引言

    文化是一种独特的社会现象，在长时间发展及积淀过程中，不同地区也会形成不同的文化内涵及文化形式。我国具有较为丰厚的历史，所以在长时间发展过程中也形成了不少的优秀传统文化，具有极高的育人价值。相较于其它课程而言，语文这一课程本就是传统文化传播及弘扬的重要载体，承担着培养学生文化素养的重要任务，尤其是在新课标提出后，传统文化渗透更是成为当下高中语文教师教学思考要点，更是当下语文教学革新方向。鉴于此，笔者也就高中语文课堂传统文化渗透提出了如下建议：

一、 深挖教材内容，强化学生传统文化认知

在高中语文教学过程中，教材是整个教学活动得以顺利推进的基础，纵观人教版高中语文教材即可发现，其中收录了不少与传统文化相关的内容，如戏曲、古诗文、名著选段等。教师要想在高中语文课堂教学中有效渗透传统文化，自然需要深挖教材中的这些内容，以此来有效激活学生文化认知，让学生在传统文化了解中更为深入的理解教材文本，从而切实提升教学效果。

（一） 剖析文本背景，强化学生人文素养

    分析高中语文教材内容即可发现，优秀传统文化作品大多具有较为深刻的文化内涵，可是以往灌输式的教学方式，学生大多只能看到文本本身，却忽视了其背后的文化内涵，这不仅会致使语文教学十分枯燥、乏味，学生也容易对传统文化作品丧失学习兴趣^[1]。为了改善这一情况，教师可以针对高中生思维特点，从阅读文本着手来引导学生深挖文本背景中的文化元素，这不仅能够起到传统文化渗透效果，还能帮助学生更好地感知文本内涵及中心思想，以此来有效助推学生人文素养提升。以《劝学》为例，是战国后期儒学大师荀子创作的一篇论述学习、勉励人们正确学习的议论文，是我国传统文化中的重要构成，极具教育价值。教师在讲解这一文本时，既引导学生立足于当时的时代背景思考战国时期儒家学派观念及理论，并且还要让学生思考古今学习内容及学习观念有何不同之处？这样学生就能在文本背景剖析中深入理解作者表达的学习道理，同时还能强化学生文化认识。

（二） 赏析优秀作品，丰富学生文化内涵

    古诗词作为我国传统文化重要构成，也可谓是我国重要瑰宝，教师可以在渗透传统文化时，以此作为其切入点来组织学生进行古诗词赏析，这样就能进一步丰富学生文化内涵。古诗词不仅字词精炼，还具有别样的韵律、饱满的画面及浓郁的情感，在我国传统文化中的地位较高，教师在高中语文教学过程中可以组织古诗词赏析活动，让学生在古诗词赏析中解读古人情操、思想及价值观，这不仅能够丰富学生文化内涵，还能让学生在古诗词赏析中接受启迪及熏陶，进一步凸显出传统文化育人价值。以李清照《声声慢》为例，教师可以组织学生赏析，要求学生结合作者生平经历、所处时代背景来分析这一首词“愁”在哪里？表达了作者什么样的情感？这样学生就能在古诗词赏析中感受传统文化诗词艺术韵味，同时还能强化学生对于词人思想情感的把握，真正助推学生文化内涵发展

二、 借助多样阅读，激发学生传统文化情感

阅读不仅是高中语文教学重要一环，也是学生在语文课堂上学习传统文化必不可少的一环，只有学生阅读越发深入，学生对于文本中的文化内涵、情感才能形成有效认知，以此来切实提升传统文化渗透效果。

（一） 诵读中感悟文本情感

    在高中语文教学过程中，古文为较为重要的构成部分，也是传统文学形式之一。因为古文与学生相距甚远，学生在阅读过程中对于其传递出来的情感经常会出现理解偏差，尤其是以文言文对于学生而言可谓是十分晦涩、难懂^[2]。教师在文言文教学过程中，若过分关注文言文本身含义，自然就会忽视其传统文化内涵，无法帮助学生深入理解其背后蕴含的文化情感。为了改善这一情况，教师即可在阅读教学期间，组织学生多角度诵读，毕竟“书读百遍，其义自见”，有效的诵读能够帮助学生在节奏、韵律中感知文本内涵及情感，从而更好的提升传统文化渗透效果。以《琵琶行》为例，教师在教学过程中即可将琵琶演奏作为背景音乐组织学生进行诵读，让学生在诵读过程中感受文言文极致的韵律感、和谐感，让学生在声情并茂的诵读中感悟古文语言文字之美及作者所表达的思想情感，这样学生自然能够深入体验传统文化之美及其背后蕴含的优秀情感。

（二） 深度阅读中塑造正确价值观

传统文化并不单单只是为了让学生简单对传统文化有所了解，也是为了借助传统文化背后蕴含的哲理、道德品质来对学生进行教育，以此来更好地助推学生成长。为此，高中语文课堂传统文化在渗透过程中，教师还需引导学生汲取传统文化中的精神及品质，以此来帮助学生塑造正确价值观及思想认识，同时还能进一步推动学生深度阅读，让学生对文本哲理及中心思想形成良好感悟。以《鸿门宴》为例，这一阅读文本有为我们描述主客座次，如“项王、项伯东向坐……张良西向侍”，这蕴含了我国古代宴席的座次尊卑，属于我国古代礼仪文化，教师在阅读教学过程中即可复制摆出文中的坐席情形，让学生在不同角色扮演中思考为什么会有这样的座位文化，然后再基于此引导学生汲取其中蕴含的礼仪文化，这样学生就能在深度阅读过程中汲取传统文化精神，这对于学生正确价值观及思想认知形成有着良好的促进作用^[3]。

三、 开展实践活动，丰富学生传统文化底蕴

    生活是传统文化起源，语文也与学生实际生活紧密相关，要想真正强化学生对于传统文化的认识，自然离不开生活实践。为此，高中语文课堂在渗透传统文化时，教师不能只是局限于课堂，还可以积极开展生活实践活动，借助实践来进一步强化学生传统文化认知，有效助力于学生文化底蕴得以丰富，而语文教学也能因此而得到拓展与延伸，从而更好地助推学生全面发展。一方面，教师可以紧抓传统文化节日引导学生体验独特文化形式，如在端午节这一天，语文教师即可拓展教学阵地，可以组织学生包粽子；国庆节组织学生观看阅兵活动等，这样学生就能在生活实践中体验传统文化及风俗，在节日氛围中充分体验文化内涵、感悟文化形式。另一方面，语文教师还可以为学生引入一些趣味民间游戏来创新拓展教学，这也有助于学生感受民族文化气息，从而更好地推进传统文化渗透。以《窦娥冤》为例，这一课文本就属于元代杂居，作者在创作时以戏剧的形式为我们刻画出了窦娥这一女性形象，教师在教学结束后即可引入戏曲、戏剧等传统文化，如黄梅戏、川剧、京剧、越剧、木偶戏等，让学生在戏剧表演中深入理解作者笔下的角色，同时还能增进学生对于我国传统文化的认识^[4]。

四、 结语

综上所述，高中语文课堂传统文化渗透是当下语文教学重要要求，也是强化学生传统文化认知、助推学生深度学习的重要策略。高中语文教师在教学过程中，可以立足于教材深挖其中的传统文化要素；也可以组织多样化阅读活动，让学生在阅读体验中丰富自身文化情感、塑造正确文化价值观；亦或者是组织实践活动来进一步丰富学生文化底蕴，以此来更好地助力于语文教学革新，切实提升语文教学效率及质量。

【参考文献】

[1]李富.浅议高中语文课堂教学中传统文化的渗透[J].新课程(下),2019,(07):232.

[2]陈玲锦.高中语文课堂中渗透中国传统文化的途径探析[J].读写算,2019,(11):29.

[3]韩雪玲.传统文化在高中语文课堂教学中的渗透研究.[J]课外语文),2021,(04):62.

[4]李娜.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法

[J]语文世界（教师之窗),2021(20):76.