前言：英语是一门语言类学科，其教育主要目标在于锻炼学生的语言表达能力，以及对英语这门语言背后的文化认知能力。受到英语这门外来语言特点的影响，致使学生的语感无法得到有效提升。为了提高教学效率，就需要英语教师能够借助“互联网+”背景下的多元信息化资源丰富英语课堂教学内容、营造轻松有趣的英语环境，让学生在兴趣的驱使之下自觉融入英语学习活动中，把握英语学习技巧，达到事半功倍的学习效果。

一、“互联网+”对初中英语教学的助力

    教育是我国极为重视的事业，想要为国家培养高素质、高能力的全方位发展型人才，就务必要不断提升教育有效性、革新教育思想与模式、丰富教学内容与学生的学习过程。在这一过程中，先进信息技术可以发挥巨大作用，在“互联网+”的背景之下，人们的生活、生产与学生的学习皆存在着互联网的身影，互联网可以提高信息获取效率，也可以向学生提供源源不绝的自主学习燃料^[1]。
    在初中英语教学过程中，受到语言环境的影响，学生在学习时难免会产生畏难心理，语感的缺失也致使学生的学习效率较低。同时，在以往传统的教育模式下，教师往往更注重培养学生的语言能力而忽略学生文化意识的发展，这也就导致学生即便能够获得优异的学习成绩，也无法真正感受英语这门语言所蕴藏的文化。而在新时期教育改革的背景之下，学生英语核心素养发展成为英语教师所聚焦的重点话题，教师需要在保障学生学习成绩的同时关注其各方面能力与学习品质的成长，而互联网的加入则可以有效落实此目标。有了信息技术的加入，可以节省大量口头式教学时间，教师可以将更多课堂时间用于拓展延伸，开拓学生文学视野，实现英语教育的革新。在“互联网+”的时代背景之下，教师可以统合更多英语文化资源，打造富有文化气息的语言环境，引领学生在这一环境的熏陶之下实践，逐步获得良好语感。
    “互联网+”于学生而言有着资源丰富的优势，在多种多样优秀资源的辅助之下，学生可以更好地开展自主学习活动，并更有针对性地选择自己所需要的资源进行学习，这对新课程标准培养学生学习自主性和独立性目标的落实大有帮助。
    于教师而言，“互联网+”所带来的优质资源可以成为教师开展教学活动与设计教学方案的重要推动力。教师结合学生的实际学情以及教学内容来发掘互联网当中的优质资源，以达到辅助教学的目标。同时，充分运用互联网资源与先进信息技术实现教学模式的创新与教学思路的优化，让课堂教学符合新时期教育改革政策，与时代接轨，打造信息化高效课堂。

二、“互联网+”时代初中英语信息化教学策略

（一）利用VR技术，构建交流情境

VR也就是虚拟现实技术，是一种利用网络、多媒体、传感技术等高科技所打造的贴近现实生活环境的虚拟环境，可以让人足不出户便置身于不同环境，利用VR技术开展教学活动已在“互联网+”时代背景下得到广泛应用，作为一门语言类学科，英语的学习十分注重语言环境的营造，而初中生也正处于极易受到环境影响的年龄阶段，所以借助VR技术打造更适宜学生交流表达的英语环境势在必行。初中英语教师可以借助VR设备为学生搭建语言表达情境，让学生在趋于真实的情境作用之下与人交流沟通，进而达到放松身心、提高语感的效果^[2]。
    例如：在学习到初中英语外研版七年级Shopping一课时，英语教师可以通过VR设备带领学生进入商场的场景中，并根据商场中的物品向其提出问题，引导学生展开描述。也可以鼓励学生在场景中进行角色扮演，与他人友好交流和互动，比如：扮演售货员的学生用“Can i help you？”进行提问，而顾客则可以回答“I want to buy a shirt.”再由售货员结合场景中的物品为顾客介绍“Do you like the pink shirt?”在一问一答的对话过程中帮助学生掌握语言表达技巧，运用所学到的知识表达自己心中想法，提出相关问题，以带给学生更为新奇的学习体验。VR技术的加入打破以往传统教学模式的桎梏，为课堂注入新鲜活力，也可以充分利用新兴的教学手段达到拓宽学生的英语思维的效果。

（二）丰富教学资源，激发学生兴趣

    兴趣是学生最好的老师，对于正处于青春期的初中生而言，兴趣是推动其高效学习的重要力量，唯有学生对所学知识抱有强烈兴趣时，才能够达到事半功倍的学习效果，反之，如若没有兴趣作为助力，即便学生可以严格规范自身学习态度，也无法真正尽数领会所学知识，学习效果会大打折扣。那么，若想要培养初中生的英语学习兴趣，就需要英语教师借助“互联网+”时代背景下的先进技术与丰富资源来充实学生的学习活动，使其在多元资源的助力之下感受英语知识魅力、欣赏英语文化特色，并找到更多富有趣味性的学习方式，丰富其自主学习技巧，达到激发其自主学习兴趣的效果^[3]。
    比如：听力活动是英语教育中的重要组成部分，学生需要通过听来感受英语这门语言的发音与表达方式，进而逐步强化自身语感。在进行听力实践的过程当中，因听力资源大多单一无趣，导致学生无法产生学习积极性，这样一来，就无法发挥听力教学价值。对此，英语教师可以借助互联网整合大量贴合主题内容的听力素材，如：影视作品中的对话片段、英文歌曲、BBC的纪录片等，将多元资源直观展现在学生眼前，使听力内容更加多样、灵动，让听力学习过程不再枯燥无趣。例如：在学习到初中英语外研版八年级Animals in danger一课时，教材中的听力资源主要介绍了濒危动物的现状，以此来唤醒学生爱护动物、爱护环境的意识，教师可以在此基础之上为学生播放提前准备好的BBC纪录片《穿山甲:被捕杀最多的动物》，引导学生一边观看视频一边注意聆听视频中的英语发音，以及对语法的应用，让学生在地道的英语表达中掌握语言表达技巧、提高其英语语感。与此同时，借助纪录片的形式达到开拓学生眼界的目标，使其认识到濒危动物在当前时代所面临的严峻局势，通过拓展延伸的资源使学生的学习过程更贴合生活实际，也更具实践意义，在向学生传授英语知识与技能的同时培养其文化意识与思想道德品质，可谓一举多得。

（三）借多媒体技术，丰富阅读内容

    学好一门语言需要储备大量词汇、掌握阅读与表达技巧，这亦是英语教育的主要目标之一。在初中英语的课堂教学中，阅读占据重要地位，学生需要通过阅读来积累知识、强化语言技能，而阅读的有效性提升是英语学习难点之一。在“互联网+”时代的助力之下，教师可以借用多媒体技术来丰富学生的阅读内容，让阅读不再桎梏于文字之中，引导学生在多媒体技术所塑造的良好语言环境下产生身临其境般的体验，进而更好地理解文本所表达的情感与思想，提高阅读有效性。英语教师应结合阅读材料合理选用多媒体资源，以便能够充分发挥多媒体技术的作用，让英语课堂更加生动有趣^[4]。
    例如：在学习到初中英语外研版八年级My home town and my home country一课时，在Unit 2的英文阅读材料中为学生介绍了英国的剑桥与伦敦，运用文字的力量展现了英国深厚的历史文化底蕴。为了增强学生的阅读体验感，教师可以借助提前准备好的多媒体课件为学生动态展示英国剑桥与伦敦的著名建筑物，并配合纯英文做出简单介绍，如大本钟、白金汉宫与塔桥，营造良好的英语文化气氛，让学生在多媒体课件的助力之下深入文本当中阅读，进而增强学生对文本内容的理解、强化对其中语法和单词的掌握。除此之外，教师也可以向学生播放剑桥大学的全景视频，让学生跟随悠扬的音乐欣赏剑桥大学浓厚的文化气息，在潜移默化中提高学生的跨文化意识，助力其英语核心素养的发展。

（四）借助微课教学，提高教学效率

微课是基于先进信息技术而衍生出来的优质教学手段，其特点在于这一个“微”字上，有着短小精悍、直观便捷等优势，将其用作课堂教学能够大大提高教学效率、充实课堂教学内容，将其用作课前预习与课后复习，可以有效锻炼学生的自主学习能力，进而为接下来的教学活动开展打好铺垫，使课堂教学达到事半功倍的效果。将利用微课教学节省下来的教学时间用作为学生答疑解惑或拓展延伸新的知识，能够让学生的学科核心素养得到发展。初中英语教师在“互联网+”时代的助力之下，应积极发掘微课教学的优势，开展英语课堂教学活动，以精简的语言和多样化的微课内容予以学生思想上的引导和自主学习助力，鼓励其在微课视频中把握学习重难点，进而更有针对性地深度学习，在解决学习问题的同时，也让学生的思维更加灵活^[5]。
    例如：在学习到初中英语外研版九年级Australia一课时，英语教师可以提前整合教学内容，收集关于澳大利亚的国家信息资源，并进行语言上的精炼，凝聚为十几分钟的微课短视频，供学生利用课余时间观看学习。在视频的伊始为学生展示澳大利亚的国徽，根据国徽上的标志介绍澳大利亚的动物——袋鼠和鸸鹋，再逐个播放澳大利亚特有动物的图片，配合图片出示英文单词，强化学生记忆，并使其产生深入探索与学习兴趣。最后向学生发起提问，鼓励其尝试总结这些动物的共同特点，那就是原始、自由。在此基础之上介绍澳大利亚的大陆板块，随着视频内容的推进，不断为学生提出问题：除了澳大利亚的大陆之外，还有哪个大陆也是孤立的？澳大利亚的国花、国鸟分别是什么？通过问题的提出为学生布置自主学习作业，引导其借助互联网找寻问题的答案。本次微课视频的设计意在激发学生对澳大利亚的探索兴趣，锻炼其自主学习能力，并提前做好课前准备，这样在接下来的课堂教学活动中，学生能够表现出热情、积极的状态，且自主展示自己的作业成果，凸显课堂教学主题，培养学生的信息收集能力与文化意识。

    除去布置课后作业之外，微课视频也可用作分享与推荐，充实学生的课余生活。英语教师应通过微课视频的形式为学生科普英语知识、分享英语文化，拓宽其文化视野。比如：借助十几分钟的微课视频简单介绍一部优质英文读物，运用英语展现读物的写作特点与情节，进而点燃学生的英语阅读兴趣，促使其自觉利用课余时间进行英语阅读。也可以借助微课视频的形式为学生介绍一部耐人寻味的影视作品，鼓励学生自由选择自己感兴趣的作品，观看正片，锻炼其英语语感，使其在观看影视作品的过程中感受地道的英语发音技巧，从而走出英语教材的桎梏，迈入实用英语的世界。

结论：综上所述，随着新课程改革的落实与不断深化，学生的学科核心素养发展成为教师聚焦的热点话题，作为三大基础学科之一，英语教学的有效性关乎于学生未来的人生发展。想要贯彻落实新课程改革目标，就需要初中英语教师充分借助“互联网+”时代背景下的优质信息技术开展教学活动，汲取互联网便利资源丰富教学内容，让学生感受多元化的英语知识、形成良好文化意识，并在实践的过程中逐步获得语言能力的发展，这将对其未来的深度学习大有裨益。

参考文献：

[1]韩桂香. “互联网+”时代初中英语信息化教学研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2023, (08): 46-48.

[2]杜梅琳. “互联网+”时代初中英语教学创新策略研究 [J]. 中国新通信, 2023, 25 (09): 203-205.

[3]伍月娥. 基于互联网的初中英语信息化教学策略 [J]. 新课程教学(电子版), 2023, (05): 153-154.

[4]马春燕. “互联网+”背景下初中英语教学创新探讨 [J]. 中国新通信, 2023, 25 (02): 224-226.

[5]王宗. 试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊 [J]. 中国新通信, 2022, 24 (10): 188-190.

[6]吕琳.多媒体在初中英语写作教学中的应用分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(11)

[7]李传鹏;朱传军.丰富学习形式 提升学习素养——新媒体背景下中职英语信息化教学的运用探析[A]. 2020年第一期华中教师教育论坛,2020