引言

随着全球经济的发展和科技的进步，创新创业能力已成为当代大学生必备的素质。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，积极探索创新创业教育新模式，以适应社会发展的需求。本论文通过分析当前高职院校创新创业教育的现状，提出了“社团式”创新创业教学模式的构想，并对其进行了深入的探讨和实践。

一、当前创新创业课程模式存在的问题

（一）创业课程建设结果与初衷相悖

在高校中，创新创业课程模式设立初衷是以激发学生对创新与创业的热情为目标的学生团体。然而，在当下各类创新创业竞赛层出不穷，以及建设规划缺乏科学性的背景下，这类课程的角色逐渐发生了转变，转而成为了这些竞赛和活动的主要策划者和实施者^[1]。这种转变不仅对课程模式的持续成长构成了挑战，而且未能充分利用创业课程模式在培育学生的创新意识和创业精神，以及营造一个充满活力的创新创业文化环境方面的潜力。

（二）创新创业课程和活动组织固化

当前，许多高职院校的创新创业课程模式比较传统，采用大课堂授课方式，以理论、案例等为主要讲授内容。这种合堂学习的模式忽视了学生的专业和兴趣，导致创新创业课程成为学生眼中的“刷学分”课。活动方面，学校组织或参加各类创新创业竞赛，举办创新创业论坛和讲座等教育活动。尽管如此，这些活动往往只吸引少部分学生参与，而非整个班级或整个学院的学生。学生在活动中扮演参与者或被迫参与者的角色，而非活动的组织者和宣传者，这使得许多学生对这些活动和比赛的内容不感兴趣，无法从中受益，甚至有些学生认为这些创新创业活动是时间的浪费^[3]。因此，很多学生对创新创业活动及竞赛产生了反感情绪，这对创新创业课程模式建设和发展是不利的。

二、高职院校“社团式”创新创业教学模式路径探索

高等职业院校在高等教育体系中占重要地位，它们致力于培养适应现代社会需求的技能型人才。在这样的教育环境下，创新创业教育和创业实践逐渐成为培养学生创新精神和创业能力的关键途径。为了更好地实现这一目标，高职院校开始探索新的教学模式。“社团式”的创新创业课程模式发挥了不可或缺的作用。该课程的主体通常由一群对创业充满热情的大学生组成，通过开展各种活动、各种教学理念，为成员提供学习和实践创业的机会。社团式的创新创业课程模式不仅有助于激发学生的创业兴趣，还能培养他们的团队合作、市场营销和项目管理等实用技能。

（一）借助“社团式”创新创业课程模式实施创业活动，构筑创新创业环境

社团式的创新创业课程模式在学生教育和实践之间搭建了一座桥梁，它不仅专注于培养学生对创新和创业的技能，而且也致力于提升他们的综合素质。通过参与商业竞争，学生能更深入地融入社会，理解社会运作的机制，同时增强他们在社会中的经验和适应能力。高等职业院校通过社团式的创新创业课程模式的发展，以学生的专业技能为基础，举办创业活动，能够极大地增强校园内创新创业的氛围。

江苏农林职业技术学院，利用其专业的优势，积极为学生创建一个创业实践基地。这个基地采用“创新教育、项目实践和实战训练”的多元化培养模式，已经成功地打造了一系列的社团式的创新创业课程模式。在过去三年中，这些课程模式成功孵化了包括句容市新禾园生态农业发展有限公司和句容润民食用菌专业合作社在内的30家由学生创立的公司^[4]。在专业教师的指导下，学生利用学院提供的实践基地，持续开展丰富多彩的创新创业活动。其中有7个项目荣获“江苏省大学生优秀创业项目”称号，树立了良好的校园创业标杆，极大地激发了校园的创新创业氛围，并激励了许多学生投身创业实践。这些成果表明，创业课程模式的实践活动不仅在学院内部产生了积极的影响，也在校外产生了广泛的影响，为学生的职业发展和就业提供了更多的机会。

（二）拓展创新创业课程的实践基地，构建多元化成长平台

创新创业课程模式的实践平台为创业项目提供了至关重要的支持，它是项目得以成长和成熟的摇篮。缺乏实际的操作演练，创业项目就如同缺乏土壤的花朵，难以生根发芽。在这样的背景下，社团式的创业课程模式实践基地成为了创业项目得以孵化的关键环境，它为项目提供了坚实的“着陆”之地。离开了实践基地，创业项目就像是没有根基的空中楼阁，难以实现其真正的价值和意义。

因此，“社团式”创新创业课程模式实践基地对于大学生创业项目的实施和实践具有重大的意义，它是大学生创业教育中不可或缺的一部分，也是连接教育和实践的重要桥梁。江苏农林职业技术学院利用自身的发展优势，实现了创业项目与实践的无缝对接，为学生的创业梦想插上了翅膀。新禾创客空间作为一个先进的孵化基地，已经吸引了全院32个专业工作室入驻，成为了大学生创新创业项目的孵化器。新禾创客空间不仅为创业项目提供了必要的物理空间，还提供了全方位的创业支持服务，包括创业指导、市场分析、资金支持、政策咨询等。这些服务旨在帮助学生创业者解决创业过程中的各种问题，降低创业风险，提高创业成功率。学院还鼓励学生跨专业、跨学科合作，以拓宽视野，激发创新思维，促进团队合作能力的提升。

（三）提升课程模式的实战经验，深入投入市场竞争实践

创新创业本质上是将商业理念与市场活动紧密结合，通过市场的桥梁作用，使创业项目的价值得以最终实现。因此，社团式的创新创业课程模式在进行创业实践时，不应仅限于KAB创业俱乐部提供的模拟商务练习，而应当主动“走出校门”，利用大学生创业实践基地，直接投身于市场的创业实践中^[5]。这样的实践可以让大学生在创业项目的运营过程中，将课堂上学到的专业知识应用于实践，同时通过市场的运作和分析，对创业项目计划进行有目的的修正和优化。

在实际的创业实践中，大学生可以更深入地了解市场的运作机制，学习如何根据市场需求调整创业策略，如何进行有效的市场推广和营销，以及如何应对市场竞争中的各种挑战。这些实践经验对于大学生创业者的成长和创业项目的成功至关重要。此外，大学生创新创业实践基地还可以为大学生创业者提供各种支持和资源，包括创业指导、市场分析、资金支持、政策咨询等。这些支持和资源可以帮助大学生创业者更好地应对创业过程中的各种问题，提高创业成功的可能性。

通过实践基地的依托，大学生创业者不仅可以将课堂上所学知识应用于实践，还可以通过实践来检验和深化对理论知识的理解和掌握。这种理论联系实践的方式，对于培养大学生创业者的创新思维、创业能力和市场适应能力具有重要意义。

（四）紧随时代步伐，推动创新创业课程模式借助新媒体加速创新进程

在科技迅猛发展和社会信息化进程不断加速的当下，新媒体已经无可争议地成为物联网时代中一个至关重要的实践平台^[6]。新媒体利用数字媒体技术，通过互联网这一平台进行信息的传播，与传统媒体相比，它提供了更加丰富多样的形式和更加强烈的互动性，因此受到了广大年轻人群的热烈欢迎。

针对这一现象，高等职业院校应当积极指导“社团式”创新创业课程模式充分利用新媒体的优势，不断丰富社团的实践方式。通过新媒体平台，创新创业课程模式可以更加灵活地进行市场宣传和推广，从而有效地减少时间和成本的投入。同时，“社团式”创新创业课程模式可以通过网络信息的吸收和学习，研究成功案例，以此来加速团队的发展，从而实现更为有效的创新创业教育成果。

在新媒体平台上，“社团式”创新创业课程模式可以利用各种社交网络工具，如微博、微信、抖音等，来提升自身的知名度和影响力。通过这些工具，课堂上形成的成熟学生团队可以与潜在的客户和合作伙伴建立联系，进行市场调研，了解市场需求，甚至可以直接进行产品推广和销售。同时，新媒体平台也提供了一个快速反馈和互动的环境，使得“社团式”创新创业课程模式可以及时了解市场动态和消费者反馈，以便及时调整和优化创新创业策略。

结束语

本论文通过对高职院校“社团式”创新创业教学模式的探索与实践，提出了相应的改进措施，以解决创新创业课程模式在运行体制、专业指导方向和社会市场适应性等方面存在的问题。通过构建多元化成长平台，提升实战经验，深入市场竞争实践，以及推动社团式的创新创业课程模式借助新媒体加速创新进程，旨在构建一个充满活力的创新创业环境，提高学生的创新意识和创业能力，促进其综合素质的提升。

参考文献

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[5] 张虹.创新创业教育视角下的高职服装营销专业"双创型"人才培养模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2019(04):116-117.

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