主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育

1.基金项目：本文系2022年度广东省教育科学规划课题 (高等教育专项)《习近平生态文明思想融入思想政治教育的守正与创新研究》（项目编号2022GXJK051）、广东省哲学社会科学“十四五”规划2022年度学科共建项目《赋能美丽广东的大中小学德育体系及其协同机制优化研究》（项目编号GD22XXY06）、广东省教育厅大中小学思政课一体化共同体项目的阶段性研究成果。

2.基金项目：2024年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“大中小学思政课一体化共同体长效机制研究”（2024GXJK072）。

1 引言

在新时代背景下，思想政治教育作为高校教育体系中的重要组成部分，肩负着培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的重任。习近平总书记多次强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，必须实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合。当前，高校思想政治理论课普遍存在理论与实践相脱节、知与行不统一等问题，导致学生学习兴趣不高、参与度不够，难以达到理想的教育效果。为此，探索有效的课堂革命模式，推动思政教育的改革与创新，成为当下教育界的迫切需求。

2 理论基础与现状分析

2.1 思政小课堂与社会大课堂的定义与关系

思政小课堂指的是高校思想政治理论课的课堂教学部分，主要通过教师讲授、教材学习等形式传授马克思主义理论和思想政治知识。而社会大课堂则指将思想政治教育延伸到社会实践中，通过社会实践活动让学生在真实的社会环境中感受、体验和践行所学理论。两者关系密切，相辅相成。思政小课堂为学生提供理论基础，社会大课堂为学生提供实践平台，二者共同作用，实现思想政治教育的全面覆盖和有效渗透。

2.2 课堂革命的理论基础

课堂革命是指通过创新教学模式、优化课堂结构，提高教学效果和学生参与度的教育改革。其理论基础包括建构主义学习理论、体验式学习理论和深度学习理论。建构主义学习理论强调学习者在已有知识基础上主动构建新知识；体验式学习理论则注重通过实际体验促进学习者对知识的深刻理解和内化；深度学习理论强调通过高水平的认知活动实现对知识的深层次理解和应用。这些理论为课堂革命提供了科学依据，支持通过改进教学模式，提升教学质量和效果。

2.3 当前思政教育存在的问题

当前高校思政教育普遍存在以下问题：

2.3.1 理论与实践相脱节

现有的思政课教学主要以理论讲授为主，缺乏实践环节。学生在课堂上学习的理论知识无法在实际生活中得到有效运用和验证，导致学生对理论知识的理解和认同不足，学习兴趣不高。课堂教学枯燥乏味，学生难以通过单纯的理论学习激发对思政课的兴趣和热情。

2.3.2 知与行不统一

现有的思政课教学模式重视知识传授，但忽视行为养成。学生在课堂上学到的理论知识难以转化为实际行动，知与行不统一。学生虽然掌握了一定的理论知识，但在实际生活中难以践行所学，思想品德难以得到真正的提升和发展。社会实践是实现知行合一的重要环节，但目前的思政课实践教学环节普遍缺失，导致学生在行为上无法内化所学理论。

2.4 “三分四环”教学模式概述

“三分四环”教学模式是为解决上述问题而提出的一种创新教学模式。该模式将课堂内容分为理论讲授、实践教学和讨论交流三个部分，并通过知、行、议、评四个环节组织课堂教学活动。理论讲授部分主要传授思政理论知识；实践教学部分通过社会实践活动让学生在真实环境中体验和践行所学理论；讨论交流部分则通过小组讨论、辩论等形式促进学生对所学知识的深刻理解和应用。知、行、议、评四环节相互联动，理论与实践相结合，旨在实现思政课教学效果的全面提升。

图1 “三分四环”的课堂组织示意图

3 案例研究：“建设美丽中国”教学设计

3.1 教学设计思路

“建设美丽中国”教学设计旨在通过“三分四环”教学模式，促进理论与实践的有机结合，提升学生对生态文明思想的理解和认同。教学设计思路是将理论讲授、实践教学和讨论交流三个部分有机结合，通过知、行、议、评四个环节的联动，使学生在理论学习、社会实践和互动交流中深刻理解和内化“绿水青山就是金山银山”的理念，进而推动生态文明建设的实际行动。

3.2 理论讲授环节

在理论讲授环节，教师首先引入“建设美丽中国”的主题，通过视频和图片展示当前生态环境的现状和挑战，激发学生的兴趣和关注。接着，详细讲解习近平生态文明思想的核心内容，包括生态文明建设的重要性、人与自然和谐共生的理念以及“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。通过具体案例和数据分析，帮助学生理解理论背后的逻辑和现实意义，增强学生对生态文明建设的认同感和使命感。

3.3 实践教学环节

实践教学环节是将理论知识与实际行动结合的关键。教师组织学生分组进行社会实践活动，例如参观当地的环保企业、生态保护区和垃圾处理设施等。每个小组需要完成现场调研，并将调研结果记录成视频或报告。通过亲身体验，学生不仅能够看到环保措施的实际运作，还能了解生态文明建设的具体做法和成效。这种实践教学活动不仅增强了学生的感性认知，还促进了他们对理论知识的深刻理解和内化。

3.4 讨论交流环节

讨论交流环节通过小组讨论和辩论等形式，促进学生对所学知识的消化和应用。教师设置了多个讨论主题，例如“如何理解‘绿水青山就是金山银山’”和“经济发展与环境保护的关系”等。学生在小组内进行讨论，分享各自的观点和调研成果，并在全班范围内进行辩论。通过这种互动交流，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养批判性思维和表达能力，进一步深化对生态文明思想的理解。

3.5 效果评估

效果评估是检验教学设计效果的重要环节。教师通过多种方式评估学生的学习效果，包括课堂表现、社会实践报告、小组讨论记录和学生反馈等。评估内容不仅包括学生对理论知识的掌握情况，还包括他们在实践教学中的表现和参与度。通过效果评估，可以及时发现教学中的不足，并进行调整和改进，以不断提升思政课的教学质量和效果。具体评估结果显示，通过“三分四环”教学模式，学生对生态文明思想的理解和认同显著提高，实践能力和参与度也有了明显提升，达到了预期的教学目标。

4 课堂革命的实践与展望

4.1 课堂革命六要素

课堂革命的成功在于全面推进教育理念、教学方式和学习机制的系统变革。以下六个要素是课堂革命的核心内容。

4.1.1 立足学生全面发展，优化育人功能

思想政治教育不仅要传授知识，更要促进学生的全面发展，涵养学生的思想品德和行为习惯。通过优化育人功能，将思想政治教育从知识传授转向全面发展的教育目标，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面提升。具体措施包括加强道德教育、注重心理健康辅导、培养实践能力等，全面提升学生的综合素质和社会责任感。

4.1.2 打造“学习共同体”的课堂文化革命

“学习共同体”强调师生之间的互动和合作，旨在创建一个和谐、开放、互助的课堂文化。通过建立合作学习小组，鼓励学生之间的交流和协作，促进学习资源的共享和学习任务的共同完成。教师不再是知识的唯一传授者，而是学习的引导者和伙伴，与学生共同探讨问题，分享知识，共同进步。这样的课堂文化革命能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性，增强学习效果。

4.1.3 “三分四环”的课堂组织革命

“三分四环”教学模式将课堂内容分为理论讲授、实践教学和讨论交流三部分，通过“知、行、议、评”四个环节组织课堂活动。理论讲授部分传授基本知识，实践教学部分通过社会实践活动强化理论应用，讨论交流部分促进学生的理解和思考，最后通过评价环节总结和反馈。这样的组织形式不仅丰富了课堂内容，还实现了理论与实践的有机结合，使学生在多样化的教学活动中全面发展。

表1 思政课“三分四环”课堂组织形式与内容

4.1.4 “倾听-活动与体验-对话”的学习机制革命

“倾听-活动与体验-对话”是促进深度学习的关键机制。通过“倾听”环节引发学生的深度思考，通过“活动与体验”环节将知识与实践紧密结合，通过“对话”环节促进师生之间的互动和交流。这样的学习机制能够有效激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的深层理解和应用。通过实际体验和互动交流，学生不仅能够更好地掌握知识，还能培养解决问题的能力和创新思维。

4.1.5 实践教学延展到“社会大课堂”的教学场域革命

习近平总书记强调，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中讲。”将实践教学延展到“社会大课堂”，通过现场走访、VR虚拟仿真、数字化实践资源等方式，将学习场域从课堂延伸到社会。学生在真实的社会环境中体验和践行所学理论，能够更好地理解知识的实际应用，增强对社会的责任感和使命感。这样的场域革命不仅拓宽了教学空间，还丰富了教学内容，使学生在多样化的实践活动中全面发展。

4.1.6 “形成性、参与式、持续性”的学习评价革命

“形成性、参与式、持续性”的评价方式将评价的重点从教师的教转向学生的学。通过多样化的评价方式，如课堂表现、实践报告、小组讨论记录等，全面反映学生在“知、行、议、评”各环节中的表现。这样的评价方式能够及时反馈学生的学习效果，促进学生的持续改进和提升。形成性评价注重过程，参与式评价强调互动，持续性评价关注长期发展，这些都能够有效激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。

4.2 总结与展望

4.2.1 研究总结

本研究通过对“建设美丽中国”教学设计的案例分析，探讨了“三分四环”教学模式在思政课教学中的应用效果。研究表明，通过理论讲授、实践教学和讨论交流相结合，能够有效提升学生对生态文明思想的理解和认同，增强他们的实践能力和参与度。课堂革命的六个要素在教学过程中发挥了重要作用，促进了教学效果的全面提升。

4.2.2 研究不足与改进方向

尽管本研究取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。例如，在实践教学环节中，学生的社会实践活动有时难以充分开展，影响了实践教学的效果。此外，讨论交流环节的设计和实施也需要进一步优化，以更好地激发学生的参与热情和思考能力。未来研究可以在这些方面进行改进，进一步提升教学效果。

4.2.3 未来研究展望

未来研究可以在以下几个方面展开：首先，进一步探索“三分四环”教学模式在不同学科和课程中的应用效果，拓宽其适用范围。其次，深化对课堂革命六个要素的研究，优化其具体实施策略，提升教学效果。最后，结合信息技术的发展，探索数字化教学资源和手段在“三分四环”教学模式中的应用，促进思政课教学的创新和发展。通过持续研究和实践，不断推动思政课教学的改革和创新，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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