前言：在近些年发展过程中，信息技术得到了广泛应用，也渗透到了教育领域之中，构建了全新教育信息化发展体系。在这样的发展背景下，小学数学教师需要突破原本的教育教学限制，从自身出发，提升各项教学能力和素养，这样才能紧随时代的潮流，不断探索新的教学方式和方法，为学生构建全新课堂，促使学生在不断学习中，获取更大成长。不论是从任何一个角度来分析，小学教育工作的开展成效如何，直接取决于教师自身的综合素养，所以教师应不断提升自我能力，立足时代背景，强化数字素养，为小学数学教学工作提供源源不断地动力。

一、教育信息化背景下小学数学教师数字素养发展现状

当前阶段，对于小学数学教师而言，基本认识到了教育信息化的转型和未来发展趋势，但是在实际课堂教学过程中，并未对各种信息技术和数字化技术进行深化应用，而且存在严重的教学设计单一性和教学手段陈旧化的问题，导致学生的学习效果不佳，整体课堂教学也处于非常落后的状态。首先，就是对于教师所在的学校而言，缺乏信息化培训，而且也没有立足教育信息化大背景，构建教育信息化氛围，导致教师依旧墨守成规，与此同时，学校方面将抓升学率和成绩为核心，导致教师依旧落实应试教育思想和方法，无法取得真正意义上的突破和创新；其次，对于教师而言，自身缺乏不断进取和完善自我的精神，对于各种信息化技术和数字化技术的应用处于被动状态，或许是内心抱有疑虑，或者是存在惰性思维等等，均会导致教师强化自身数字化素养的动力较弱，影响自我数字素养的全面提升；最后，对于教师而言，在教学过程中缺乏勇气，不敢于跳出舒适圈，对于未知的技术和教学方法等等不敢于主动尝试，同时过于谨慎，导致教师自身数字素养的发展受到严重影响和制约。

二、教育信息化背景下小学数学教师数字素养提升的实践策略

（一）强化信息意识，树立信息化教学理念

在如今的信息时代背景下，教育领域也在不断突破和创新，从不同教学层面出发，将信息化技术全面渗透了进来，构建全新发展体系，使得教育领域焕然一新。在这样的背景下，作为小学数学学科的教师，需要不断突破和创新，以自身为出发点，不断强化信息意识，同时将更新的信息化教学理念树立进来，潜移默化中就可以提高素质素养，这不仅仅是技术领域的进步和突破，更是教师日常教学中，自身教育思想和理念的全面革新。

在小学数学教学过程中，教师应认识到时代变化背景下对于教育领域的要求也处于不断变化之中，所以应提高信息化重视度，不断提升自身的数字素养。在前期备课阶段，作为小学数学教师，需要深入到网络之中对各种教育教学资源进行全面挖掘，确保其可以成为重要且可以选择和应用的一类教育资料，促使传统的教育手段与现代的数字化教学手段有机融合在一起，并展现出全新教学面貌，还能达到优势互补的效果，对应的学生在学习和认真听讲的过程中，也会觉得非常有趣，提高学习效率和质量。教师在课堂教学过程中，对于各种数字化手段进行游刃有余的应用，可以让学生进入到全新课堂学习之中，并产生强烈的兴趣，而且可以让学生的知识面得以持续性的拓展，并让学生思维能力的全面拓宽。对于小学教师而言，在强化自身数字素养的过程中，应认识到教学过程应始终以学生为围绕和核心，将各种新型技术应用进来，才能达到事半功倍的效果。

举例来讲，教师在对《小数乘法》这一课教学的过程中，教师就需要清楚的认识到一点，信息技术的整合和应用决定最终的教学成效。考虑到这一点，教师就可以利用信息技术，将一个全新的问题情境构建进来，其中有这样一道例题，要求学生计算0.55*7。若教师在教学过程中，直接要求学生计算，那么学生只能对计算方法进行掌握，在后续学习和解答问题过程中，也处于机械计算的状态，则并非教学初衷，也不是教育信息化背景下，主要倡导的教学方式。教师应立足于自身信息化素养的提升，对信息技术进行应用，并对相应视频进行播放。其中，有一位王阿姨，想要去菜市场买菜，土豆的价格为0.55元，此时王阿姨需要买7个土豆，那么请问学生能否指导她具体要付多少元呢？通过这样的方式，促进学生自主绘画思考和分析，不仅可以解答问题，还可以进入到数字化情境之中，构建属于自己的思维体系，实现综合素养全面提升。从这一角度来分析，对于教师而言，只有自身认识到信息技术的重要性，强化理念和认识，并在课堂教学中不断探索和思考运用信息技术的方向，才能达到更为理想的教学效果，实现可持续发展。

（二）加强培训，提高信息技术能力

在现下各级教育教学工作进展中，信息技术已经得到了广泛应用，而且展现出了较为强大的统治力，很多教师的思想也发生了转变，认识到信息技术在如今时代背景下，有着不可替代的作用，但是却缺乏能力去应用它。一部分教师在意识驱动行动的前提下，不断学习信息技术，掌握信息技术的应用要点，但是在学习的过程中，会遇到各种问题，导致其困惑和苦恼不已，学习进程大幅减缓。另一部分教师则处于完全被动的状态，对于信息技术的认识和掌握均不足。所以对于相关小学学校而言，必须要对众多教师进行全面集合培训，尤其是小学数学教师，更要加大培训力度，不断提高其对于信息技术的应用能力，而且在后续课堂教学的过程中，可以不断落实信息技术的应用内容，构建数字化课堂，促进小学数学教育工作的持续性进步和拓展。学校要经常组织小学教师学习新课标内容，教师要按照新课标理念从事教学。实践教学过程中教师要注意启发、探究等教学方法的应用，打造合作型学习模式，从而使小学数学教学更加生动和形象，有效提高小学数学的教学效果。学校还应建立教师继续教育培训机制，定期或不定期组织小学数学教师开展“再学习、再教育”活动。期间要打破过去继续教育培训只重理论学习而轻视实践应用的教学模式，努力做到理论与实践的有机结合。比如可以邀请省、市优秀数学教师开展观摩课，然后组织教师开展讨论学习，分析其使用的教材，品评其创新的教学方法，从而提高自身的教学能力。

举例来讲，对于小学学校而言，可以将数学教师几何在一起，构建信息技术交流会议，通过教师彼此之间互相交流和活动的方式，让教师强化认识。其中对于广大青年群体教师而言，视为相对敏捷，而且对于各种新事物的接受速度相对较快，但是对于年龄较大的教师群体而言，固有思维相对较重，所以对各种新事物的接受能力非常有限，促进这两个群体的交流和互动，就可以实现优势互补，让年龄较大的教师群体可以不断转变思想，投入到信息技术和数字技术的学习进程之中。在整个信息技术交流会议中，数字素养较高的教师可以倾囊相授自己的心得和体会，并对各种数字化PPT进行制作的全过程进行展示，让其他教师可以有一个参考方向，并在后续教学中，不断改进和创新。与此同时，教师还可以讲一讲自己在应用信息技术，构建数字化课堂过程中，遇到的各种问题和困惑，由其他能力素养较强的教师给予讲解，促使教师共同进步。例如，其中小学数学教师结合过往的教学经历，对多媒体设备的播放流程有一定的疑问，那么对于有经验的教师或者是其他专业指导教师而言，就可以第一时间到台前进行操作和演示，随后教师自行操作和学习，这样就可以促使所有小学数学教师数字素养的全面提升。此外，对于学校而言，需要开展定期的数字化培训活动，聘请专业的培训人员，为广大教师群体召开培训会议，对最新的数字化技术和方法进行讲解，同时对数字技术与信息技术融合具体数学学科开展高效教学的技巧和方法倾囊相授，促使教师在不断参加培训的过程中，实现自身数字素养的全面提升，达到预期发展目标。

（三）利用信息技术，促进教师自我反思

从现实角度来分析，不论是多么优秀的教师，在日常课堂教学的过程中，都会受到各种因素的影响，出现一些失误问题，而且对于教师而言往往自身并未意识到。考虑到这一点，作为小学数学教师要想时刻提升自身的数字素养，并拥有可持续发展的能力，就需要不断反思，并对自身进行鞭策，确保自己可以拥有强大的动力，对专业知识进行学习，对新的信息技术和数字技术进行全面掌握，实现数学能力的持续性提升。通过信息技术，教师可以拓展交流视野，可以与其他地区的教师进行线上交流和和互动，并针对遇到的问题，及时发布到网络之中，促使其他权威教师进行回答，实现互动交流的同时，让教师自身不断反思自身课堂中遇到的问题。不仅如此，学生和家长群体也可以通过网络，将自己的意见提出来，促使教师反思自身课堂教学的不足之处，不断完善自身的数字素养，实现可持续发展。

举例来讲，教师可以在教学的过程中，构建班级群，同时对意见调查表进行全面发放，并让学生根据自己在课堂中的学习获得情况以及教师对于信息技术的应用情况发表意见和想法。通过学生这样的旁观者身份，更能直接指出教师在教学过程中表现的问题以及数字素养表现不足之处，促使教师不断反思自身，不断强化自身的数字素养，并在后续教学中不断改进和突破。教师设置意见调查表格的过程中，可以将以下四方面的内容展示出来：第一点，就是数学课堂展示出来的内容是否丰富？第二点，教师授课过程中，是否清晰明了，可以很简单的就能听懂和掌握？第三点，教师是否利用多媒体技术，构建多样化的课堂，课堂表现力是否有趣，能最大化吸引你？第四点，针对线上作业设置是否合理？每一个问题背后都要设置是和否两个选项，对于选择否选项的学生，还需要具体阐述细节和理由，为了避免学生有心理负担，则可以采取匿名的方式。通过这样的方式，教师就可以对真实且非常有效的意见进行全面获取，而且作为教师应对学生提出的意见认真观看，并仔细反思自己教学过程中，对于信息技术应用不足之处，还有自己数字素养有待提升之处，积极参考学生的意见，不断探索新的发展方向，实现数字素养的持续性提升。

（四）构建数字素养评价体系，激励教师持续发展

在教育信息化背景下，对于广大小学数学教师的数字素养进行培养是必然趋势，也是促使教师不断成长和突破的重要方向。为了达到更高的目标，需要将全新的信息素养评价体系构建进来，依据该体系，可以对新时期教师需要达成的数字化素养进行全面展示，还可以通过对比的方式，对教师课堂上运用信息技术的能力和数字素养表现情况进行差异化分析，并指出教师需要改进和完善的方向，让教师获取更大的激励，不断朝着可持续发展方向进发，进一步提高自身数字素养。由此可见，这样的评价体系，具备客观且真实的特点，可以对教师信息素养整体水平进行全面展现。当然，对于小学学校而言，在对这样的评价指标体系构建过程中，需要确保每一项评价指标的具体性和清晰性，不可过于模糊，促使教师可以更清楚的认识到自身与标准的差距。此外，对于评价的过程而言，必须要体现出公平性和公开性，而且对于评价结果而言，也要尽可能的准确和客观化。此外，在对信息素养评价体系进行构建的过程中，还需要对全新的教师激励机制进行积极构建，具体而言，就是以信息素养评价的最终成绩优异如何，给予教师物质和精神奖励，促使教师可以不断努力提升自身的数字和信息素养。举例来讲，获得奖励的教师，可以由学校安排更加专业的培训机会，同时颁发荣誉证书，还需要适当提升教师的薪资待遇，提高教师积极性，并让教师在后续发展中更努力的提升自身数字素养。此外，对于学校针对教师构建的信息素养评价体系，不能一成不变，而是要展现展现出动态性和发展性特点，应紧随时代潮流和思想观念的变化，不断调整和更新，才能促进教师数字素养的全面发展，获取更大突破。

（五）在教学视域下运用人工智能技术

现阶段，从ChatGPT4到Sora，再从Kimi到GPT-4O，诞生了众多的人工智能大模型，使得现下教育教学方式和方法实现全面突破和创新。现阶段，GPT-4O作为主要指导方向，可以为每位学生配备学习租售，促进学生深化学习和拓展。此外，在技术时代到来背景下，不能一味停留在工具应用方面，还要侧重对学生的批判性思维和创新能力进行培养，站在学生未来可持续发发展的高度上，结合学科与智能化工具，同时给学生自由选择的空间，同时设计科学学习行为，才能达到预期发展目标，也能让教师的数字素养同步提升上来。作为教师，还需要不断探寻技术与教育结合的本质，并对人工智能技术对当下学科的教学影响全面研究，不断掌握智能大模型，并积极应对各种挑战。

三、结束语

总而言之，在新时期发展背景下，我国教育事业展现出全新面貌，对于信息化技术的投入应用也愈发深化，形成了全新教育信息化体系。对于小学基础数学教学工作而言，需要教师不断紧随时代潮流，提高自身的数字素养，可以对各种先进的信息技术和数字技术进行全面掌握，并熟练应用到课堂教学之中，构建全新教学面貌。在对教师的数字素养全面提升的过程中，需要学校方面不断开展相关交流会议，同时构建培训体系，开展培训课堂，促使教师可以有机会有平台，实现信息化能力和数字素养的全面提升，获取更大突破。作为教师自身也应不断反思，并对自己在教学过程中表现出数字素养不足之处不断改进和完善，真正实现综合能力的全面提升，并拥有可持续发展动力。

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玉林市教育科学规划 2023年度“名师工作室建设”专项课题

《教育信息化背景下小学数学教师数字素养提升的实践研究（2023YZ082）》