当代中职教育体系之中，英语教学始终都是受到人们广泛重视的方面。多种创新教学方法不断出现，以更好地发展学生英语交际能力。其中“生活英语教学法等”因其特有的实用性，趣味性而备受人们的重视。这种方式通过把英语教学同日常生活紧密联系起来，让学生能够在仿真的生活环境下自然掌握英语知识，有利于提高英语学习效率，实用性强。

一、生活英语教学法的概念

生活英语教学法，作为一种创新的教学方法，强调将日常生活情境融入英语教学当中，让学生置身于真实的语言环境当中去学习英语、应用英语。这种教学法的中心目的是提高学生实际运用语言的能力，强调把英语教学和日常生活密切联系起来。使学生在轻松愉快的自然背景下，以模拟生活场景，角色扮演和实际交流为主要活动方式，从听说读写各个方面锻炼英语技能。与传统填鸭式教学不同，生活英语教学法更强调学生主体性与实践性。鼓励学生独立地从真实情境中发现并解决问题，从而促进其语言综合运用能力及跨文化交际能力的发展^【1】。除此之外，这种方法突出了教学内容和生活之间的相关关系，精选了贴近生活的主题及语料，使得学习内容更生动、更有趣、更能激发学习兴趣、更主动。生活英语教学法既强调语言知识，又强调语言技能训练与语言文化意识，其目的是培养有国际视野、跨文化交际能力强的英语人才。通过生活英语教学法可以让学生更有信心用英语沟通，更能满足全球化时代对语言的要求。

二、生活英语教学法在中职英语教学中应用的重要性

（一）激发学生学习兴趣

在中职英语教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。传统英语教学通常只重视语法、词汇等死记硬背知识，这对中职学生而言常常显得枯燥。而生活英语教学法则是通过介绍生活中真实的情景，比如购物、就餐、旅行等等，把英语学习和实际生活密切地结合在一起，使学习过程变得更生动，更有趣。比如，教师可采用角色扮演等形式，在模拟餐厅环境下由学生以英语进行点餐，既可使学生掌握有关英语词汇、句型，也可以使其在实践中体会英语学习所带来的快乐^【2】。

（二）培养知识运用能力

英语学习的最终目的是能够在实际生活中进行运用。生活英语教学法就是在这样的目标指导下，通过对真实场景的模拟，使学生在实践活动中学会英语并增强其在生活中应用英语的能力。中职学生英语基础比较弱，但是对实际操作及动手能力有很高的学习兴趣。利用这一特性，教师可采用生活英语教学法使学生用英语在仿真生活情景下进行沟通，例如仿真商务谈判和酒店入住。这种教学方式既有利于学生对已学英语知识的巩固，又有利于学生英语口语及交际能力的提高，同时也为今后职场实际应用奠定了扎实基础。

三、生活英语教学法在中职英语教学中应用的途径

（一）创设生活情境，引导学生自然运用英语交流

在中职英语教学中，创设生活情境的核心理念在于，通过对现实生活交流情景的模拟来帮助学生把语言知识变成现实交流能力。生活情境的导入使英语学习不再停留在枯燥的单词、语法记忆上，而具有鲜活、实用的特点^【3】。教师在对这些场景进行设计的时候要充分考虑到学生的学习兴趣以及实际语言水平等因素，保证场景不仅能够激发学生学习兴趣还能够有效覆盖教学目标当中的重点语言点。

以高等教育出版社（湖南修订版）的基础模块1教材中的“Shopping”单元为研究对象，我们可以发现生活情境教学法在实际应用中更为细致和具体。教师可在课堂上精心安排一家小超市，商品种类繁多，有食品、日用品等，全部商品标价都用英文注明。在这种情况下，学生们就像处在一个现实购物场景。教师可指导学生在购物过程中充当顾客与售货员，并鼓励学生使用整句英文交流。比如作为客户的学生就能用“How much is this skirt？”（这条裙子多少钱？）来询问价格，售货员则可以回应“Its$30.”（30美元。）来表示价格。客户也可进一步利用“Can I try it on？”（我可以试穿吗？）提出试穿的需求时，售货员能够给予所需的协助和建议。在这种模拟购物的环境下，学生们不仅可以实践出切实可行的英语表达方式比如问价格，问大小，问颜色等，更重要的是可以在实践中锻炼英语口语，增强自信。该教学方法在提高英语学习趣味性的同时，也能使学生在实际运用中真正把握英语实际运用。

（二）结合日常生活实例，讲解英语词汇与表达方式

在中职英语教学过程中，将英语词汇和表达方式与日常生活实例相结合，是一种极富实效的教学方法。通过介绍学生们所熟知的日常生活情景，教师可以帮助学生们更加直观地了解英语词汇以及表达方式在实践中的运用^【4】。该方法以生动具体的例子来减少语言学习中抽象性的特点，让学生在特定语境下感受词汇的含义及使用。与此同时，该教学方式还有利于学生在英语词汇及表达方式上与现实生活建立联系，以达到加深记忆、增强语言运用准确性及流畅性的目的。通过与日常生活中的例子相结合，使英语词汇及其表达方式不再是一个孤立，抽象的知识要点，而变得生动有趣而又切合实际，从而大大激发了学生学习的兴趣与热情，增强了学习的效果。

以高等教育出版社（湖南修订版）的基础模块1教材中的“Food and Drink”单元为例，教师可以首先利用多媒体手段展示一系列关于食物和饮料的图像，例如诱人的汉堡包、令人垂涎的比萨饼、清新的可乐等，同时也介绍了相关的英语词汇，例如“hamburger”“pizza”“cola”等。这些直观图片及相应英文词汇能快速捕捉学生注意力，有助于学生在词汇和现实物品间建立联系。然后，教师可结合学生日常饮食习惯来阐述怎样使用英语来精确地描述他们对食物的喜好。例如，教师可以提问：“Whats your favorite food？”（你最喜欢的食物是什么？）并引导学生用完整的英文句子回答，如：“My favorite food is hamburger because its delicious.”（我最喜欢的食物是汉堡包，因为它很美味。）此外，教师还可以设计一个模拟餐厅点餐的角色扮演活动，让学生在实际操作中运用所学的英语词汇和句型，如：“Id like to order a hamburger and a cola,please.”（我想点一个汉堡包和一杯可乐。）通过这样的活动，学生既可以在仿真的真实环境下进行英语交流练习，又可以提高其实际应用能力，让英语学习更贴近生活实际和实用性。

（三）通过角色扮演，模拟真实场景中的英语对话练习

中职英语教学中角色扮演既是具有创新意义的教学方法，也是能大大提高学生实际运用英语能力的手段。通过对真实场景下英语对话的仿真，可以让学生沉浸在英语交流魅力之中，使其英语口语及交际能力得到潜移默化地提升。设置角色扮演活动是为了营造一种模拟的语言环境使学生能在实践中自然掌握实际使用英语。这一方式不仅大大丰富了英语课堂教学内容，而且使英语学习更贴近学生生活实际，进而激发学生学习兴趣与动力。更为重要的是角色扮演有助于学生加深对英语文化背景及社交习惯的了解，发展其跨文化交际能力并为今后国际交流奠定坚实基础^【5】。

以高等教育出版社（湖南修订版）的基础模块2教材中的“Travel”单元为研究对象，教师可以设计一个模拟旅游场景的角色扮演活动。本次活动由学生组成小组，每一组学生分别担任导游、游客等角色。在活动开始之前，教师首先要指导学生对有关旅游方面的英语词汇及表达方式进行回顾预习，比如景点介绍，交通方式，住宿预订等等。紧接着，角色扮演的活动正式拉开了序幕。导游需要用英语向游客介绍旅游景点，如：“Welcome to the Great Wall,one of the most famous landmarks in China.It was built over 2000 years ago to defend against invasions.”（欢迎来到长城，这是中国最著名的地标之一。它建于2000多年前，用于抵御外敌入侵。）游客则可以用英语提问或表达感受，如：“Wow,its amazing！How long is the Great Wall？”（哇，真是让人叹为观止！长城有多长？）通过这样的角色扮演活动，学生们不仅能够在实际操作中运用所学的英语知识，同时也促进了模拟旅游场景下英语口语表达能力，跨文化交际能力。在活动的全过程中，教师需及时引导与反馈，以保证学生能正确流利地运用英语进行沟通，鼓励学生大胆尝试与创新，使英语这门国际通用语言得到较好地把握。

（四）借助生活类影视作品，提升学生的英语听力理解能力

 在当今信息化时代，借助生活类影视作品进行英语教学已成为一种富有创新性和实效性的方法。影视作品具有形象逼真，情景逼真，语言地道等特点，给学生英语听力训练搭建了绝佳平台。学生在观看影视作品时，能接触到丰富多样的英语词汇，地道的表达方式和逼真的语言交际环境。该教学方法既有助于学生英语听力理解能力的提高，又可以使学生对英语国家文化，历史以及社会习俗有更加深刻的理解。影视作品的对白与剧情常常能引起学生们的共鸣并激发其兴趣，使其更主动、更积极地参与英语学习。

在高等教育出版社（湖南修订版）的基础模块3教材中的“Festival”单元教学环节中，教师有机会选择一段与节日庆典有关的英文影视作品，例如在《老友记》里描述的感恩节或圣诞节的片段。看片段前，教师可先将有关节日背景、文化知识等介绍给学生们，活化前知。然后，教师放影视片段让学生留心聆听对话内容特别是有关节日庆祝的词语及表达方式。例如，学生们可能会听到：“We always have a big Thanksgiving dinner with all the traditional fixings.”（我们总是会有一顿丰盛的感恩节晚餐，配有各种传统的配菜。）或者“I cant wait to open my Christmas presents！”（我迫不及待地想打开我的圣诞礼物！）观看结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们听到的关键信息和有趣的语言点，并用英语指导其复述喜庆情景及谈话内容。通过这一教学活动，不仅可以让学生在真实背景下锻炼英语听力，而且可以对英语国家节日文化、传统习俗等有更加深刻地认识，进而全面提高学生英语综合素养。全程充满趣味与教育意义，充分满足中职阶段的学习需要与实际情况。

四、结语语

在当今全球化日益加深的背景下，中职英语教育教学改革也在持续推进，各类新式教学方法也逐渐出现在教育工作者视野之中，而生活英语教学法以其独特的实用性和趣味性，为中职英语教学注入了新的活力，依托于生活内容，教师可以创设生活情境、结合日常生活实例讲解词汇、通过角色扮演模拟真实场景对话，到借助影视作品提升听力理解能力，再到设计生活化课后作业巩固语言应用能力，这一系列创新教学方法的应用，使中职英语教学更加贴近学生实际需求，更加符合语言学习的自然规律。

参考文献

[1]郑洪.中职英语教学中学生核心素养培育和提升方法[J].内江科技,2022,43(07):125-126.

[2]万秀珍,范文洁.中职英语教学中国文化缺失原因和融入策略研究[J].海外英语,2022,(13):159-160+169.

[3]夏晓贞.中职英语词汇教学中存在的问题及改善策略研究[J].海外英语,2022,(13):161-162.

[4] 王丽娟. 中职英语生活化教学策略的应用与实践[J]. 职业教育研究, 2023, (5): 73-75.