正文

小学阶段是学生品德形成和价值观塑造的关键时期，道德与法治课程在其中扮演着至关重要的角色。然而，传统上道德与法治课程的教学往往孤立于其他学科之外，难以形成有效的育人合力。因此，探索道德与法治教师和专业课教师协同育人的新路径，成为当前小学阶段教育改革的重要课题，因此，笔者想就此问题从三个方面做些探讨，以抛砖引玉。 

一、协同育人的理论基础与现实背景

1.1 理论基础

1.1.1 协同理论

协同理论指出，系统内部各要素之间的相互作用和协同作用能够产生整体效应，即“1+1>2”的效果。在教育领域，协同育人即是指不同学科、不同教师之间通过相互配合、相互支持，共同促进学生的全面发展。

1.1.2 立德树人理念

立德树人是教育的根本任务，也是“大思政课”理念的核心。它要求教育者不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德品质和社会责任感，使之成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2 现实背景

1.2.1 时代发展的要求

随着社会的快速发展和全球化的深入，小学生面临的社会环境日益复杂多变。因此，加强思想政治教育，培养学生的道德品质和社会责任感显得尤为重要。而道德与法治课程和专业课作为小学阶段的重要教学内容，其协同育人作用不容忽视。

1.2.2 教育改革的需要

当前，我国正处于教育改革的关键时期。推进“大思政课”建设，实现思想政治教育与学科教学的深度融合，是新时代教育改革的重要方向。道德与法治教师和专业课教师的协同育人，正是实现这一目标的有效途径。

二、协同育人的现状分析

2.1 协同育人的实践探索

近年来，一些学校开始尝试道德与法治教师和专业课教师的协同育人模式，取得了一定的成效。例如，通过联合备课、跨学科教学、共同组织社会实践活动等方式，加强了不同学科之间的沟通与合作，促进了学生综合素质的提升。

2.2 存在的问题与挑战

然而，协同育人过程中仍存在一些问题和挑战。一方面，部分教师对协同育人的重要性认识不足，缺乏主动参与的意愿；另一方面，协同育人的机制尚不健全，缺乏有效的组织保障和激励机制。此外，不同学科之间的教学内容和教学方法存在差异，如何实现有机融合也是一大难题。

三、协同育人的路径与策略

3.1 构建协同育人机制

3.1.1 建立联合备课制度

首先，应组建跨学科备课团队，明确每位教师的专业优势与角色定位，确保团队结构的合理性。

其次，设定定期的联合备课会议，会上教师们需共同研读教材，分析学生特点，挖掘各学科中的德育渗透点，探讨如何将道德与法治教育融入专业课教学中。

同时，鼓励教师分享教学资源与经验，共同设计融合式教学活动，创新教学方法，使德育与智育相辅相成。

此外，建立反馈机制，及时收集教学反馈，评估联合备课效果，并根据实际情况调整备课策略，确保协同育人的持续性和有效性。

通过上述措施，构建出一个紧密合作、资源共享、共同进步的联合备课机制，为小学阶段学生的全面发展奠定坚实基础。

3.1.2 搭建交流平台

建立定期交流会议：设定固定的时间和地点，或利用线上平台（如钉钉、腾讯会议等）召开定期的交流会议。会议中，教师可以分享教学心得、案例分析、学生反馈等信息，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案。

创建共享资源库：建立一个在线资源库，供教师上传和下载教学资料，如教案、课件、教学视频等。这样不仅可以实现资源的共享，还能激发教师的创新灵感，提升教学质量。

开展联合教研活动：组织跨学科的教研活动，鼓励道德与法治教师和专业课教师共同参与。通过集体备课、教学观摩、教学研讨等形式，加深彼此之间的理解和合作，共同探索协同育人的新路径。

建立微信群或论坛：利用社交媒体工具，如微信群或专业论坛，为教师们提供一个即时交流的平台。教师可以在这里分享教学动态、提出疑问、寻求帮助，形成积极的互动氛围。

邀请专家进行指导：定期邀请教育领域的专家或学者来校指导，就协同育人、教学创新等方面为教师提供专业培训和建议。专家的指导将有助于提高教师的专业素养和协同育人的能力。

通过以上措施，可以搭建起一个多元化、高效能的交流平台，为小学阶段道德与法治教师和专业课教师的协同育人提供有力支持。

3.2 挖掘学科德育元素

3.2.1 道德与法治课程中的德育元素

道德与法治课程应深入挖掘教材中的德育元素，如爱国主义、集体主义、诚信友善等核心价值观。通过生动有趣的教学方式将这些价值观传授给学生，培养学生的道德品质和社会责任感。

3.2.2 专业课中的德育元素

专业课中也蕴含着丰富的德育元素。例如，在语文课中可以融入家国情怀、文化自信等德育内容；在数学课中可以培养学生的逻辑思维和严谨态度；在科学课中可以激发学生的探索精神和创新意识等。专业课教师应积极挖掘这些德育元素，并将其融入到日常教学中去。

3.3 创新教学方法与手段

3.3.1 情境教学法

通过创设贴近学生生活实际的教学情境，使学生在情境中感受道德的力量和法治的威严。例如，在道德与法治课中可以模拟法庭审判、社区服务等场景；在专业课中可以引入生活实例、案例分析等方式进行教学。

3.3.2 合作学习法

鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的团队合作精神和沟通能力。在合作学习的过程中，学生可以相互学习、相互启发，共同提高道德水平和专业素养。

3.3.3 信息技术手段

充分利用信息技术手段如多媒体教学、网络教学等丰富教学手段和教学资源。通过视频、音频、图片等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性；同时利用网络平台进行在线互动和交流，打破时间和空间的限制，实现教学资源的共享和利用。

3.4 拓展实践育人平台

3.4.1 社会实践活动

组织学生参加社会实践活动如志愿服务、社区调查等，让学生在实践中感受社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。同时也可以通过实践活动加深对道德与法治课程内容的理解和认识。

3.4.2 校园文化活动

通过举办丰富多彩的校园文化活动如文艺演出、体育比赛等，营造积极向上的校园文化氛围。在活动中融入德育元素和法治观念，使学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育和法治教育。

3.5 加强师资队伍建设

3.5.1 提升教师协同育人意识

通过组织培训、研讨等方式提升教师的协同育人意识，使教师充分认识到协同育人的重要性和必要性。鼓励教师积极探索协同育人的新路径和新方法，提高协同育人的效果和质量。

3.5.2 完善教师激励机制

建立健全教师激励机制，对在协同育人工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。通过激励机制的引导作用激发教师的积极性和创造力，推动协同育人工作的深入开展。

四、结论与展望

4.1 结论

“大思政课”背景下小学阶段道德与法治教师和专业课教师的协同育人是一项系统工程，需要多方面的共同努力和持续推进。通过构建协同育人机制、挖掘学科德育元素、创新教学方法与手段、拓展实践育人平台以及加强师资队伍建设等措施，可以有效促进道德与法治课程和专业课之间的有机融合和深度协同，实现立德树人的根本任务。

4.2 展望

未来，随着教育改革的不断深入和“大思政课”理念的进一步推广，小学阶段的协同育人工作将迎来更加广阔的发展前景。我们期待更多的学校和教育工作者能够加入到协同育人的行列中来，共同为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量。