引言

问题设计作为小学语文教学中的重要组成部分，直接影响到教学的质量和学生的学习成效。通过精心设计的问题，可以引导学生深入思考、积极参与课堂，提升学生的语文素养和学习能力。然而，目前在小学语文教学中，问题设计存在一些普遍的问题和不足，如问题设置不够多样化、缺乏针对性、缺乏创新等，这些问题限制了教学的有效性和学生的学习动力。

1. 小学语文教学中问题设计的重要性

小学语文课堂上，问题的编制扮演着关键角色，其重要性不容小觑。问题设计不只是课堂上提出的一般性问题，还是教师用来辅导学生深入探讨和追寻知识的关键方法，巧妙设问能够点燃学生探求知识的热情和欲望。借助疑问教师能指导学生们多角度深入探讨探寻知识内涵，令学习之路告别单调，进而趣味盎然，成为探秘与发现的喜悦之旅。借助疑问，教师能够指导学生们进行剖析、对照、总结，这有助于强化学生对学科内容的领悟与记忆。通过抛出具体场景的疑问或具挑战性的疑问，学生需要运用已学的语文知识来处理问题，这个过程不仅是知识的使用，更是知识的吸收与拓宽。

通过巧设疑问，不仅能增强学生的语言表达技能，亦能锻炼其逻辑思维，学生在解答过程中需明确阐述观点。运用逻辑与分析解决难题，这样的锻炼对未来学习及生活影响深远，在教室环境中，巧妙地构思问题能激发学生的参与热情，增强学生之间的交流与协作。一个具有启发性和指导性的议题能够激发学生之间的互动讨论，提升学生在学习过程中的参与度和团队归属感，进而塑造一个正面积极的学习环境^[1]。

2. 小学语文教学中问题设计的现状

2.1 当前小学语文教学中的问题设计实践

在小学阶段的语文课堂上，教师提出问题的方法往往陷入了刻板和单调的模式。大量教师在出题时往往沿袭老旧的教学框架和固定题目格式，鲜有创新与多元化的探索，这种状况的成因部分在于教师在教学过程中，受限于个人的教学经验和紧迫的时间安排，更频繁地选用熟练且能迅速见成效的问题形式，以此确保课程的流畅进行和教学目标的实现。这种套路式的问题设置难以迎合学生各自的学习诉求和理解层次，进而可能引起学生对课堂兴趣和参与的减少。

2.2 问题设计存在的缺失与不足

主要难题在于策划环节的缺陷，表现在缺乏多元化、缺少针对性以及创新不足。学习过程中反复出现的同质化问题类型，未能提供足够的刺激和多样性，以激发学生的学习兴趣和思考深度，面临反复出现的类似难题，学生可能会觉得单调乏味，从而难以点燃学生的学习热情。难题的设置缺乏清晰梯度，这在各个领域都是常见问题。某些题目可能过于基础，难以激发学生进行深层次的思考与探寻；有些难题过于繁杂，超出了学生的认知范畴，使得学习成效下滑^[2]。

2.3 问题缺失对学生学习的影响分析

这些问题直接关系到学生的学习成效和求知动力，针对过分单调及套路的题目设置，学生可能会产生对学习的抵触和乏味情绪。课堂教学若陷入单调，将导致学生参与和积极性不足，进而拖累其学业表现。难题未能精准打击学生兴趣点，也无法提升学生解决问题的硬实力。在学习过程中，学生们往往倾向于依赖简单的记忆和肤浅的回答，却忽视了对问题深层次逻辑和原理的深入掌握。问题的设计并未贴近学生的真实学习需求，导致学习变得毫无意义，学生可能对学习内容产生反感，从而影响了学生的学习动力和学习成绩。

3. 小学语文教学中问题设计的对策

3.1 明确问题设计的目标与原则

在小学语文的课堂上，问题设计应紧扣教学目标，以此为出发点进行深入。教学目标涵盖了知识的传递和能力的塑造两大领域，问题的构建需有效推动学生对知识的理解及技能的增长。比如，在教授古代诗歌时，可以围绕领会诗的意境、剖析诗的构架等方面来设计问题，这样能够协助学生深入领会和感受诗歌的吸引力。

设计问题需贴合学生的实际能力。针对小学生的教学，问题的构造应避免繁杂与抽象，而需确保具体且实用，以便激励学生逐步深化思考并有效地解决问题。在讲授句子结构组成时，可通过设置一些基于成分分析的简易实际问题，使学生通过具体实例来掌握并运用所学知识，问题的构造应当旨在激发学生的思考与探求本能，这就要求问题超越简单的答复，具备一定的开放性和启发指引特性。在阅读理解的课堂上，通过设置开放性问题，促使学生结合个人理解和既有知识进行互动式思考，以此点燃对文本深层剖析的热情^[3]。

3.2 多样化问题设计方法

在小学阶段的语文课堂上，运用多种提问技巧是提升教学水平与学生学习成果的关键手段。在小学语文的课堂上，那些开放式问题的提出，不仅仅是让学生陈述一些已知事实，其真正的意义在于点燃学生思考和创新的火焰，在授课文章撰写过程中，可以采用开放式疑问。例如：提出这样的疑问，能够激励学生发挥想象，阐述自己的见解，并借助文字展示其思考与情感。采纳此类方法，学生不仅掌握写作的基本技能，更在实际操作中锻炼了逻辑推理与表达沟通的能力。在小学语文的课堂上，精心设计的引导性问题对学生深入学习与运用知识起到关键的推动作用，这类问题能针对性激励学生去挖掘和处理具体问题。在教授文言文过程中，通过设计启发式的提问，帮助学生深入理解和掌握文言文的阅读技巧：提出这类问题可以引导学生深入探究文言文的构造规律和修辞方法，帮助学生更好地把握作者的观点和创作目的。

以古代诗词为主题的教学活动，通过融合多样化的提问技巧，能够有效提升教学的丰富性和深度。教师可以首先抛出具有启发性的问题：你认为这首诗体现了何种情感，可有缘由，借助设身处地的问题，引领学生构思诗人笔下的情境及其内心世界：若你化身吟游者，又会是在哪种环境下萌生创作这首诗的灵感，接下来，将通过启发式问题，引导学生深入探讨诗歌所蕴含的意境与运用的修辞技巧，你能否识别诗中运用的比喻和象征技巧各自产生了哪些效果，

3.3 针对性问题设计策略

在教授语言文字相关知识点的过程中，教师需依据学生的认知水平与学时进度，量身定制梯度多样、层次分明的问题，以保障所提问题之适宜性与实效性。在进行词汇教学过程中，教师常会让学生比较一组意义相近或相对的词语，以理解其各自的含义及用法区别。例如，针对性的问题可以是：探析“快乐”与“幸福”这两词在情感表述上的差异，并例证其用法及内涵之别。在授课实践中，教师有能力设计空白填写的练习或构造句子的任务，令学生运用刚掌握的词汇分析技巧来完成这些练习。比如：设计此类问题吗检验了学生对词汇内涵的掌握，又提升了学生在具体情境中语言运用的技能^[4]。

以教学成语为例，如“井井有条”，教师可以设计针对性问题如下：请比较“井井有条”和“井然有序”这两个成语的意思和用法有何区别？其分别适合用在哪些场合？请在下面的句子中填入适当的成语：“他整理房间的方式非常_______，一切都井井有条。”通过这样的问题设计，学生不仅仅是学会了成语的字面意义，还能够深入理解成语的丰富内涵和应用场景。这种针对性问题设计策略有效地促进了学生对语文知识的深度理解和实际运用能力的培养。

3.4 创新性问题设计思路

在讲授古代诗词这一语文知识点时，教师应通过创新性问题设计，融合现代教育技术，为学生打造更为丰富多彩的学习体验和自主探索的环境。教师可通过设置疑问，指导学生运用网络资源搜索相关诗人的生平、所处时代的背景和文化环境等资料，助力学生深刻把握诗歌蕴含的文化意义及其时代特征。在探究唐诗宋词的过程中，通过提出精心构思的问题，能够深入挖掘其内涵：学生通过网络检索并剖析杜甫《登高》的创作背景，借此主动探索，深化对诗歌内涵的领会。教师可以通过虚拟实验室开展语言实验课，引导学生探索诗词语言的表现力和感染力，在教授语言表达的华丽技巧时，可以通过设定疑问来增进理解。借助虚拟实验室这一工具，学生们创作出了充满感染力的诗篇，以此抒发学生对大自然的深沉感慨与由衷赞美。

教师可以结合多媒体资源，如音频、视频等，设计问题来增强学生的感知和理解能力。例如，在教学传统戏剧时，可以设计问题：“请观看一段相关戏剧的视频片段，分析角色的语言表达和情感表现，探讨戏剧语言的独特魅力。”这种设计不仅能够激发学生对文学艺术的兴趣，还能够通过视听感知来帮助学生更好地理解和体验戏剧的艺术魅力。

4. 小学语文教学中问题设计对策的实施与效果评估

4.1 实施前后学生学习效果的对比分析

通过实施多样化、针对性和创新性的问题设计策略，对比分析了学生的学习成绩、学习态度和课堂互动情况，以评估问题设计对学生学习效果的实际影响。在实施新的问题设计策略之前，以往的教学模式主要依赖于传统的问题类型和教学方法，学生的学习成绩在语文各个知识点上波动较大，课堂互动不够活跃，学习态度参差不齐。为了适应学生的多样化学习习惯和理解能力，教师运用了开放性、情境化和引导性的问题，针对学生的个性化学习特点和具体需求，巧妙构思既具挑战性又能启发引导的问题，以推动其深入学习和思考，利用先进的教学手段和丰富的教学资源，构思能唤起学生创新意识和探索心态的问题，从而增强课堂的吸引力与实践性。详情如表1所示。

表1  实施效果

4.2 教师与学生反馈调查与分析

针对新问题制定的策略实际成效如何，通过收集教师和学生两方面的直接意见与建议进行了深入了解与评估。多数教师觉得创新的教学问题设定手法让课堂变得更加灵活和引人入胜，这有利于提升教学的成效以及学生的参与积极性，针对性地制定策略，能有效提升学生在深入思考和问题解决方面的技能。

大多数学生觉得，新的问题设计策略让课堂互动更吸引人，因此学习的乐趣和实用性都有所提升，学习者偏好通过开放式和情境化的问题进行学习，认为这能更有效地辅助学生掌握并运用语文知识，根据教师和学生的积极回应，验证了新问题设计策略的实际成效，并依据反馈对问题设计具体方法和教学方式进行了进一步的改进。

结论

问题设计在小学语文教学中的重要性不可忽视，直接关系到教学效果和学生的学习动力。然而，当前在实际教学中存在的问题设计不足和缺失，限制了教学的有效性和学生的学习体验。针对这些问题，本文提出了一系列可行的改进策略和实施方法，包括明确问题设计的目标与原则、多样化问题设计方法、针对性问题设计策略以及创新性问题设计思路。通过实施效果的评估和分析，验证了这些策略的有效性和可行性，为小学语文教学中问题设计的优化提供了理论支持和实际操作指导。

参考文献

[1]赵丽霞.小学语文思辨性阅读教学策略研究——评《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》[J].语文建设,2023,(14):82.

[2]王学群.有效问题在教学中的状况、特征与策略探讨——以小学语文阅读教学为例[J].华夏教师,2023,(10):48-50.

[3]邵丹.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(01):170-172.

[4]王树妹.语文教学幼小衔接存在的问题及体验式学习路径探寻——评《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》[J].语文建设,2022,(22):85.