引言

小学班主任通过与学生之间的良好沟通，能够及时了解学生在各方面的情况，并对学生存在的问题对症下药，同时建立新型师生关系、学会聆听、用心感受学生思想、让学生主动沟通以及发挥模范带头作用。因此，班主任应注重优化班级管理工作中的沟通艺术，以高水平的沟通艺术开启班主任班级管理工作的新高度与新方向[1]。

一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性分析

首先，沟通是小学班主任管理工作中的一项重要内容，也是班主任开展班级管理的基础。通过有效的沟通，班主任能够与学生建立起开放、互信的关系，使学生感受到被尊重和理解。这种互相尊重的沟通氛围有助于激发学生的学习热情，促进他们的自我发展和成长。同时，通过清晰明了的沟通，班主任能够更准确地了解学生的需求和期望，有针对性地提供教学指导，确保每位学生都得到恰当的支持和关心。其次是沟通艺术发挥着教师教学和学生学习之间的桥梁作用，通过班主任的有效沟通，能够清晰、及时、恰当地传达教学内容和目标时，学生更容易理解和掌握知识，增强学习动力。此外，班主任通过沟通还能够捕捉到学生的学习状态和情感变化，这为他们提供了调整教学策略、创设合适学习环境的机会。这种因沟通而实现的个性化教学能够帮助班主任更好地满足学生的多样化学习需求，促进学生在学习中的积极参与和自我实现[2]。

二、小学班主任管理工作中沟通现状分析

从实际的班主任管理工作来看，班主任和学生之间的沟通浮于表面，未能针对学生的实际需求进行有效沟通，师生之间存在沟通内容不清晰等问题，导致理解和合作上的障碍。另外，沟通的方式和内容单一，无法让学生真正领悟和了理解沟通的内容。在信息化时代的背景下，部分班主任过分依赖电子渠道或第三方平台，与家长和学生进行沟通，未能实现真正面对面的交流，影响沟通效果和沟通氛围，导致沟通质量下降，难以达成真正有效的共识[3]。

三、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略研究

1、深入贯彻以学生为本的教学理念，深入观察学生的实际情况

在传统的小学班主任管理过程中，教师总是作为管理中的主体地位，按照班级管理条例按部就班的进行管理，忽略了以学生为本的教学理念，导致学生对班主任存在畏惧、敬畏等方面的情绪，以至于学生遇到问题、困扰拒绝寻找班主任帮助，以自我承担为主，容易对学生造成心理方面的压力，不利于管理工作的有效落实。尤其是在现阶段，学生的学习压力较大，更应深入观察学生的实际情况，深入融入以学生为本的教学理念。因此，班主任在班级管理工作的落实过程中，要遵循学生为本理念，基于学生视角思考问题，利用沟通艺术拉近师生关系，及时了解学生的困扰，及时予以疏导。例如，班主任通过班级管理、教育教学活动观察，发现王某某前段时间性格活泼开朗、乐于助人，但最近表现出情绪低落、笑容勉强等问题，却没有寻求班主任帮助、开解的行为和举动。班主任在面对这一现象时，要及时给予学生关心，并确保关心自然，如最近学习有没有遇到困难？爸爸、妈妈最近在做什么？等，但学生对班主任可能存在畏惧心理，基于班主任的关心匆匆回答。基于此，班主任可以将学生带到相对私密的空间，如办公室、走廊等，以温和的语气和温柔的表情为基础与学生沟通，也可以蹲下，与学生平齐，减少其心理压力，充分利用沟通艺术减轻对班主任的畏惧心理。了解学生困扰的问题，对症下药，通过了解学生的困扰来源于家庭，教师可以侧重于心理疏导和问题解决建议，通过分析学生困扰事件，为学生提供多种解决方案，进一步减轻学生班主任沟通压力，保持良好交流氛围、环境，使学生更加信任帮助人，在遇到问题后主动与班主任沟通，充分发挥沟通艺术的作用。

2、通过沟通艺术，建立合作管理的模式

合作关系的建立，各个阶段各个学科教学中教师均会采用的教学方法之一，在小学班主任管理过程中，小学班主任也可以通过沟通，让学生之间建立合作关系，共同进行班级管理。班主任需要加强在教育过程中的关注，不仅要关照课堂学习，还需重视组织课外和小组互动等活动，通过这样富于合作性的社交实践，引导学生学习站在他人的立场思考问题，从而培养他们的团队合作精神。小学阶段的孩子们活力四射，充满了朝气，但心智发展尚未成熟，对许多知识只是略知一二。此时，他们特别需要老师的悉心教导。作为班级的带头人，班主任的角色变得尤为关键。他们应当注重培育良好的班级集体精神，利用这种强大的集体力量进行教学，打造一个温馨、协作、积极向上的班级环境。在这样的环境下，学生们能在愉快轻松的氛围中吸取知识，并建立起正确的人生观、世界观与价值观。在小学生的成长阶段，由于他们尚未形成明确的对错观，导师在教学过程中应采取正面奖赏与指责批评相结合的教育策略。通过对学生适当行为的奖赏以及对错误行为的指正，有助于孩子们确立正确的价值观。这种方法不仅促进了教师与学生间新型的互动关系，还有利于学生在无意间掌握所学知识[4]。

3、善于发现学生的特长，通过沟通增加学生的自信心

在小学阶段，由于学生的年纪尚小，基于学生的性格特点，渴望得到老师的鼓励和表扬，因此，小学班主任在管理过程中要善于发现学生的特长，通过沟通及时给予学生相应的肯定和表扬，借此增加学生的自信心，并遵循因材施教的原则给予学生个性化的指导，用沟通的形式助力学生的个性发展。例如，在实施班级管理工作时，班主任发现某位学生的性格比较内向，并没有充分融入班集体中，也不主动和他人玩耍。对此，可以和学生家长进行联系，了解学生在家庭中的情况，并主动和这位学生进行沟通，老师已经知道了你的情况了，通过对你的观察，老师发现你在计算这一方面有一定的优势，特此给你设计了一些计算性强的项目，希望你可以主动和老师分享。同时，班主任也要密切关注学生的发展，主动和其进行沟通，一步步引导学生主动分享自身的内心，进而转变其内向的性格，增进同学之间的关系，最终达成良性的沟通效果。

4、深入感受学生的思想情感变化

思想情感沟通是小学班主任管理过程中也应该关注的内容，只有班主任深入感受学生的思想情感变化，才能建立更加紧密的师生关系，促进学生的全面发展。用心感受学生的思想，意味着班主任需要关注学生的情感变化，并积极与之沟通，当学生在班级中表现出异常的沉默和孤立时，班主任应该主动与其沟通，了解其内心的困惑和压力，给予关心和支持，并与其共同寻找解决问题的办法。最后完成情感的沟通，需要班主任与学生之间建立起真诚、信任的关系，班主任应该尊重学生的个性和感受，不断调整自己的沟通方式，与学生建立起良好的互动模式，在日常教育管理中，班主任可以与学生进行互动式的课堂讨论和小组活动，营造开放、包容的沟通氛围，让学生敢于表达自己的想法和情感，我经常与学生们进行小组讨论，鼓励他们就课程内容或班级管理提出自己的见解和建议，通过这种方式，我与学生之间建立起了相互尊重、平等互利的师生关系，促进了情感的沟通与交流[5]。

5、积极创建沟通氛围，丰富沟通内容

为了促进沟通艺术在小学班主任管理中的全面应用，小学班主任应积极结合管理现状，创建沟通氛围，当学生处于良好的沟通氛围与环境中时，学生与教师之间的沟通压力会变小，学生就会变得乐于沟通、主动沟通，教师如何才能打造一个良好的沟通氛围与环境呢？常常与口头语言、肢体语言和表情语言有关，均是需要注意的关键点。对于“口头语言”来说，《荀子·荣辱》中说“与人善言,暖于布帛；伤人以言,深于矛戟”，教师对学生的口头语言要友善、友爱，多关心爱护学生，多从学生的角度出发思考问题，谈话要言简意赅，要保持耐心，不要太过急躁，与学生建立和谐的师生关系。对于“肢体语言”来说，是沟通艺术中的重要一环，也是营造沟通氛围的重要严肃，比如双腿交叉、摊手、点头、耸肩、鼓掌等等。对于“表情语言”来说，比如挑眉毛、微笑等等。

结束语

综上所述，对沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用进行研究具有十分重要的意义，不仅丰富了小学班主任管理的内容和方法，还能够通过沟通拉进师生之间的关系，促进班级管理质量和效率提高的同时，还能够促进学生健康全面成长。

参考文献

[1]赵丽伟.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探讨[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(5):4.

[2]马小芳.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].科学大众:智慧教育, 2023(6):0093-0094.

[3]刘荣新.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用策略分析[J].天天爱科学(教学研究), 2022(1):159-160.

[4]史丽萍.动之以情,晓之以理——浅析小学班主任管理中的沟通艺术[J].天天爱科学(教学研究), 2022(11):141-143.

[5]魏珍.浅谈沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].小学生：多元智能大王, 2021, 000(007):P.13-13.