1. 引言

党的二十大报告强调，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。“科教融汇”作为一个创新性表述，指出了职业教育发展新方向。

高等职业教育作为职业教育的重要组成部分，在培养应用型人才方面具有重要地位和作用，需要不断适应时代变化，更新教学理念，提升教学质量，科教融汇成为了当前教育改革的主题之一。数学作为一门基础学科，其教育质量直接关系到应用型人才的培养效果。作为高职教育中的核心学科之一，数学教育对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和创新能力具有重要意义，在培养学生综合素质和职业技能方面起着重要作用。然而，传统的数学教学内容和教学模式往往难以满足现代职业需求，因此，需要在科教融汇的理念指导下，调整和优化高职数学教学内容和教学模式，使之更贴近实际应用。

随着社会经济的不断发展和科技的日新月异，高职教育作为培养应用型人才的重要途径，在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。而数学作为一门基础学科，其在高职教育中的地位尤为突出，不仅是其他学科的基石，更是培养学生综合思维能力和解决实际问题的重要工具。然而，当前高职数学科教育在融汇实践中面临着诸多挑战，包括教学内容与职业需求的脱节、教学方法的单一和教学资源的匮乏等问题。

在这样的背景下，深入研究高职数学科教融汇，探索有效的教学策略和方法，对于提高高职数学教育的质量和水平，培养更多适应社会发展需要的优秀应用型人才具有重要的理论和实践意义。因此，本研究旨在分析当前高职数学科教育存在的问题，提出相应的改进措施，探索高职数学科教融汇的最佳实践路径，以期为高职科技不断进步和社会需求的不断变化使得高职教育面临着新的挑战和机遇。

因此，开展高职数学教学改革，实现科教融汇具有重要的理论意义和实践意义。通过改革，可以有效提升学生的实践能力和创新能力，促进高职教育与产业需求的对接，推动高职数学教育的质量提升，为我国高职教育的可持续发展做出积极贡献。数学教育的改革与发展提供有益的借鉴和参考。

2. 教学内容的优化与融合

科教融汇背景下高职数学教学改革，教学内容的优化与融合是关键一环。应结合行业需求更新教学内容：根据相关行业的发展需求，及时更新数学教学内容，增加与实际工作相关的案例和问题，提高教学内容的实用性和针对性；多元化教学方法：引入多种教学方法，如案例教学、项目实践、小组讨论等，增加学生的参与度和互动性，提升教学效果；强化实践环节：加强数学教学中的实践环节，让学生通过实际操作感受数学知识的应用和价值，激发学习兴趣；引入现代科技手段：利用现代科技手段，如在线教育平台、虚拟实验室等，丰富教学资源，拓展教学空间，提高教学效率。

2.1数学文化与科学精神的融合

数学文化是指在人类社会中，数学所扮演的角色、所形成的价值观念、以及数学知识在社会、文化、历史等方面的应用和影响。它涵盖了数学知识的传承与发展、数学思维方式的塑造与传播、数学符号的使用和解释、以及数学各个领域的应用等内容。它不仅仅包括了数学的基本概念和原理，还包括了数学的历史渊源、数学家们的生平事迹、数学在不同文化背景下的发展等方面的内容。它反映了人类对于数学的认知、理解和运用，同时也反映了不同时代、不同文化背景下人们对于数学的态度和观念。数学文化对于推动数学教育、培养数学思维、促进跨文化交流、激发创新思维等方面都具有重要意义。通过对数学文化的传承与弘扬，可以增强人们对数学的兴趣与热爱，提高数学素养，促进社会的科学文明进步。在教学中介绍数学的历史背景和文化背景，让学生了解数学的发展历程以及数学在不同文化中的应用和意义。

数学文化是数学与人类社会文化相互渗透、相互影响的产物，融入数学教学中可以增强学生对数学的兴趣和认识。教师可以通过引入数学历史、数学名人、数学思想等内容，让学生了解数学的发展历程和背后的文化内涵，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过组织数学文化讲座、举办数学文化展览等形式，让学生感受数学的魅力，增强他们对数学的认同感和自豪感。数学文化与科学精神的融合体现在对数学真理的追求、对创新探索的鼓励以及对严谨态度的坚守。数学文化强调数学的思想、精神与方法，而科学精神则注重实证、创新和批判。两者融合，共同推动数学与科学的进步。

通过了解数学的历史渊源，学生能够领略数学在不同文化背景下的发展历程，了解数学家们的探索精神和创新成果，从而培养对数学的兴趣和尊重。这有助于学生树立对数学文化的尊重和理解，同时也有助于激发学生对科学精神的追求和崇尚。

2.2数学理论与数学实验的融合

在科教融汇的大背景下，高职数学教学正面临前所未有的改革机遇。数学理论与数学实验的融合，不仅为学生提供了更加直观、生动的学习体验，也促进了数学知识的深入理解和应用。

传统上，数学教育偏重于理论推导和抽象概念的学习，而忽视了数学在实际工作中的应用。因此，在高职数学教育中，应将数学理论与实际应用相结合，注重培养学生的解决实际问题的能力。例如，可以通过案例分析和实践操作将数学知识融入到实际工作中，让学生在解决实际问题的过程中理解和应用数学知识，从而提高其应用能力。例如，在机械制造专业的数学课程中，不仅教授了数学的基础理论，还通过机械加工实验，让学生掌握数学在机械加工过程中的应用。例如，学生学习了曲线运动的数学模型后，通过在数控机床上实际加工曲线形状的零件，深化对数学理论的理解，并提高了实际操作能力。

传统的高职数学教学往往以理论讲授为主，学生往往处于被动接受的状态，难以真正理解和掌握数学知识。然而，在现代科技的支持下，数学实验成为了数学教学的有力补充。数学实验通过让学生亲手操作、观察和分析，将抽象的数学理论转化为直观的实验现象，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

在科教融汇的背景下，高职数学教学应积极探索数学理论与数学实验融合的路径。首先，教师应转变教学理念，充分认识到数学实验在数学教学中的重要性，将数学实验纳入教学计划，并为学生提供必要的实验设备和指导。其次，教师应注重培养学生的实践能力和创新精神，通过数学实验引导学生发现问题、分析问题并解决问题，提高学生的数学素养和综合能力。

在具体实施中，教师可以采用多种教学策略。例如，通过案例教学，让学生在实际问题中感受数学的应用价值；通过项目驱动，让学生在完成项目的过程中掌握数学知识；通过探究式教学，让学生主动探索数学现象和规律，培养他们的创新精神和团队协作能力。

数学实验是培养学生实践能力和创新意识的重要途径，可以帮助学生将抽象的数学理论转化为具体的实践操作在高职数学教学中，教师可以设计一些富有启发性的数学实验，让学生动手操作、观察现象、总结规律，从而加深对数学知识的理解和掌握。例如，可以设计与实际工程问题相关的数学实验，让学生通过模拟实验和数据分析，探索解决问题的方法和策略，提高他们的解决问题能力和创新能力。

综上所述，数学实验在数学教学中扮演着重要的角色，能够促进学生对数学的理解和兴趣，提升他们的实践能力和团队合作精神，拓展数学的应用领域，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。

2.3 数学知识与专业案例的融合

现实工作中的问题往往涉及多个学科领域，而高职数学教育往往局限于数学本身，忽视了与其他学科的融合。因此，应结合相关专业领域的知识，如工程、经济等，设计跨学科的数学课程，培养学生的综合应用能力和创新思维。例如，可以开设与工程项目相关的数学课程，让学生在学习数学的同时了解工程项目的实际应用，从而提高他们的综合素质。例如，在建筑工程专业中，数学课程不仅涉及到数学的基本理论，还融合了建筑设计、结构力学等相关专业知识。通过设计项目，如建筑结构的稳定性分析、材料成本的计算等，让学生在解决实际问题的过程中运用数学方法，培养其跨学科的综合能力。

专业案例是将数学知识应用于实际工程问题的典型案例，可以帮助学生将所学的数学知识与实际问题相结合，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。在高职数学教学中，教师可以引入一些与学生专业相关的案例，让学生通过案例分析、问题求解等方式，掌握数学知识的应用技巧和解决问题的方法。例如，可以结合实际工程项目，引入相关的数学模型和方法，让学生分析和解决实际工程问题，提高他们的专业素养和实践能力。

2.4 数学教学与现代技术的融合

随着信息技术的发展，现代技术已经成为数学教学的重要辅助手段。利用计算机辅助教学、虚拟仿真等现代技术手段，不仅可以增强学生的实践操作能力，还可以提高他们的信息化素养。例如，可以利用数学建模软件进行实际问题的模拟与求解，让学生在实践中掌握数学知识，提高其实际应用能力。例如，在信息技术专业中，数学课程结合了计算机编程和数据分析技术。学生通过编写程序进行数学建模和数据处理，实现了对实际问题的数学分析和解决，提高了他们的计算机应用能力和数学实践能力。

2.5数学建模与应用技能的融合

竞赛是培养学生数学建模能力和团队合作精神的重要途径，可以提高学生的问题分析能力和解决问题的能力在高职数学教学中，教师可以组织学生参加各类数学建模竞赛，让他们通过实际项目的实践，锻炼团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。例如，可以组织学生参加数学建模竞赛，让他们在实际项目中提出问题、构建模型、分析数据、提出解决方案，从而提高他们的综合素养和实践能力。

2.6 科研项目与创新实践的融合

科研项目是培养学生科学研究能力和创新能力的重要途径，可以提高学生的综合素养和职业发展能力。在高职数学教学中，教师可以引导学生参与各类科研项目，让他们通过实际科研的实践，提高科学研究能力和创新能力。例如，可以组织学生参与科研项目申报、科研论文撰写等活动，培养他们的科学思维、研究能力和创新意识，为他们未来的职业发展打下坚实的基础

3. 科教融汇实施路径的探讨与建议

教学内容的优化与融合只是高职数学教育改革的第一步，如何有效地实施这些改革措施同样至关重要。本节将从建立跨学科教学团队、推行项目式教学法以及加强实践环节的设置三个方面进行探讨。

3.1 建立跨学科教学团队

要实现跨学科的数学教育，需要建立跨学科的教学团队。这个团队应该由数学、工程、经济等相关学科的教师组成，共同设计和开发融合式教学课程，确保教学内容的全面性和实用性。例如，可以通过定期的跨学科研讨会，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。在机械制造专业的数学课程中，建立了由数学教师、机械工程师和工厂技术人员组成的跨学科教学团队。这个团队共同设计了以机械加工为背景的数学教学内容，结合机床操作实验和实际案例分析，使学生既掌握了数学知识，又理解了其在机械制造领域的应用。

3.2 推行项目式教学法

项目式教学法是一种以项目为中心、学生为主体的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。在高职数学教育中，可以采用项目驱动的教学方法，引导学生围绕实际问题展开研究和实践，培养其解决问题的能力和团队协作精神。例如，可以组织学生参与实际工程项目的在建筑工程专业的数学课程中，采用了项目式教学法。学生们被分成小组，每个小组负责设计一个建筑项目，并运用数学知识进行结构计算、材料成本估算等工作。通过实际项目的完成，学生不仅掌握了数学理论，还培养了团队合作和创新思维能力。

3.3 加强实践环节的设置

实践是检验理论的最好方法，因此，应加强高职数学教育中的实践环节设置。可以设置实验课、实习实训等实践环节，让学生在实际操作中巩固和应在信息技术专业的数学课程中，安排了大量的实践环节。例如，学生需要利用计算机编程进行数学建模和数据处理，参与实际项目的数据分析和决策过程。通过实践操作，学生不仅加深了对数学知识的理解，还提高了计算机应用能力和实际解决问题的能力。

4、结论与展望

通过科教融汇背景下的高职数学教学内容重构，可以有效提升教学质量，培养学生的实际能力和创新意识，促进高职教育的可持续发展。未来，需要进一步研究和探索适合高职数学教学的新模式和新方法，不断推动高职数学教育的创新与发展。

［基金项目］江西省职业教育教学改革研究省级课题“科教融汇背景下高职数学“三能五段六融”育人模式研究与实践”（JXJG-23-52-5）