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引言

大单元教学是一种将相关知识点整合为一个整体进行教学的模式，将其合理应用于高中政治教学中，能够很好提高学生的综合素质，促进教学目标高效的达成。不过就实际情况来看，部分教师依旧秉承着滞后的教学观念，在教育教学中一味的进行知识的灌输，忽视了大单元教学的落实，不利于学生的学习与成长。为此，教师应该认清这一点，积极做出改变，结合实际合理落实大单元教学，为高效政治课堂的构建提供助力。

一、大单元教学在高中政治课堂中的应用问题

（一）教学内容整合难度大

大单元教学作为一种全新的教学模式，在高中政治课堂中的应用面临着诸多挑战。最为突出的一大问题便是教学内容的整合难度比较大。在传统教学模式下，政治课程内容被分散在各个章节中，教师往往是根据教材结构进行教学，这样导致学生掌握的知识比较零散^【1】。而大单元教学则能很好弥补这一缺陷，需要教师将各个章节的内容进行有效的整合，形成具有逻辑关系和内在联系的大单元教学内容。不过就实际情况来看，部分教师并没有认识到这一点，依旧秉承着滞后的教学观念，这样严重影响到学生的政治学习，阻碍到教学目标的达成。

（二）教学设计复杂

大单元教学在高中政治课堂中的应用，使得教学设计变得更为复杂。在这种教学模式下，教师得对整个单元的教学内容进行整体性的设计，而不是像传统教学模式下那般只顾着单个章节内容的教学^【2】。这就得教师在教学设计中不仅得考虑单个知识点的学习，还得将各个知识点有效的衔接起来，以便形成一个完整的学习体系。除此之外，大单元教学还需要教师设计多样化的教学活动，以便促进学生的主动学习与合作探究。这不仅增加了教学设计的复杂程度，还对教师提出了更高的要求。

（三）学生学习适应性差

在高中政治教学中应用大单元教学，对学生而言也是一种新的尝试。就实际情况来看，部分学生对此还不是很适应^【3】。主要表现在以下几方面：一是大单元教学需要学生转变以往的学习习惯，从之前的被动接受转变成主动探究和发现。而部分学生因为长时间处于灌输式教学模式，自主学习能力并不是很强，进而难以找到知识间的联系，阻碍到大单元教学有效的落实；二是大单元教学还需要学生进行合作学习，这就得学生具备良好的团队合作能力和沟通能力。然而，许多学生可能还没有养成良好的团队合作习惯，他们在团队合作中可能不知道如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。

二、大单元教学在高中政治课堂中的应用措施

（一）整合教学内容，构建知识框架

大单元教学作为一种全新的教学，在高中政治课堂中的应用日益广泛。其核心理念就是将相关知识有效的整合起来，形成一个完整的知识框架，进而帮助学生更好的学习与理解。整合教学内容是大单元教学的基础。教师得对教材进行深层次的分析，找出各个知识点间的联系，然后将其整合为一个有机整体。例如在《中国特色社会主义理论》这一章节知识教学中，教师便可以将邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等知识点进行整合，使学生能够全面、系统地理解中国特色社会主义理论的发展历程^【4】。除此之外，高中政治教师还可以结合教学内容设计出符合学生的知识框架，助力学生更好的学习与提升。以《我国的政治制度》这部分知识教学中，教师可以以“我国的政治制度”为核心，然后扩散至“我国的政治组织”、“我国的政治文化”等框架，这样便能使学生直观的了解我国的政治制度，提高学生的学习效率。同时，在教育教学中，教师还应该引导学生进行自主学习与合作探究等。具体可以设置合适的问题与任务，然后让学生围绕此进行探究，以便掌握单元知识，提高教学有效性。

（二）设计真实情境，促进知识应用

在高中政治教学中应用大单元教学的时候，教师还应该设计真实的情景，以便促进学生的知识应用，提高学生的综合能力与素养。为此，高中政治教师应该认清这一点，结合实际合理进行情境创设，使学生在情境中有效的感受与体验政治知识的魅力与力量，深化学生的理解，提高教学质量。例如在“民主与法治”这一单元知识教学中，教师可以组织学生开展模拟法庭与模拟选举等活动，使学生在具体操作和亲身体验中了解民主选举的程序和法治原则的运用。除此之外，教师还可以引入案例分析与小组讨论等方式，使学生能够将自身所学合理应用到实际生活中，深化学生对政治知识的理解，提高学生的知识应用能力，促进教学目标更加高效的达成。

（三）鼓励学生自主学习，培养探究能力

大单元教学强调尊重学生的主体性，鼓励学生自主学习。为此，高中政治教师应该认清这一点，为学生创造更多自主探究与思考的机会，促进学生知识的内化，提高教学有效性^【5】。教师可以将知识合理整合成一个大单元，然后引导学生自主探究其中的内在联系，进而有效激发学生的学习兴趣。在此过程中，学生得主动进行资料的查阅，发现问题且解决问题。同时，在教育教学中，教师还可以设计一系列富有挑战性的问题，引导学生深入思考、积极探索。在此过程中，教师应该扮演好一个引导者的角色，使学生能够充分表达自己的观点，并且和他人交流自己的思想，进而实现探究能力有效的提升。同时，学生还得掌握掌握跨学科和技能，以应对各种复杂的问题。这就得教师认清这一点，将政治教学与其他学科有效的结合，并基于此设计合适的任务，让学生以小组为单位进行完成。在完成任务中，学生得合理应用多学科知识，积极思考和创造，深化学生对课程知识的理解，为学生今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

（四）引入信息技术手段，提高教学效果

在高中政治教学中落实大单元教学的时候，教师还可以引入信息技术手段，以便化抽象为具体，并且丰富课程内容，促进教学目标高效的达成。借助信息技术，还能很好提高教学资源的整合度，丰富教学手段，提升学生的学习兴趣，为高效政治课堂的构建提供助力。例如在教育教学中，教师可以借助多媒体技术将政治理论知识点以图解、视频等形式展示，使抽象的理论具体化、形象化，降低学生的学习理解难度，深化学生的记忆。同时，借助信息技术，还能实现课堂的智能化管理。教师可以借助网络平台实时了解学生的学习进度和状态，对教学内容进行调整，以便为学生提供更为针对性的教学服务，提高教学效果。

三、结语

综上所述，在高中政治课堂中应用大单元教学十分有必要，能够促进教学质量的提升。为此，相关方面应该认清这一点，深入探究大单元教学的应用路径，以便为学生提供更为优质的教学服务，促进学生政治能力与素养的提升，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]丁斌.浅谈大单元教学在高中思想政治教学中的应用[J].中华活页文选:高中版, 2022(15):0003-0005.

[2]张海芳.单元规划在高中政治课堂教学中的实施[J].新课程教学：电子版, 2021(7):2.

[3]牟丽娜.高中思想政治课大单元教学应用研究[J].新课程, 2022(42):118-119.

[4]蔡火城.新课改背景下大单元教学在高中思想政治教学中的应用[J].高考, 2023(28):3-5.

[5]徐琴.高中思想政治课大单元教学实施研究[J].炫动漫, 2023(14):0001-0003.