视频、动画等形式，不仅有助于学生感受传统文化，还能提升他们的语文核心素养。如小学三年级上册中《望洞庭》的古诗词教学，这首诗描绘了洞庭湖的美景，展现了作者对洞庭湖美景的热爱之情。在传统的教学中，学生只能通过自己的想象来感受洞庭湖的美，而在信息技术的加持下，教师可以为学生通过视频以及音乐来直观地展示洞庭湖的美景。这样学生不仅能够理解诗歌的内容，还能够深入地感受到作者的情感世界。教师也可以巧妙地利用课后的时间，探索当下热门的线上学习资源。比如，鼓励学生通过“学习强国”这一综合性学习平台，观看如《经典咏流传》、《中国诗词大会》等与传统文化相关的节目。这些节目能够让学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地了解中华文化。比如《经典咏流传》，它将传统诗词与现代歌曲相结合，为人们带来视听体验。教师可以鼓励学生在观看节目后分享自己的感悟，以进一步加深对传统文化的理解。

（二）深入研读教材，找寻文化元素

教材在小学语文教学中扮演着重要的角色，教材不仅为学生提供了基础的语文知识，还蕴含着深厚的中华优秀传统文化要素。作为小学语文教师，需要系统地整理这些要素，并在实际教学中为学生进行展示。

比如识字教学是一二年级中的重要内容，汉字是中华文化的载体，承载了中华民族悠久的历史。如果教师能够结合这些汉字背后的有趣故事进行讲解，不仅能够增加课堂的趣味性，还能加深学生对汉字的理解。例如在小学一年级上册中《金木水火土》的教学，这五个字是自然界中最基本的五个元素，都蕴含着丰富的文化元素。以“水”为例，水是人们的生命之源，在最早的甲古文中由一条长波浪以及四周四个水珠组合而成，代表了河流的流动。教师可以为学生拓展讲述一些与之相关的传说与故事，如“大禹治水”等，让学生了解水在对于人类的重要性以及产生的影响。还可以教授与“水”字相关的词汇，如“河流”、“湖泊”等，以扩展学生的词汇量。通过这样的识字教学，能够让学生掌握汉字的书写技巧，还能够了解汉字背后的历史文化。这样的教学方式不仅有利于培养学生的语言能力，还能够为他们之后的语文学习奠定基础。

（三）开展实践活动，重视文化体验

教师可开展相应的文化活动，引领学生将所学用于生活之中，让学生的学习过程走向实践化^[4]。通过举办各种传统文化实践活动，不仅可以增强学生对传统文化的直观体验，更能使他们在参与中深入体会到传统文化的魅力。

比如说我国在长久以来形成了多种传统节日，如端午节、中秋节、春节等，这些节日具有浓重的文化气息。教师就可以以传统节日为教学主题，结合相关的教学内容进行课堂教学并以此开展实践性教学活动。以春节为例，这是我国最为传统的节日，在小学语文教材中就有与之相关的课文，如六年级下册中的《背景的春节》、《腊八粥》等。在教学活动中，教师可以设计以春节为主题的手工课程，比如教学生制作窗花、对联等春节特色物品。这不仅锻炼了学生的动手能力，还能让他们在制作过程中了解这些物品所蕴含的寓意。也可以以此为主题开展演讲活动，让学生通过查阅书籍与互联网收集相关的资料，在课堂上为教师和其他学生进行展示，这种演讲活动能够让学生们更加深入地了解春节的历史渊源、习俗文化等方面的知识，同时也能培养他们的语言表达能力。通过上述实践活动，可以让学生直观地感受到传统节日的文化底蕴，能够培养他们的文化自信，能够在实践中传承和弘扬中华优秀传统文化。

（四）拓展学习作品，奠定文化底蕴

中华文化形式多种多样，仅仅靠书本上的知识无法让学生全面深入地学习，所以需要教师与家长共同努力，为学生拓展与传统文化相关的课外阅读资源，让学生在阅读中感受中华文化的魅力。

阅读是提升学生语文素养以及传承文化的重要方式，教师需要为学生挑选适合他们认知以及年龄阶段的书籍，丰富他们的精神世界。比如可以订阅一些优质的古诗书籍、成语故事大全、古典名著以及文言文读物等，以古典名著为例，像《西游记》、《三国演义》等，都是中华民族文化宝库中的最经典的文学作品。这些作品不仅具有丰富的故事情节，还蕴含了深刻的人生哲理。在实际的阅读教学中，教师可以引导学生首先通过阅读这些名著的简写版，了解整体故事的基本情节。在学生阅读之前教师可以提出一些问题，如“西游团队中各个人物的性格特点是什么？”“你最喜欢其中哪一个情节？”等，让学生带着问题去阅读，提高阅读效果。然后，开展一些相关的活动，如通过小组讨论交流自己对故事情节的理解、通过角色扮演深入地理解人物性格与故事，让学生更深入地理解故事中的情节与蕴含的价值。在整体阅读之后，可以布置书写读后感的课后作业，以了解学生的阅读效益以及评估他们的书写能力。这样学生不仅能够深入了解名著中的文化内涵，还可以提高他们的阅读、理解、写作能力，达到培养他们语文核心素养的教学目标。

结论：根据本文的分析可以得出，将传统文化融入语文教学中可以促进学生全面发展。所以小学语文教师需要通过挖掘教材中的文化元素、利用信息技术创造文化氛围、开展文化实践活动、拓展传统文学作品等方式将传统文化融入语文教学中，提高学生的综合素养以及语文能力。

参考文献：

[1]王富保.试论在小学语文教学中渗透传统文化的策略[J].新课程,2021,(46):88.

[2]代海涛.探析小学语文教学中的传统文化渗透[J].读写算,2021,(32):31-32.

[3]徐晓慧.浅析传统文化与小学语文教学相结合的途径[J].天天爱科学(教学研究),2021,(11):141-142.

[4]张中儒.浅谈在小学语文教学中融入传统文化的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021,(11):155-156.