引言

在教育改革的“三新”背景下，高中化学实验教学迎来了新的发展机遇和挑战。传统的教学模式难以满足新课程、新教材、新评价体系对学生科学探究能力和创新思维的要求。因此，实施“教-学-评一体化”模式成为当前化学实验教学的重要方向。该模式不仅关注知识的传授，还重视学生在实验过程中的主动参与、问题发现和探究能力的培养。因此有必要探讨如何在“三新”背景下，通过选择趣味性课题、创设问题情境和优化探究方案设计，来有效实施“教-学-评一体化”模式，以促进学生综合素质的提升。

一、高中化学实验“教-学-评一体化”模式的实践原则

（一）注重探究性教学

探究性教学要求教师设计具有挑战性的实验任务。这些任务应当能够引导学生自主提出问题、制定假设、设计实验并进行验证。教师应避免单纯的演示实验，而应鼓励学生在实验过程中发现问题并进行思考。例如，教师可以设定开放性实验问题，让学生在实验过程中发现规律并提出自己的解释，而不是仅仅接受现成的答案。这种方式不仅帮助学生掌握化学知识，更培养了他们的科学思维能力和创新能力。教师应为学生提供充分的实验操作机会，并鼓励他们进行自主探索。在实验操作中，教师应关注学生对实验过程的理解和掌握，指导他们如何进行实验操作、如何记录实验数据、如何分析实验结果等。同时，教师还应注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，因为科学研究往往需要团队的共同努力。评价不仅仅是对实验结果的评价，更要包括对实验过程的评价。教师应根据学生的实验设计、操作、数据分析和结果解释等方面进行综合评价，给予及时的反馈和建议。这种评价方式能够帮助学生发现自身在实验中的不足，进而不断改进和提高。

（二）注重实验创造性

在高中化学实验教学中，注重实验创造性不仅能激发学生的创造潜能，还能培养他们解决实际问题的能力。实验创造性包括对实验方法的创新、对实验现象的独特观察以及对实验结果的独到解释等方面。教师可以鼓励学生在已有的实验基础上进行改进，探索新的实验方法和技术。例如，教师可以提供一些开放性的实验主题，要求学生根据自己的兴趣和实际问题进行实验设计。这种方式能够激发学生的创新思维，使他们在实验过程中形成独特的见解和方法。教师应鼓励学生关注实验中的细节，发现实验现象中的异常或规律，从而提出自己的解释或假设。在实验过程中，学生的观察能力和思维深度对于实验的创造性至关重要。因此，教师应通过引导和启发，帮助学生提高观察能力和分析能力。学生应学会将实验结果与理论知识结合起来，从而提出新的见解或改进建议。在实验结果的解释过程中，学生应关注结果的可靠性和合理性，并尝试将其应用到实际问题的解决中。这种应用能力不仅能提升学生的实验创造性，还能增强其实际操作能力和解决问题的能力。

二、“三新”背景下高中化学实验“教-学-评一体化”模式的实践策略

（一）选择趣味性的课题，激发学生实验探究的热情

在“三新”背景下，高中化学实验教学的首要策略是选择趣味性的课题。这些课题不仅要与化学知识紧密相关，还要具备一定的趣味性和挑战性，以激发学生的实验探究热情。趣味性的课题能够吸引学生的注意力，提高他们的参与积极性，从而在实验过程中形成较强的主动学习意识。了解学生的兴趣点和关注领域，教师可以选取与学生生活经验相关联的课题，增强实验的现实意义和吸引力。这种课题不仅能调动学生的学习积极性，还能使他们在实验过程中感受到化学知识的实际应用价值。

趣味性的课题应具有一定的实验难度和探究空间。这种难度和空间不仅能挑战学生的思维能力，还能促进他们的创造性思考。在实验过程中，学生面对具有挑战性的课题时，会主动寻找解决方案，进行实验操作和数据分析，从而提高其实验能力和科学探究能力。设置不同类型的实验课题，如趣味实验、探究实验、综合实验等，教师可以满足不同学生的需求和兴趣。这种多样化的课题设置能够有效激发学生的探究热情，并帮助他们形成积极的学习态度。

（二）巧妙地创设问题情境，引领学生主动地发现问题

在“三新”背景下，巧妙地创设问题情境是推动高中化学实验“教-学-评一体化”模式的重要策略之一。通过创设问题情境，教师可以引导学生主动发现问题，并在实验过程中进行探究和解决。这种策略不仅能增强学生的探究意识，还能提高他们的问题解决能力。将实验问题与实际生活中的现象或问题相结合，教师可以使学生在实验过程中感受到问题的真实和紧迫。这种真实情境的创设，能够促使学生主动思考、分析问题，并提出合理的解决方案。在实验过程中，教师应鼓励学生提出自己的疑问和假设，并通过实验来验证这些疑问。开放性问题的设置，不仅能够激发学生的好奇心，还能促进他们的自主学习和探究。此外，教师还可以利用问题情境的设计来培养学生的批判性思维。在实验过程中，教师应鼓励学生对实验结果进行深入分析和评价，提出改进建议。这种批判性思维的培养，能够帮助学生更好地理解实验现象，提升其科学探究能力。

（三）优化探究方案的设计，动手操作完成化学实验的探究

优化探究方案的设计是实现高中化学实验“教-学-评一体化”模式的关键策略，有效的探究方案不仅能提升实验的效率和效果，还能增强学生的动手操作能力和科学探究能力。教师在设计探究方案时，应充分考虑实验的目标、步骤、材料和方法，确保实验的科学性和合理性。同时，探究方案应具有一定的系统性，包括实验前的准备、实验过程中的操作步骤以及实验后的数据分析和讨论等环节，以确保实验的全面性和系统性。在设计方案时，给予学生一定的自主选择和创新空间，让他们根据自己的兴趣和思路进行实验设计。这种自主性和创新性不仅能激发学生的实验热情，还能培养他们的科学探究能力和创新思维。通过对实验过程和结果的跟踪和评价，教师可以及时发现和解决实验中出现的问题，并根据实际情况对探究方案进行调整和优化。这种动态调整和优化，能够提高实验的实际效果，确保学生在实验过程中获得更好的学习体验和探究成果。

结束语

综上所述，在“三新”背景下，高中化学实验教学的“教-学-评一体化”模式通过实施选择趣味性课题、创设问题情境和优化探究方案设计等策略，能够有效提升学生的科学探究能力和实验实践水平。趣味性课题的选择激发了学生的探究热情，问题情境的创设引导学生主动发现问题，而优化的探究方案则提升了实验的实施效果。这些实践策略的有效应用，不仅促进了化学教学的改革，也为学生的科学素养培养提供了坚实的支持，为未来的教育实践提供了宝贵的经验。

参考文献：

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