一、引言

信创，是中国为构建自主可控的IT产业链而提出的战略性新兴产业。信创产业是中国未来数字社会“安全底座”，是数字经济时代的核心支撑。工业和信息化部相继颁布了《“十四五”信息化和工业化深度融合发展规划》与《“十四五”软件与信息技术服务业发展规划》，明确了在“十四五”期间对信创产业的支持，重点强化自主基础软硬件的底层支撑能力，力求突破关键电子元件、基础软件等领域核心技术的制约，加速推进数字化产业的发展进程。作为国家战略，信创产业融合了政策、技术、经济和生态逻辑，旨在培养具备自主可控信息技术应用创新能力的人才，以适应新技术突破的需求。

信创产业的发展与国家战略紧密相关，旨在实现信息技术领域的自主可控，保障国家信息安全。信创产业的快速发展带来了对专业技术人才的巨大需求，特别是在软硬件研发、迁移适配技术等方面。信创人才需求呈现出金字塔结构，从基础研究型到工程应用型，再到推广实用型，不同层次的人才需求各有侧重。为解决人才供需失衡问题，需要加大人才培养力度、创新人才培养模式、搭建信创人才公共服务平台，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。当前，信创人才需求旺盛，但是高职院校在人才培养方面面临校企合作不足、产教融合不深等问题，导致技术技能人才紧缺。此外，传统教育模式下学生过于重视考试成绩而忽视实际应用，造成教育产出与产业需求不匹配。

二、行业需求与高职院校信创人才培养的对接分析

随着信息技术领域的不断演进，信创领域对人才的需求展现出多元化与专业化并重的新态势。企业不仅重视招募具有深厚理论功底的人才，更倾向于那些兼备丰富的实践经验与创新思维能力的人才。此外，企业在选拔人才时，越发强调全面的个人素质及在团队环境中的协作能力。当前高等职业院校在培育人才过程中，面临教学内容与教学模式与行业实际需求不匹配的问题。首先，教学内容未能紧贴行业发展趋势，导致企业实际需求得不到充分满足。其次，教学手段较为单一，不利于学生实践能力与创新思维的培养。再者，师资队伍的构建尚存短板，尤其缺少兼具丰富实践经验与行业背景的教师，这对教学质量与教学成效构成了挑战。

三、高职院校信创人才培养的关键内容

1.重点培养适配测试运维专业人才

随着国产化的替换和根据高职院校人才培养的特点，高职院校信创人才应重点培养服务器迁移工程师、软件适配工程师、驻场安全运维工程师等。主要体现在：将原来Windows等平台中常用的软件适配到当前的信创生态圈产品中，把原来Windows、Linux服务器中的服务迁移到信创服务器中，驻场安全运维信创生态圈中的产品等。无论是内部的产品适配还是对外的软件迁移以及驻场安全运维，都需要大量的高素质技术技能型人才。这一领域的技术要求与高职院校培养的人才能力相契合，为高职院校在信创产业背景下的人才培养提供了明确的方向。因此，加强技术迁移、适配能力、安全运维的培养，可以成为高职院校与信创产业合作发展的关键领域。

2.引进信创技术，建设专业课程

引入现代产业学院，在培养高素质技术技能人才的过程中，也要在课程中融入信创技术。例如在传统的操作系统课程中，不仅仅要介绍主流的Windows技术特性，还要加大对国产操作系统的技术讲解。同样，在服务器技术、数据库技术、软件开发以及网络安全等课程中也要引入国产技术的教学内容。为了实现这一目标，高职院校应当重点发展融合信创技术的信息技术课程。这不仅是提升信创领域教师团队专业水平的关键途径，也是培养能够满足信创产业发展需求的人才的重要手段。通过这样的课程建设，高职信创产业学院能够更好地装备师资队伍，为信创产业的发展输送高质量的专业人才。

3.积极参与信创产品应用培训

信创产品只有具有操作易用、技术先进和性能优越这些特点，才能快递在市场上进行推广。然而在推广信创产品不仅要在产品技术与设计上不断自我提升，还需要政策层面的支持和加强用户培训。随着，党政机关以及重点领域等开始采用信创产品，使用人员在转向国产信创产品时可能会因为操作习惯的改变而遇到适应上的困难，并且维护人员又不能及时的进行系统、软件等维护，这些都可能对信创产业的发展造成不利影响。因此，提供有效的培训服务，帮助用户快速掌握产品使用方法和特性，是推广信创产品的关键。高职院校的现代产业学院可以利用其在师资方面的优势，积极参与到信创产品的培训和推广中，为信创产业的成长和发展做出贡献。通过这种方式，学院不仅能够提升自身的教育水平，还能为产业的可持续发展提供支持。

四、基于现代产业学院的高职院校信创人才培养的策略

在现代产业学院的背景下，高职院校与企业开展深度的多维度合作，从课程体系、教学方法与创新、教学资源、师资队伍、实践教学和质量保障等环节着手，为信创产业培养人才。

（1）明确人才定位，优化课程体系策略

一是人才培养方案的更新与拓展。根据信创产业要求，校企共制培养标准，形成专业群人才培养方案，为企业培养具备测试适配、安装交付及运维的技术技能人才，具备系统集成应用能力的工程技术人才。紧跟信创产业趋势，每学年至少进行一次人才培养方案的修改和相关课表标准的修订，确保课程内容符合产业发展。引入前沿技术模块，如AI在人才培养体系中的应用、元宇宙技术在信创课程中的探索等，并邀请行业专家进行授课或开设讲座；主动融入行业龙头企业的教育资源，涵盖教材、课件及案例分析等，旨在拓宽学生的学习视野并深化学习体验。增强实践活动与真实项目剖析环节，促使学生在理论学习之余，能切实把握知识在职场实践中的运用。此外，建立课程评估机制，邀请业界企业参与评价并给予反馈，以洞悉课程是否贴合行业需求与期望。依据这些来自企业的宝贵意见，适时调整课程内容与授课策略，确保教育内容与方法的时效性与实用性。

二是模块化课程设计。课程体系采纳模块化设计，涵盖操作系统、数据库技术、服务器技术及信息技术等领域。明确界定各个教学模块，每部分由学习目标、关键理论点和实际操作任务组成，形成结构化的知识单元。实践模块侧重于运用真实案例或虚拟情境进行深度实践。为确保学习成效，每个模块学完后，学生需完成小测验或特定项目作业，以此作为评估学习成果的直接手段。

三是跨学科融合。促进学科间的交汇整合。这涉及到与计算机科学、网络安全、数据科学等领域的深层次融合，共同开展综合性课程及项目合作。我们应激励学生投身于跨学科的研究活动或实践项目之中，旨在培育他们将多领域知识融会贯通以应对问题的能力。此外，常规性地组织跨学科研讨会或专题讲座，邀请各领域的杰出学者分享其最新的研究发现与行业前沿动态，也是至关重要的举措。

四是深化培养模式，贯通培养体系。聚焦现场工程师改革。参照教育部现场工程师培养标准，完善课程体系，动态调整教学内容，订制培养人才，提高岗位适应性，实现高质量就业。贯通中高本人才培养体系。联合中职学校培养技术技能人才，取得上游本科学校支持，助推优秀学生升入本科层次培养，形成中高本贯通培养体系。

（2） 教学方法与手段创新

一是实施定岗施教、轮岗研学、以岗定考，提升学生技术技能水平，增强毕业生岗位适应能力，缩短学生就业适应期。二是线上线下融合教学。采纳线上与线下教学相融合的模式，利用在线教育平台“超星学习通”开展理论授课部分，通过多元化的形式如视频教程、演示文稿与在线测验来丰富课程展现；而线下则侧重实践操作与项目实战，包括项目实训、项目开发等内容；同时，运用线上平台便利学生提交作业、参与讨论及资源分享，使学习不受时空限制。三是案例教学与项目驱动。将行业内的真实案例融入教学材料，引导学生在案例剖析中深化理论认识并掌握实践技巧；依据行业实际需求定制项目任务，使学生在团队合作完成项目的同时，锻炼实践能力和团队合作精神；这些项目设计需兼具挑战性与实用性，旨在激活学生的学习动力与创新思维。

（3）重构课程体系，共建教学资源

一是岗课赛证融合，重构专业群课程体系。融入企业新技术、新工艺、新规范，制定专业群核心课程标准；对标人才定位，重构“公共课+专业群共享课程+专业核心课程+职业素养课程”的专业群课程体系，基于“岗课、赛课、课证、课创”四融合开发实践项目。积极组织参与国家级、省级等信创技能竞赛，为参赛学生提供必要的指导和支持，助力其技能增进与竞争力提升。推行“1+X”培养模式，为学生铺设通往相关资质认证考核的道路，激励学生积极参与认证考试，增强其职场竞争力。

二是定期举办面向教育工作者的业内培训及研讨会，旨在增进其专业知识与技能；激励教育工作者投身业界研究项目及实践活动，以累积实战经验并更新授课内容；建立教师发展基金及奖励体系，鼓舞教师持续提升教学技艺与能力。

三是服务线上+线下结合，建优质教学资源。首先，将信创新技术、新工艺、新规范的企业案例转化为教学内容，形成教学项目，建虚拟仿真数字化教学资源；其次，基于“信创+项目”，引入企业项目资源等，开发用于智算工程师培养的教材、实训项目等资源。

（4）打造高水平专业团队，建设实践教学体系

一是校企互派互聘，共同组建教学科研团队。通过建设技能大师工作室、双师发展中心、教师企业实践基地，落实师资队伍进课堂、进基地、进平台，提高团队协同育人质量和协同科研能力。

二是构建校企联合实践教育平台，与业内龙头企业建立起持久稳固的合作伙伴关系，携手共建实习实训基地，为学生配备真实的实训环境及实战项目资源，使学生能在实践中了解企业诉求与工作流程；积极吸纳企业导师融入实习教学环节，为学生带来行业导向与支持。例如，与企业进行校企合作，共同探寻信创人才培养模式。这种校企合作能将企业需求、产业需求融入到人才培养之中，促进高校教学更加契合企业需求。

三是实训项目设计与实施。依据产业界的实际需求及学生的兴趣偏好定制项目内容，旨在达成实践项目兼备实用价值与挑战性。实践中推行小组合作机制及职责分配制，以此增进学生的团队合作技巧及责任感。确保供给充分的实践时段与资源支撑，使学生能顺利达成实训项目目标并收获显著成效。项目终结后，组织成果展示与交流环节，赋予学生展示个人劳动成果的平台，并从中吸纳他人的反馈意见及建议，促进相互学习与提升。例如，与统信、华为开展校企合作，把操作系统的应用程序开发、服务器迁移等实际项目引入到教育教学中，提高人才培养质量。

（5）完善监控机制，保障培养质量

一是成立校企教学督导组，对教学全程指导监督。二是共同完善专业群自我诊断与改进机制，实现对标竞进，促进专业群持续发展和螺旋式上升，专业群实力达到省内领先、全国知名。三是全面贯彻“自律”质量文化，形成独具特色的质量标准、建设路径、建设举措和评价体系。

五、总结

推动信创产业的发展是中国解决信息技术领域关键问题的核心国家战略，也是确保我国数字经济长期健康发展的关键。信创产业的发展离不开人才的支撑。高职院校作为人才培养的重要基地，应不断探索和创新人才培养模式，为信创产业的蓬勃发展提供强有力的人才支持。当前，随着产教融合、现场工程师、现代产业学院等的发展，高职院校正逐渐与信创企业开展深度合作，达到了在产学研领域的全面协同，并在逐步建立完善科学的信创产业融合人才培养体系。今后将继续与时俱进更新调整高职院校信创人才培养目标与举措，尤其要重视我国的元宇宙市场的后发优势，做好核心人才的培育，为中国信创行业的不断创新和蓬勃发展提供强大的人才保障与智力支持。

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课题：来源：四川省教育厅，项目名：高职信创类人才培养探索与实践 项目号：GZJG2022-620