引言

    幼儿阶段是孩子科学启蒙阶段，幼儿园科学教学主要目的就是为了能够让孩子初步感知、了解科学的奥妙，激发学生热爱科学的意识。做好科学幼小衔接则能够确保幼儿园科学与小学科学教育活动顺畅衔接，帮助学生从幼儿科学学习有效过渡到小学科学学习，从而进一步提升科学教育效果。可是，就当下科学幼小衔接情况来看，明显存在一些问题，而家校社联动则为科学幼小衔接指明了方向，若能在家校社联动机制下对科学幼小衔接工作进行优化，就能在创新科学教育的过程中，更好地推进科学幼小衔接。鉴于此，笔者也就此展开了如下分析：

一、 家校社联动下科学幼小衔接现状

（一）  衔接教学认识不足

    科学教师对于衔接教学的重视程度会直接影响科学幼小衔接活动的实施，幼儿园教师若在科学教学过程中尚未形成家校社联动意识、幼小衔接意识，其科学教育内容及教育方法自然也会受到影响，无法真正借助家校社联动来推进科学幼小衔接^[1]。就当下科学幼小衔接教学现状来看，部分科学教师在教学的时候，没有意识到科学幼小衔接教学的重要性，思想认识不足促使其在教学活动的实施也没有做好衔接工作，最终自然也就无法真正确保科学幼小衔接工作落实。

（二） 科学教学内容衔接不足

    在家校社联动背景下，幼儿园教师也面临着较高的要求，即要在教学期间结合教学目标来制定出合理的教学计划以及合理的科学幼小衔接安排，可是因为幼儿园科学与小学科学教学目标有所不同，教师在教学目标制定上也应当存在差异，这样才能起到良好的衔接效果。可是就当下科学幼小衔接实际情况来分析的话，科学教学内容之间的衔接明显存在不足，教师大多是按照教材区分讲解幼儿园科学与小学科学，教学内容衔接不足，最终自然无法起到理想的科学幼小衔接效果。

（三） 科学教学方法衔接不当

科学教学本就有其自身独特性，因为幼儿园科学教育对象与小学科学教育对象有所不同，家校社联动下科学幼小衔接工作要想有效推进，自然要创新教学方法，做好教学方法衔接，这样才能取得较为理想的教学效果。可是，就当下幼儿园科学教学现状来看，不少教师在科学教学方法上没有做好衔接工作，忽视了幼儿园到小学过渡阶段的方法优化，最终科学教学效果也深受影响^[2]。

二、 家校社联动下科学幼小衔接优化对策

（一） 完善衔接机制，助推幼小科学衔接

家校社联动下科学幼小衔接要想真正得以优化，政府部门需要在这一过程中发挥出自身宏观调控作用，构建出有效的监管机制，以此来助推衔接机制得以完善，从而更好地推进幼儿园科学与小学科学有效衔接。首先，政府部门需要就科学幼小衔接展开整体部署，从宏观层面来有效推进科学幼小衔接，并且还需要关注儿童发展的连续性、完整性及可持续性来对科学幼小衔接展开合理设计及部署，这样才能为这一工作落实指明方向。其次，可以构建中央主导下各级教育行政部门牵头的“幼小衔接发展联盟”，然后再结合当地幼儿园发展情况、幼儿身心发展特点来制定出切实可行的科学幼小衔接工作规划，以此来更好地推进这一工作落实。再者，政府部门还需要发挥出自身引导、政府扶持作用，有效激发家庭、社会对于科学幼小衔接工作的支持力度，这样才能更好地推进家校社联动。最后，当地政府还可以鼓励幼儿园在科学幼小衔接过程中加强与家庭、社会之间的有效联动及配合，通过构建家校社联动评估机制来对科学幼小衔接工作进行评估、调查，这样一旦发现问题自然能够及时纠正，从而真正助推幼小科学衔接。

（二） 树立正确合作意识，强化家校社沟通

家校社联动下科学幼小衔接工作要想优化，不管是学校、家庭还是社会都应当要树立起正确的合作意识，并且彼此之间形成友好沟通，这样才能更好地助推科学幼小衔接^[3]。家校社联动过程中，幼儿园在整个联动中应当占据主导地位，然后再为家庭、社会构建交流及互动平台，以此来确保家校社均能够参与到协同育人的实践中，这样才能有效调动幼儿园、家庭、社会资源来对学生进行科学教育，以此来更好地推进科学教育创新，同时也能在家校社联动过程中构建出一个较为良好的科学幼小衔接环境，进而切实提升科学教育效果。具体而言，在科学幼小衔接工作开展时，幼儿园教师应当革新自身科学教学理念，主动加强与小学、家长、社区等多个主体之间的沟通，通过构建科学幼小衔接共同体来有效帮助幼儿自然地过渡到小学科学学习，同时还能将家校社联动作用最大程度发挥出来。例如，幼儿园或者是小学可以在科学幼小衔接过程中，借助微信来加强与学生、家长、社区之间的联系，以此来拓展科学教育阵地，同时还能深化家校社联动。

（三） 构建家校社协同育人机制，深化科学衔接

    家校社联动主张将家庭、幼儿园、社会多方力量结合在一起，形成教育合力，以此来达到一个协同育人的效果。科学幼小衔接工作在推进时，不管是家庭、幼儿园亦或者是社会都有其自身独有的优势，所以要想进一步深化科学幼小衔接，还需要构建家校社协同育人机制，以此来创新、拓展科学教育，切实提升科学幼小衔接效果。首先，幼儿园在协同育人机制中应当成为科学幼小衔接主体，充分发挥出自身主阵地作用来对学生展开科学教育，并且在教育期间做好幼儿园与小学科学教育内容、目标及方法等多方面的衔接。另外，幼儿园还需要加强与学生家长之间的沟通，避免学生家长在教育过程中出现小学化倾向，在深化家校合作的过程中更好地助推科学幼小衔接。其次，在家庭教育这一方面，其同样也是科学幼小衔接过程中必不可少的构成部分，双减政策中也有明确指出家庭教育功能的重要性，所以家长在幼小衔接工作中一定要意识到自身作用，不要为孩子提供过多学习压力，这样才能更好地推进科学幼小衔接。最后，社区作为社会治理基础单位，其在家校社联动过程中具有自身所独有的优势，可以说是连接家校社协同育人的重要枢纽。为此，科学幼小衔接工作在推进时，幼儿园还需要加强与社区之间的互动，这能在助推科学幼小衔接的过程中创新科学教育方式、拓展科学教育阵地，从而深化学生科学感悟。例如，幼儿园可以在科学教育过程中，联合社区、家庭来为幼儿开展一系列的科学演讲、科学展示活动，并且在科学教育过程中，渗透幼小衔接理念，以此来进一步推进科学幼小衔接，切实提升科学教育效果^[4]。

三、 结语

    综上所述，家校社联动本就是当下教育领域的热点话题，更是现如今所提倡的一种教学理念，在幼小衔接中起着较为显著的价值。为此，幼儿园科学教学活动在开展时，不仅要充分认识到幼小衔接重要性，还需要做好家校社联动，以此来为科学幼小衔接提供良好环境，这样才能切实强化幼儿科学意识，为其今后小学科学学习打好基础。

【参考文献】

[1]谢德新,刘转清."双减"政策下幼小科学衔接的现实意义,主要问题与优化策略[J].教育导刊, 2024(2):71-78.

[2] 陈莉. 幼小衔接联动机制的构建策略[J]. 教学月刊（小学版）综合,2016(2):88-89.

[3]康婷.幼小衔接教育的切入点与教学方法研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(4):3.

[4]刘宁.科学引领幼儿过渡,实现幼小完美衔接[J].好家长, 2018(70):2.