前言

（一）选题背景和意义

在信息技术日新月异的背景下，小学语文教学也面临着数字化转型的挑战与机遇。构建小学语文数字化互动课堂的选题，正是基于这样的时代背景而产生的。构建小学语文数字化互动课堂不仅有助于提升教学质量，还能培养学生的信息素养¹。通过数字化互动课堂，教师可以利用丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，从而增强教学效果。同时，学生在数字化环境中能够更好地掌握信息技术，提高信息获取、处理和应用的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

（二）文献综述

随着信息技术在教育领域的广泛应用，如何利用数字化手段构建互动性强的语文课堂，已成为教育研究的热点。众多研究者认为，教师应首先提升自身的信息技术素养，熟练运用各种数字化工具和资源，设计丰富多样的互动教学活动²。同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，有研究表明，创建良好的数字化学习环境也十分重要。这包括提供丰富的数字化学习资源、建立网络学习平台等，以促进学生之间的互动与合作³。在教学评价方面，应采用多元化的评价方式，全面客观地评估学生的学习成果。

一、构建小学语文数字化互动课堂的重要性

（一）提升学习效果

在构建小学语文数字化互动课堂的过程中，教师可以充分利用丰富多样的学习资源，如图片、音频、视频等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在讲解古诗时，教师可以通过展示相关的图片，让学生直观地感受诗歌所描绘的景象；播放配乐朗诵，让学生在优美的音乐中领略诗歌的韵律之美；播放动画视频，帮助学生理解诗歌的意境和背后的故事⁴。这样，学生不仅可以更加深入地理解诗歌的内涵，还能提高学习的兴趣和积极性。通过这些策略的运用，数字化互动课堂可以为学生创造一个更加生动、有趣、富有成效的学习环境。

（二）增强学生参与度

互动性的教学方式在小学语文数字化互动课堂中具有重要作用。教师可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣和主动性，例如，利用多媒体课件设置互动环节，让学生通过点击、拖动等操作参与知识的探索；开展小组合作学习，让学生在团队中交流讨论，共同完成学习任务；设计在线游戏或竞赛，让学生在竞争中提高学习的积极性。以古诗教学为例，教师可以让学生通过角色扮演的方式，将古诗中的情景再现出来，加深对诗歌的理解。这样的教学方式不仅能够使课堂更加生动有趣，还能让学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习效果。

（三）适应时代发展

随着信息技术在教育领域的广泛应用，数字化教学已成为未来教育的必然趋势。在构建小学语文数字化互动课堂的过程中，培养学生的信息素养和数字化学习能力显得尤为重要。教师可以采取以下策略：首先，引导学生利用在线资源进行自主学习，如查阅生字的读音、词义，了解作者的生平事迹等；其次，组织学生参与在线讨论，培养他们的沟通协作能力和批判性思维^[5]。通过这些策略的实施，学生将逐渐掌握数字化学习的技能和方法，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

（四）个性化学习

在构建小学语文数字化互动课堂时，教师可以借助数字化平台，根据学生的差异实施个性化教学。例如，利用教学平台的自适应功能，为不同水平的学生推送相应难度的学习内容；通过数据分析了解学生的学习进度和薄弱环节，有针对性地进行辅导；开展分层教学活动，满足不同学生的学习需求。比如，在阅读教学中，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，推荐适合他们的电子书籍或文章，让学生自主阅读并进行在线交流。此外，教师还可以利用平台的评价功能，及时给予学生个性化的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。通过这些策略，教师能够更好地关注学生的个体差异，提高教学的有效性和适应性。

二、构建小学语文数字化互动课堂中存在的问题

（一）硬件设施不足

一些学校可能存在数字化设备短缺的问题，这严重影响了小学语文数字化互动课堂的推广。在这种情况下，教师可能无法充分利用多媒体资源进行教学，学生也难以体验到数字化学习的乐趣和优势。例如，在进行写作教学时，学生无法通过电脑进行实时写作和分享，教师也无法及时给予反馈和指导。此外，由于缺少平板等设备，学生在课堂上的互动形式可能相对单一，无法充分发挥数字化互动课堂的特点和优势。这不仅限制了学生的学习效果，也不利于培养他们的信息素养和创新能力。因此，解决数字化设备不足的问题是构建小学语文数字化互动课堂的关键之一。

（二）教师技术能力有限

部分教师可能在数字化技术的掌握方面存在不足，这对小学语文数字化互动课堂的教学效果产生了一定的影响。例如，在课件制作过程中，一些教师可能无法熟练运用相关软件，导致课件质量不高，难以吸引学生的注意力。此外，在课堂互动环节，不熟悉数字化技术的教师可能无法及时解决技术问题，影响学生的参与度和学习积极性。同时，对于一些在线教学平台的功能，教师如果不能充分了解和利用，也会降低教学效率。例如，不懂得如何设置在线讨论话题，或者无法有效监督学生的学习进度等。这些问题都可能导致小学语文数字化互动课堂的优势无法充分发挥，影响教学质量。

（三）网络环境不稳定

在构建小学语文数字化互动课堂的过程中，网络连接质量的好坏直接影响着教学效果和学生的学习体验。当网络状况较差时，可能会出现卡顿、延迟等问题，使得课堂互动无法流畅进行。例如，学生在进行在线讨论时，可能会因为网络延迟而无法及时收到其他同学的回复，影响讨论的质量和深度。此外，教师在播放视频或音频资源时，网络卡顿可能会导致内容断断续续，降低学生的学习兴趣和理解程度。例如，在讲解古诗时，若网络不稳定，学生可能无法完整地欣赏到与古诗相关的视频资料，从而影响对古诗意境的感受。因此，网络问题是构建小学语文数字化互动课堂中需要关注和解决的重要问题之一。

（四）教学资源质量参差不齐

在构建小学语文数字化互动课堂的过程中，教师面临着一个重要问题，即市场上的数字化教学资源虽然种类繁多，但质量却参差不齐。这使得教师在筛选合适的资源时需要花费大量时间和精力。例如，教师可能需要在众多的在线课程中寻找与小学语文课程标准相符合的内容，以确保教学的针对性和有效性。同时，教师还需要对各种教学软件和平台进行评估，选择功能强大、操作简便且适合小学生使用的工具。此外，一些数字化资源可能存在版权问题，教师需要仔细甄别，以免引发法律纠纷。例如，在使用图片、音频或视频资源时，需要确保其来源合法。因此，如何在众多的数字化教学资源中筛选出高质量、合适的资源，是构建小学语文数字化互动课堂的一个关键挑战。

（五）学生过度依赖数字化设备

在构建小学语文数字化互动课堂的过程中，可能会出现部分学生过度依赖数字化设备的问题。这使得他们容易忽视传统的学习方法和实践能力的培养。例如，一些学生可能过于依赖电子词典，而减少了对纸质词典的使用，从而影响了他们对字词的理解和记忆。此外，过度依赖数字化设备可能导致学生在写作过程中缺乏思考，倾向于直接复制粘贴，不利于培养他们的创新思维和写作能力。同时，学生可能会因为沉迷于数字化游戏或娱乐，而减少了对阅读、写作等传统学习方法的运用，影响语文综合素养的提升。因此，在构建小学语文数字化互动课堂时，需要引导学生正确使用数字化设备，注重传统学习方法与现代技术的结合，以培养学生的全面发展。

三、构建小学语文数字化互动课堂的具体措施

(一)完善硬件设施

为了构建小学语文数字化互动课堂，学校需要积极行动，争取更多的资金支持，以改善数字化设备的配备状况。只有这样，才能为学生们创造一个良好的学习环境。具体来说，学校可以通过多种途径争取资金。例如，向教育部门申请专项拨款，用于购买先进的数字化设备，如交互式白板、平板电脑等。此外，学校还可以寻求与企业的合作，争取企业的资金支持或捐赠，共同推动数字化互动课堂的建设。同时，学校可以举办募捐活动，动员社会力量，筹集资金改善设备条件。通过这些努力，学校能够为学生提供更好的学习环境⁶。学生们将能够更加便捷地获取丰富的学习资源，享受到数字化互动课堂带来的乐趣和优势。例如，他们可以通过交互式白板进行有趣的语文游戏，增强对知识的理解和记忆；利用平板电脑进行个性化学习，满足不同学生的学习需求。总之，学校应积极争取资金，不断改善数字化设备的配备情况，为学生们构建一个充满活力和创新的小学语文数字化互动课堂。校应积极争取资金，改善数字化设备的配备情况，为学生创造良好的学习环境。

(二)提升教师素养

为了成功构建小学语文数字化互动课堂，学校应定期组织教师参加相关培训。这些培训将有助于提高教师的信息技术应用能力和教学水平。例如，可以安排关于课件制作、在线教学平台使用等方面的培训课程。教师们将学会如何制作吸引人的课件，以及如何有效利用在线教学平台进行互动教学。此外，还可以组织培训，教授教师如何利用数字资源进行教学设计，例如如何选取合适的视频、音频素材，以提高教学效果。通过参加这些培训，教师们能够更好地将信息技术融入语文教学中。他们可以创建更具互动性的课堂，例如利用多媒体资源进行情境创设，让学生更深入地理解课文。同时，教师也能更好地指导学生使用数字化设备进行自主学习和合作学习。定期组织教师培训对于构建小学语文数字化互动课堂至关重要，它将帮助教师提升信息技术应用能力和教学水平，为学生提供更优质的教育。

(三)优化网络环境

学校需要加大对网络建设的投入，提升网络基础设施的质量，确保网络的速度和稳定性。同时，要定期对网络进行维护和升级，及时解决可能出现的问题，以保障数字化教学的顺畅进行。例如，学校可以增加网络带宽，减少网络拥堵的情况，让学生和教师能够更流畅地进行在线学习和教学活动⁷。此外，还可以加强网络安全防护，防止恶意攻击和数据泄露，保护师生的信息安全。只有这样，才能为数字化教学提供坚实的技术支持，让学生们在稳定的网络环境中充分发挥数字化学习的优势。

(四)精心筛选资源

在构建小学语文数字化互动课堂的过程中，建立一个教学资源库是至关重要的。为了确保资源的质量，需要由专业人员对资源进行审核和筛选。这个教学资源库可以包括各种类型的资源，如课件、教学视频、练习题、拓展阅读材料等。专业人员可以根据小学语文的教学大纲和课程标准，对这些资源进行仔细的审核，确保它们与教学内容紧密相关，并且适合学生的学习水平。例如，对于一个古诗教学的资源，专业人员可以审核其是否准确解读了古诗的含义，是否提供了适当的示例和解释。同时，筛选过程也需要考虑资源的质量。专业人员可以评估资源的制作水平、内容的准确性和可靠性等方面。他们可以检查资源是否清晰、易懂，是否存在错误或误导性信息。通过这样的审核和筛选，我们可以确保学生所使用的资源都是高质量的，有助于提高教学效果。建立教学资源库并由专业人员进行审核和筛选，是构建小学语文数字化互动课堂的重要策略之一。

(五)培养学生自主学习能力

在小学语文数字化互动课堂的构建过程中，我们不仅要关注数字化设备的应用，还要引导学生正确使用这些设备，并鼓励他们多尝试传统学习方法，以培养综合能力。首先，教师可以通过示范和指导，让学生了解如何正确操作数字化设备，例如如何使用电子白板进行书写和展示，如何利用在线平台进行交流和合作。同时，也要教育学生注意保护视力，合理控制使用数字化设备的时间。其次，我们要鼓励学生不仅仅依赖数字化设备，还要尝试传统的学习方法⁸。例如，引导学生多读书、多写作，培养他们的阅读理解和文字表达能力；组织朗诵比赛、书法展示等活动，让学生感受传统文化的魅力。这样，学生不仅能够掌握现代信息技术，还能继承和发扬优秀的传统学习方法，全面提升自己的综合能力。通过这种方式，学生们将学会在数字化环境中与传统学习方法相结合，更好地发挥自己的潜力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

结语

构建小学语文数字化互动课堂是一项具有挑战性但充满前景的任务。通过合理利用数字化技术，我们能够为学生提供更丰富、更互动的学习体验，激发他们的学习兴趣和创造力。在实施过程中，我们要关注教学资源的质量、教师培训的重要性，同时引导学生正确使用数字化设备，培养他们的综合能力。只有这样，我们才能真正实现小学语文数字化互动课堂的目标，让学生在这个数字化时代中获得更好的教育。

参考文献

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[3]张越,柏宏权,薛增灿.教育数字化转型背景下的智慧课堂教学互动行为特征分析——以小学英语课堂为例[J].数字教育.2023,9(06)

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[5]于淼.一对一数字化环境下初中英语课堂师生互动策略[J].教学管理与教育研究.2023(09)

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[7]鲁圆圆,徐冬.基于学习分析的数字化课堂交互行为研究[J].电脑知识与技术. 2019,15(28)

[8]覃柳清,容梅.借助交互式电子白板,创生互动地理课堂[J].中小学数字化教学.2019(04)

作者简介：

李琪（1993.4-），女，汉族，广西阳朔人，本科，中小学二级，研究方向：小学教育。

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