基金项目：第二届黄炎培职业教育思想研究规划课题：黄炎培职业教育教师观视域下职业教育“大先生”培养路径研究（编号ZJS2024YB176）

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。2022年4月，习近平总书记前往中国人民大学，在同中国人民大学师生交流时进一步指出：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”习近平总书记关于“大先生”的系列论述对新时代高等教育如何进行人才队伍建设提出要求，也为新时代背景下职业教育如何培养符合职业教育特征的“大先生”指明了方向。2023年7月，教育部印发《关于实施新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划的通知》，旨在解决新的时代条件下，高职教育如何适应高质量发展的新态势新要求，如何加强职业学校名师建设和名校长队伍建设，如何培养造就一批职业教育“大先生”型名师及“大先生”型教育家。因此，培养造就时代认可、家长和学生满意的职业教育“大先生”，成为亟待答复和完成的理论和实践课题。

一、职业教育“大先生”培养的必要性

    （1）培养造就职业教育“大先生”是学习弘扬二十大精神，发展新时代教育事业的需要。党的二十大报告将教育、科技、人才问题单独列为一个专题加以阐述，文件指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”作为我国伟大教育事业的一个重要组成部分，职业教育的繁荣发展迫在眉睫。当下，中国人民正昂首阔步地朝着第二个百年奋斗目标大跨步迈进。实现社会主义现代化事业新征程中，职业教育的大发展呼唤“大先生”。

（2）培养造就职业教育“大先生”是建设高质量职业教育体系的需要。职业教育是公民教育体系和社会人力资源建设的重要组成部分，是青少年群体实现人生目标，打开成才之路的重要途径之一，肩负着培养高技能人才、传承多样化技能、实现顺利就业创业的重要方式，党和政府、社会各界高度重视。高质量职业教育体系建设需要一支技术稔熟、品质优秀，既懂专业理论知识又有实践操作能力的职业教育“大先生”，他们是职业教育教学活动的重要力量，是提高人才培养质量、形成办学特点、完成职业教育培养目标，是职业教育实现高质量发展的基础所在。

（3）培养造就职业教育“大先生”是提升职业学校教书育人能力的需要。习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”当前，我国社会发展正进入新发展阶段，职业教育要实现跨越式发展，急切需要全面提升职业教育师资队伍的质量和水平。作为职业教育“大先生”，应该是职业类学校教师队伍的带头人，在努力构建更高水平人才培养体系、培养新时代合格建设者接班人方面，责任重大、使命光荣、任务艰巨。从这个意义上说，培养以及造就职业教育“大先生”，既是党和国家职业教育事业发展的迫切需要，也是千千万万家庭和广大职业教育学子们的期盼。

（4）培育造就职业教育“大先生”型教师是贯彻高校立德树人根本任务的需要。“育才造士，为国之本。”职业教育的根本任务是培育直接任职于生产、建设、管理一线的能够“下得去、留得住、用得上”、实践能力和操作水平较强、具备劳模精神、工匠精神和良好职业品德的高素质技能型专门人才。职业教育“大先生”作为职业类学生品德培养、知识积累、爱国敬业的引路者，肩负着教导学生树立远大社会理想、建设中国特色社会主义共同理想、实现职业理想的历史重任；肩负着引导学生听从党的召唤，从基层做起，立志扎根服务基层的历史责任；肩负着引导学生知行合一，做刚健有为、努力奋进的新时代劳动者的历史任务。这是新时代党和人民对职业教育“大先生”的重托，因此作为职业教育“大先生”，要不忘初心，勇担使命，实现党的教育目标，培养高质量的社会新人。

二、职业教育“大先生”培养中存在的问题

新时代职业教育事业需要职业教育“大先生”，然而在现实教育场景中，职业教育“大先生”严重稀缺，在职业教育“大先生”培养过程中也存在着一些需要解决的难题：

（1）一些优秀职业教育教师虽然有教育主张，但没有形成结构化、体系化的职业教育思想。一些长期耕耘在职业教育一线的教学名师，他们拥有高度的职业教育热情，丰富的教学科研经历和熟练的实践操作能力，但是囿于学历、文字表达等能力，无法形成系统的职业教育理念，对于职业教育的发展来说是一大损失。

（2）大部分优秀职业教育教师有使命担当，但积极投身乡村振兴和城乡一体化发展战略的主动实践不够。近年来，加快发展职业教育越来越成为实现乡村振兴和乡村一体化战略的重要保障。大部分职业教育名师能够承担培养高素质技能型人才的历史使命，但是服务时代需求，运用自己的智慧和力量服务乡村振兴和乡村一体化发展战略的热情和动力不足。

（3）很多职业教育教师在技能大赛取得了丰硕的成果，但未能形成有效理论性总结以及进行传帮带等问题。随着社会生产力水平的不断提高，企业对劳动力技术水平的要求也不断提高，拥有熟练操作技能和大赛经验的毕业生也越来越受到现代企业的青睐。很多职业教育名师拥有娴熟的实际操作能力，但是因为年龄、学历等原因不能形成有效理论总结。一部分名师专注于学生大赛的参与和自己的科研工作，未能对年轻教师有效做好传帮带，未能形成“领头羊”效应。

（4）还有极少数的职业教育教师，还存在师德不高、师风失范等问题。这些现象与党和社会对教师的使命要求，与职业教育“大先生”的要求相差甚远。

三、为职业教育“大先生”画像－职业教育“大先生”应该具备怎样的基本素质

我们需要怎样的职业教育“大先生”，我们对周边一些中职和高职学校进行了系统考察，并通过走访企业，进行问卷调查，量化追踪等方式，了解到了不同的社会阶层对职业教育“大先生”的期盼有很大的差异，我们根据不同阶层对职业教育大先生的期盼，尝试给职业教育大先生进行“精准画像”。

在职业教育大发展时代，社会对职业教育“大先生”的要求是：作为职业教育“大先生”，工作上应该做好道德引领、技能知识、人生规划、就业指导、社会服务等工作；思想上应该拥有高尚师德师风，肩负起时代赋予的使命责任，适应时代发展的需求，实现党的育人目标、满足国家和社会的需求、实现人民的期盼，做教书育人、至诚报国的典范。

学校层面对职业教育“大先生”的要求是：作为职业教育“大先生”，应该在师德楷模、科研能力、技能大赛、队伍建设等方面做好带头人角色；同时在思想上做信念坚定，行为世范的表率。在具体教育实践活动中，始终做到信念坚定、师德高尚，自觉践行为人师表、为人师表、以身作则，以培养什么样的职教学生为根本问题，以培养合格的职教学生为重点，以培养优秀的职教学生为准则，以自身的道德情操感染学生。

学生维度对“大先生”的期望是：作为职业教育“大先生”，应该在行为举止、音容笑貌、学识学历、实操能力、课堂氛围、课下互动等方面提供典范，做到启智润心、教书育人。新时代的“大先生”要把教书育人作为毕生所追求的事业，扎根教学一线，刻苦钻研，因材施教，潜心教书育人。要遵循当代职业教育学生的成长发展规律和学习认知规律，关注学生、共情学生、教育学生，同时注重心理健康教育，加强情感沟通。

教师层面对“大先生”的认可：治学严谨、帮助后进、职业发展、科研水平、技能大赛等。要有扎实的理论功底和学术水准，做勤学笃行、立德树人的先锋模范。学高为师，有能力培养承担民族复兴重任的社会主义职业教育高素质技能型人才，同时学术造诣高深，社会影响较大。

综合以上不同的诉求，我们对职业教育大先生的画像如下：

一是作为职业教育“大先生”，应该是让党放心的好老师，具有基本的政治素养和政治站位，首先，“大先生”要具备坚定的理想信念，理想信念是优秀职业教育名师的灵魂所在，是名师健康发展，不断提升的不竭动力。“心有大我、至诚报国的理念”在教育家精神中具有首要位置，体现了新时代社会各界对教师理想信念要求的新期望、是职业教育名师信仰之基的新标准，凝聚着党和国家对教师群体的由衷期望，为造就拥有高尚师德师风的教师队伍提供了重要指引。其次要落实立德树人的主要使命，职业教育“大先生”要具备“国之大者”的情怀和格局，对国家、民族和人民怀有深厚的感情，深刻把握准学生成长成才的方向，培养学生做工匠精神的实践者、中国式现代化的见证者和参与者、中国特色社会主义伟大事业的建设者。

二是要有大爱无疆的高尚情操，做爱生如子、甘于奉献的楷模。“大先生”应始终秉承“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，没有爱就没有教育”的理念，始终坚信每一名学生背后都寄托着一个家庭的期待，只有他们健康成长顺利成才，才能满足家庭的期望。职业教育“大先生”始终坚守“爱生如子、赤诚奉献”的美好师德，用爱育爱，用爱激爱，用爱传播爱。

三是要做让人民满意的老师，“大先生”要有大学问，要深入钻研行业技艺技能，不断提升教学能力，带动影响教师团队提高全员育人水平，培养学生掌握扎实的职业技能，促进学生好就业，就好业。

四是要做对区域经济发展有贡献的老师，不能埋头于“象牙塔”，要聚焦产教研创，培养更多的技术技能人才，联合企业积极开展技术攻关，为地方产业体系和区域经济转型和发展献言献策，为地方经济发展作出应有的贡献。

总的来讲，实现党的第二个百年奋斗目标，实现中国式现代化伟大事业，需要新时期职业教育学校培养坚定不移听党话、跟党走，勇担中华民族伟大复兴使命的技能型职业劳动者。作为职业教育教师要从自身做起，筑牢理想信念，掌握理论知识，夯实职业技能，做学生品格塑造的引路人，技能培育的引路人，创新创业的引路人，爱国敬业的引路人，成为经师人师技师三位一体的职业教育“大先生”。

四、如何培养职业教育“大先生”

面对百年未有之大变局，面对实现社会主义现代化新征程的伟大历史重任，新时代的职业教育应该如何培养职业教育大先生呢？

（1）从提出要做“四有”好教师，到“经师”和“人师”的辩证统一，再到要做“做学生为学、为事、为人的大先生”，习近平总书记关于教师发展的重要讲话精神成为广大教育工作者实现能力提升、努力奋斗的方向，对打造高素质教师队伍，推进教育高质量发展，提出了更高的要求、提供了新的理论指导，具有十分重要的理论意义。

党的十八大以来，党和政府高度肯定了教育、科技和人才的极端重要性，从实现国家进步、民族复兴、教育繁荣的大局出发，明确提出新时代优秀教师的标准，提出了“六要”“四个引路人”“四有”和“四个相统一”等一系列高标准、严要求。这些标准自成体系，构建了一套完整的对广大教师理论、品德、修养等方面的要求，授予新时代教师庄严的历史任务。党的十八大以来，党中央对职业教育、对职业教育教师队伍建设提出了一系列重大决策部署，2019年，国务院相关部门联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，对职业教育名师建设等事务进行了全面部署。2024年，新修订《职业教育法》，该法以法律形式明确了职业教育教师的神圣权利，对职业教育教师专业水平与师德师风提出了明确要求。这些国家层面的“顶层设计”为构建健全完整的职业教育教师队伍，培养优秀的职业教育“大先生”搭建起“四梁八柱”，对职业教育“大先生”的培育和综合素质的提升提出了新的要求。

（2）要切实弘扬教育家精神，弘扬教育家精神是鼓励教师群体实现自我进步、自我提高的强大精神力量，是建设高水平教师队伍、培养更多良师名师的必要之举，是推动职业教育高质量发展、实现教育信息化数字化、加快建设教育强国的时代要求，是培养造就更多可堪大用、能担重任的栋梁之才，夯实国家强盛之基的历史呼唤。在构建现代职业教育体系的过程中，我国应充分吸收黄炎培等老一辈教育家职业教育教师观的精华，正确理解职业教育“大先生”的基本内涵，探索中国特色职业教育教师队伍建设的具体方式，创新产教融合、校企合作的职业教育教师队伍建设方式，形成科学合理的教师队伍结构。

（3）作为职业学校，要做好顶层设计，做职业教育“大先生”培养的主体。高水平师资力量是顺应时代潮流，深化职业教育改革成效的枢纽，职业学校要以培养职业教育“大先生”为己任，筑牢“大先生”培养的坚强基石。一要实施青年教师培养工程，挖掘青年教师成为“大先生的”潜力，帮助更多青年教师站稳讲台、适应角色、明确职业规划和成长方向；二是稳固中青年教师这支主力军，依托现有资源开展职业教育“大先生”能力提升专项行动，注重培养中青年骨干力量，全面提升中青年教师职业教学能力和科研能力；三是弘扬尊师重教优良传统，在评奖评优、职称评审等方面适度向一线教师倾斜，守正创新地探索符合本校实际的师资队伍建设模式，做职业教育“大先生”培养的人才高地。

总之，成为职业教育“大先生”是千千万万职业教育工作者的梦想，但通往职业教育“大先生”的道路并不平坦。作为职业教育教师，只要坚守初心、牢记使命，全身心投入职业教育实践，以职业教育“大先生”的基本素养对标自己，一定能够在这条成长道路上实现自身超越，为社会培养更多优秀的高素质技能型人才。

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