一、引言

双减政策背景下，传统数学教学理念无法适应时代发展，未将学生作为课堂主体地位，不利于减轻学生学习与作业负担，阻碍“立德树人”根本任务的落实。通过构建高效课堂，能够带动小学数学教学创新发展，改善课堂效果，为学生提供高质量教学活动。当前小学数学课堂教学中，存在数学教学模式缺少创新、未发挥先进技术的作用、数学教学评价体系匮乏等问题，降低数学教学水平及有效性。因此，有必要加强小学数学教学创新，不断提高课堂效率，转变数学教学理念及方式，实现小学数学课堂与时俱进。

二、双减政策下小学数学教学存在的问题

（一）数学教学模式缺少创新

小学数学教学模式缺少创新，课堂趣味性不足，无法有效培养学生学习兴趣，降低课堂教学效率。首先，教师未转变个人教学理念，缺少对双减政策的学习，忽视学生主体地位，未加强“以生为本”理念的渗透。其次，教师未创新多元化数学情境，例如问题情境、合作情境、生活情境等，情境创设相对单一，难以呈现更好的教学效果，影响授课质量^[1]。然后，教师未增加实践型教学模式，例如项目式学习、实验探究等，不利于锻炼学生实践能力，难以完全掌握数学知识。最后，教师忽视学生个体差异，未制定分层教学模式，阻碍学生个性发展，影响双减政策的落实。

（二）未发挥先进技术的作用

小学数学教学未发挥先进技术的作用，降低教学效率，不利于促进数学课程转型升级，难以适应时代发展。第一，学校未完善校内数字化教学设施，缺少先进的软、硬件设备，如VR仿真实验室、教学直播室等，降低小学数学课堂智能化水平。第二，部分数学知识较为抽象，对学生空间想象、逻辑推理能力要求较高，增加了学生的学习难度，影响数学课堂高效运行。教师未融合数学课堂与信息技术，难以实现数学知识的立体化，不利于提高学生学习效率。第三，教师未使用互联网平台调查小学生偏好，不利于强化数学教学针对性，使学生数学学习兴趣下降，阻碍数学课堂高效进行。第四，教师未整合在线数学教学资源，不利于培养学生自主学习能力，降低学生深度学习水平。

（三）数学教学评价体系匮乏

小学数学教学评价体系匮乏，不利于完善数学教学方案，难以准确评估学生学习状况，影响数学课堂可持续发展。首先，教师未创新教学评价指标，将测试成绩作为唯一标准，忽视对学生数学思维、逻辑分析能力、创新能力等素养的评价，降低评价结果全面性。其次，教师未创新教学评价内容，传统评价形式以书面作业为主，增加了学生作业负担，甚至产生抵触情绪，影响学生学习积极性。然后，教师未优化教学评价方式，缺少生生互评、家长评价等，难以确保评价结果客观性，降低教学评价效率^[2]。最后，教师未调查学生对数学课堂的评价，不利于针对性优化教学方案，难以满足学生个性化需求，影响教学有效性。

三、双减政策下提高小学数学课堂效率的对策

（一）创新多样化的数学教学模式

教师应当创新多样化的数学教学模式，引入现代化教学理念及办法，优化教学效果，为学生提供优质教学活动。第一，教师应认识到双减政策内涵，加强“以生为本”理念的渗透，将学生作为数学课堂主体地位，强化个人创新意识及能力，促进小学数学课堂优化发展。第二，教师应引入现代化教学方法，例如情境教学法、情景演绎、小组合作、项目式学习等，优化教学呈现效果，以生活化知识帮助学生学习数学原理，提高数学课堂效率。第三，教师应制定分层教学模式，调查学生数学知识水平的差异，基于学生特性完善教学内容，培养学生学习自信心。第四，教师应创新实践型教学模式，课堂中增加实验探究环节，引导学生通过实践掌握数学公式，提高数学知识应用能力。

例如，在《平行四边形和梯形》单元教学中，教师可引入生活化知识，即建筑物外轮廓、积木等，让学生对图形具有基本印象，为后续教学奠定基础。教师创设实践探究活动，让学生在小组合作实践中分析平行与垂直的区别，总结数学原理与性质，增强学生应用能力。教师应创设数学趣味游戏，如“组合大拼图”，让学生跟随指令拼成不同形状的平行四边形与梯形，增添数学课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

（二）加强信息化技术的灵活运用

教师应当加强信息化技术的灵活运用，发挥现代化教学工具与资源的作用，提高数学课堂智能化水平，改善教学效果。首先，学校应完善校内数字化基础设施，包括多媒体信息系统、智能教室、VR仿真实验室等，为小学数学信息化教学提供设备支持。其次，教师应灵活使用各项先进技术，如大数据、云计算、计算机及AI技术等，调查小学生数学学习偏好，以此强化教学措施针对性，满足学生多样化学习需求^[3]。然后，教师应使用flash画图工具，或引入丰富的教学视频，帮助学生高效理解数学知识点，提高学生学习效率，强化小学数学教学水平。最后，教师应整理各式各样的数字化学习资源，将其提供给学生，便于学生在家中进行预习、复习活动，提高数学课堂实施效率。

例如，在《观察物体（三）》单元教学中，教师可使用flash画图工具，动态展示不同方向下物体形状图，强化学生空间想象能力，或使用VR技术，让学生通过旋转视角图，从左面、正面、上面观察物体形状。教师应整理动画教学视频，以更有趣的形式帮助学生高效学习，培养学生学习积极性。

（三）建立健全数学教学评价体系

教师应当建立健全数学教学评价体系，准确评估学生学习情况，基于此完善数学教学方案，提升教学效率及授课质量。第一，教师应创新数学教学评价指标，评估学生的数学思维、逻辑推理能力、核心素养等指标，确保评价结果全面性，为后续教学创新奠定基础。第二，教师应创新教学评价形式，从书面作业转为实践型作业，让学生在实践过程中检验自身学习有效性，更直观地发现学习问题，提高教学评价效率。第三，教师应引入学生自评与家长评价，拓宽数学教学评价主体，强化评价结果客观性，发挥家庭教育的强大作用。第四，教师应收集学生对数学课堂的评价，分析小学数学教学的不足之处，有针对性地调整教学方案，满足学生个性化学习需求。

四、总结

综上所述，小学数学课堂教学中，存在着数学教学模式缺少创新、未发挥先进技术的作用、数学教学评价体系匮乏等问题，影响数学教学效率的提升，降低小学数学教学有效性。本文通过分析双减政策下提高小学数学课堂效率的策略，提出创新多样化的数学教学模式、加强信息化技术的灵活运用、建立健全数学教学评价体系等措施，以现代化教学模式、技术，推动数学课堂转型升级，进而实现小学数学教学的与时俱进。

参考文献：

[1]王桂梅.创新增效，构建高效课堂——“双减”背景下农村小学数学课堂创新教学策略[J].甘肃教育研究,2024,(07):101-104.

[2]黄碧丽.“双减”背景下小学数学教学项目式学习应用[J].学苑教育,2023,(34):25-27.

[3]苏春阳.“双减”背景下小学数学生活化教学方法[J].亚太教育,2022,(24):95-98.

作者简介：邓玉宏 1969年9月 男 山东济南市 汉 大学本科 一级教师 研究方向:小学数学教学