前言：多媒体技术在教学中的应用属于新型教学手段，能有效转化枯燥的抽象知识，使其变得有趣、生动，带给学生乐趣，加深学生的学习体验。同时，还能降低教学难度，让学生快速掌握重难点知识信息，学好课程内容。但是，大部分教师在利用多媒体技术时，过度重视复述课件内容，并未进行创新性应用，忽视课堂互动的重要性，未与学生进行良好沟通，导致多媒体教学出现问题，未发挥实际作用和优势。为解决问题，教师需革新教学理念，把握信息化时代特点，熟练掌握多媒体技术，提高初中英语课堂的互动性，用信息技术支持课堂互动。

一、初中英语课堂中利用多媒体技术的优势

（一）促进良好师生关系形成

传统英语教学中，大部分教师并未重视与学生的互动，致使师生之间的距离越来越远，使两者的关系越来越疏远，从而影响课堂互动效果。而多媒体技术的合理利用，能扭转这一“局面”，拉近师生之间的距离，集中学生的注意力，诱导师生互动，支持生生互动，促进良好师生关系形成，实现共同进步、共同探讨的目标，让学生对英语课程产生强烈的学习兴趣和热情，推动思维发散，使学生敢于提出问题，体现自身的英语水平，得到教师的针对性指导和帮助。

（二）有效活跃英语课堂氛围

多媒体技术利用，能在促进课堂互动的同时活跃整体氛围，让学生对英语课程产生兴趣，使多媒体技术的作用得到发挥^[1]。课堂中，教师会播放相关的课件，为学生提供自主思考时间，并适当地提出问题，诱发学生深度学习。而且，多媒体教学模式对学生来讲比较新奇、新颖，不断地变幻能让学生兴趣、热情延长，为互动教学提供资源、素材等，带给学生更多深刻难忘的体验，让课堂氛围得到良好渲染，助力教学效果增强。

（三）提供丰富意见反馈渠道

课堂教学中，教师和学生都是不可缺少的，教学活动的有效、顺利开展需要师生之间相互配合。多媒体教学的开展能为学生的意见反馈提供丰富渠道，并促进师生、生生互动，教师能真正掌握学生的实际学情，及时给予指导和点拨。同时，还能更好地指引学生复习、预习，与学生沟通、交流，基于学生反馈调整教学方案，切实发挥多媒体技术的作用、价值。

（四）创建良好英语学习情境

除了上述优势以外，多媒体技术的利用还能为师生互动创建良好的情景，提供情景支持。互动期间，师生之间能更加了解彼此，让教学更有针对性^[2]。同时，创建的良好情景能激发师生的互动欲望，精美的图片、动态的画面、丰富的知识等，能更好地辅助教学、学习活动，提供互动的素材、机会等，帮助教师设计符合学生兴趣喜好的情景，解决学习难题，提升课堂整体教学效果。

二、初中英语多媒体教学中课堂互动现状

（一）随意运用多媒体课件

虽然，多媒体课件的应用能丰富教学内容，为课堂教学带来新的变化，利于集中学生注意力^[3]。但是，大部分教师的多媒体课件运用过于随意，以往教师会进行书本备课，通过完善、改进笔记教学。而多媒体课件的运用代替了书本笔记，大部分教师很少会主动反思教学，运用固定不变的课件教学，未进行更新和改进，导致学生难以形成健全的知识结构。另外，课件制作需要教师付出大量时间，将教材中重要的内容制作成教学课件，通过课件播放指导学生学习。但是，长久不变、缺少新意的教学课件只能让学生被动学习，师生之间缺少互动，难以培养学生自主学习的习惯，也未细致观察学生，从而阻碍学生的思维、能力等发展。

（二）课件的内容过于丰富

多媒体技术最明显的优势之一为承载多样化信息资源，通过图片、视频等方式转化单一、抽象的知识。但是，如果课件的内容过于丰富，信息量较大，无法突出重难点，将会影响学生的学习效果，导致学生的学习缺少方向，从而降低教学质量。而这样的现象会减少师生互动时间，致使教师难以掌握学生实际的学习情况，就算互动，也只能进行简单的问答。长久下去，学生会失去学习兴趣。而且，趣味过于浓厚的课件会吸引学生的目光，使其目光从课堂上放在课件上，甚至会出现视觉疲劳的情况，继而影响学生的身心健康，降低学生的学习效果。

（三）未重视英语课堂互动

大部分教师在利用多媒体技术教学时，并未重视英语课堂互动，认为自己是课堂主体，过度重点讲解知识，忽视了学生的感受，致使学生被动学习。同时，教师并未革新教学模式和思想、方法等，导致多媒体技术教学的优势未得到体现和发挥，学生的学习热情消减，缺少兴趣和动力，很少主动参与课堂互动，从而影响教学质量。

（四）忽视问题的重点设计

英语课堂中，最关键的互动形式为利用问题引导学生思考，支持师生、生生互动，生成良好的互动氛围。但是，部分教师并未真正利用好多媒体技术的教学优势，所制作的课件过于关注趣味性、灵活性，忽略学生需求，忽视问题的重点设计，在缺少问题情境支持的情况下，课堂互动效果难保，并未培养学生的创新意识、互动精神以及综合能力等。

三、信息化时代背景下利用多媒体技术提高初中英语课堂互动性的方法策略

（一）“以生为本”，发挥多媒体技术优势

现代化课堂教学中，“以生为本”是课堂教学必须遵循的原则^[4]。教师要想利用多媒体技术提高课堂的互动性，应积极融入该理念，将其渗透在各个教学环节中。首先，教师需切实考虑班级学生实际情况，掌握学生必学的英语知识，根据教学需求，拓展课件内容，创新教学形式。课堂互动中，做到以生为本，巧用多媒体技术促进课堂互动，提升互动有效性。

例如，讲解“Module 2 My home town and my country”课程中，教师要确定教学目标，帮助学生掌握新的词汇、短语、句型等，使学生能正确利用所学知识交流、解题等。为此，教师需根据学生特点、能力等设计多媒体教学方案，为学生播放具备中英字幕的视频资料，视频内容需要与课题相关。在播放结束后，尝试与学生利用教材中的重要句型互动交流，让学生了解句式的用法、用途等，主动联系多媒体课件。与此同时，教师还要适当地提出问题，如“What changes have taken place in my hometown and motherland?”、“What impact has the change of hometown and motherland had?”、“What is the main driving force for the change of hometown and motherland?”以此帮助学生学习基础知识，通过问题回答、联系课件、分析课文等过程，将知识、技能掌握得更加熟练。而且，这个过程能有效提高课堂的互动性，让教师的教学、学生的学习逐渐“交融”在一起，切实发挥了多媒体技术的优势和作用，并实现了“以生为本”的目标。

（二）创设情境，提高英语课堂互动性

通过多媒体技术利用，创设教学情境，赋予课堂趣味性、探究性，能显著提高英语课堂的互动性，实现高质量的师生、生生互动。在此过程中，教师应积极搜集利于课堂教学顺利开展的资源，如图片、音乐、视频等，通过具备互动特征的多媒体资源利用实施高效教学，以此支持问题情境创设，利用情境促进课堂互动。

例如，讲解“Module 4 Life in the future”课程中，先通过多媒体课件呈现相关图片，图片展示了未来人类的生活变化，包括智能机器人工作、智能化建筑等，诱发学生想象“自己的未来生活”。在学生想象的过程中，教师可以调整课件，随机选择一名学生说一说自己想象中的未来生活。比如，教师提问学生：“Hello, my friend, what is your future life like?”学生需要根据的想象，或者图片内容回答，并鼓励学生询问教师，如：“I hope my future life will be full of science fiction! What about you, my dear teacher? What do you want to live in the future?”师生在相互问答中能更了解彼此，教师能及时掌握学生的学情，学生能得到教师的关注，感受到教师的重视，形成良好师生关系。除此之外，教师也要结合实际情况调整课件，播放活动音效，鼓励生生互动，相互提出问题，促进生生彼此了解，以此实现教学目标，提高课堂的互动性。

（三）情感交流，推动师生、生生互动

从初中英语教师的角度上讲，拉近师生关系，建立浓厚情感，有助于提升教学效果和质量^[5]。传统英语教学模式过于单一，而不同的学生与教师之间的情感交流是存在区别的，致使课堂中的情感交流受到阻碍。而多媒体技术支持下，课堂的情感交流模式更丰富，能显著拉近师生、生生之间的关系。所以，教师要科学利用多媒体技术，与学生通过不同形式进行情感交流，共同“构建”互动课堂，提升课程实践效果。

例如，讲解“Module 3 Journey to space”课程中，教师就可以根据教学主题选择影视资源，在课堂中播放《Star Wars: New Hope》电影，以此响应教学主题，引发学生的情感共鸣，发挥影视资源的教育作用。该电影属于科幻类，于1977年上映，曾获得第50届奥斯卡金像奖最佳影片等奖项，属于经典创作。该影片内容主要讲述了克隆人战争结束后，银河系又一次迎来了战火，拥护帕尔帕廷皇帝真秩序的人需要消灭义军游击队，并平息不同声音。通过不断的战斗，最终获取的胜利，为银河系备受压迫的人们带来了新的希望。

播放的过程中，教师要选择具备中英双字幕的影片，与班级学生共同观看，并找到适合与学生共同探讨的话题，带领学生进入“太空”“旅行”。在结束播放时，教师要积极与学生互动、沟通，鼓励学生表达个人想法。如：

T：What are your feelings and thoughts after watching the movie?

S：Although the war won, people in the process of the war suffered greatly.

T：If you are the hero, what better way do you have to quell the war?

S：I may choose to talk peacefully.

T：What experience did this space trip bring you?

S：Fantastic and wonderful, I am amazed.

在此基础上，教师可以与学生共同重现经典的影视片段，通过演绎的方式互动，进行情感方面的交流。该过程不仅能锻炼学生的英语表达能力，还能提高学生的听力，并促进课堂互动，使师生、生生之间逐渐形成良好的关系，拥有深厚的情感，为后期教学实践奠定扎实基础。

结论：依上所述，初中的英语课堂中，有效利用多媒体技术，能为师生提供良好的教学、学习环境，支持师生、生生互动，形成互动性课堂。同时，还能改善传统教学弊端，完善教学缺陷，让教学内容脱离教材限制，得到拓展和延伸，使学生成为教学中心，让教学重难点更加具体。但是，利用多媒体技术的过程中，教师要主动与学生互动，引导学生之间互动，发挥多媒体技术的优势、作用等，让师生、生生之间形成良好关系，更好地帮助、引导学生，使其学好英语知识，能灵活运用英语知识。

参考文献：

[1]谢小萍.运用多媒体希沃白板打造高效小学英语课堂[J].中国新通信,2023,25(05):197-199.

[2]钱克会.信息化时代下初中英语良好学习习惯养成实践研究[J].科学咨询(教育科研),2022,(03):201-203.

[3]陈丽芬.基于双线融合的初中英语写作指导策略研究[J].教育科学论坛,2022,(08):33-35.

[4]雷波.“互联网+”时代初中英语信息化教学研究[J].中国新通信,2022,24(23):185-187.

[5]黄超.例谈英语阅读教学融合互动式多媒体提升学生思维品质[J].中国现代教育装备,2021,(12):63-65.