在小学阶段，语文是必不可少的一门学科。在这个阶段，学生存在思维比较活跃、注意力无法集中的情况。对此，在教育信息化的背景下，小学语文教师应该学会运用信息技术，充分发挥其在课堂上的作用，为学生提供良好的引导，并为学生创设多样化的情境，提供多样化的资源，以提高学生的课堂积极性，帮助学生更好地掌握语文知识。
　　一、教育信息化对于构建小学语文高效课堂的作用
　　（一）有利于推动语文教学改革进程
　　相比于其他教学模式，信息技术手段更具有新颖性，其可以精简教学内容。在具体的语文教学过程中，教师利用信息技术工具，根据学生的语文学习需求，对语文知识进行整合，不仅能丰富学生的学习体验，帮助学生快速理解语文知识，还能提高学生的学习效率，进而推动小学语文教学改革进程。
　　（二）有利于推动学生实现多元化发展
　　在小学语文中引入信息化手段，能够满足学生能力的发展需求。教师构建“教育信息化+语文学科”的高效课堂，不仅能够提高学生自主学习的积极性，帮助学生正确地认知语文学科，还能够引领学生树立自主发展意识，提升学生的核心素养，推动学生实现多元化发展。
　　（三）有利于扩大学生的知识范围
　　信息技术具有丰富性、交互性的特点，不仅能使学生在学习过程中整合各个学科知识，还能不断地拓宽学生的知识视野。在“信息技术+教育”的背景下，学生除了运用网络资源学习语文知识，还可以借助网络了解时事新闻，了解我国的发展历史和各地的民风民俗，学习天文地理、欣赏歌曲、观看纪录片等。教师运用信息技术构建小学语文高效课堂，不仅能够帮助学生学习课本以外的语文知识，缓解学生的学习压力，增长学生的见识，不断地扩大语文知识范围，还能够丰富学生的知识储备，提高学生的语文水平。
　　二、教育信息化背景下构建小学语文高效课堂的策略
　　（一）优化语文教学结构
　　小学生容易被新奇事物吸引，因此，教师可以将信息技术融入教学过程，优化语文教学结构，将不同的教学方式综合应用到语文课堂中，使语文教学更加契合学生的学习兴趣和学习需求，从而提高学生的学习能力。
　　例如，在教学部编版小学语文四年级上册第七单元《梅兰芳蓄须》一文时，教师可以将新媒体技术融入阅读教学，优化阅读教学结构，从而提高课文内容对学生思维与情感的启发。在教学过程中，教师可以安排线上教学环节，播放微课，帮助学生了解男旦艺术，提高学生的学习趣味性。与此同时，教师可以为学生展示梅兰芳表演《贵妃醉酒》的视频和蓄须照片，通过对比引发学生思考，引导学生主動地探究梅兰芳蓄须的原因。然后，教师可以结合学生参与线上教学的情况，在教学结构中融入课堂讨论环节，引导学生共同探讨梅兰芳为何蓄须，并让他们思考有什么启示。教师优化语文教学结构，能够将学生变成课堂的参与者、评价者、信息提炼者，促进他们自主学习、深度学习，从而提高课堂教学质量。
　　（二）重视课前预习环节
　　在教育信息化的背景下，教师要重视学生的课前预习环节。课前预习环节对学生具有一定的积极意义，如果缺少课前预习环节，学生的学习效果就会降低。在任务量较大的情况下，教师难以带领学生深入研究文章内容，这不利于学生的发展。因此，教师要结合信息技术，将多样化的资源呈现在学生的面前，不断优化学生的预习情况，让学生为课堂学习做好充足的准备，从而更好地构建小学语文高效课堂。
　　以六年级上册第六单元《古诗三首》为例。这一课的预习环节，教师可以让学生结合网络上的一些微课视频，理解这三首古诗的大意，并让学生在理解的过程中，随时记录自己不懂的地方。在记录完成后，学生可以通过线上平台等，将问题反馈给教师，然后，由教师给学生提供有针对性的指导。对于作者的资料、古诗的背景，教师可以让学生利用网络去搜索，从而达到深化学生理解的目的。由此可见，教师利用好预习这一环节，能够帮助学生在预习过程中获得良好的学习效果，从而为构建高效课堂提供助力。
　　（三）注重课前导入环节
　　导入环节是构建小学语文高效课堂必不可少的一部分。但部分教师在教学过程中，存在导入时间短、导入内容单一、跳过导入环节等问题，导致学生在学习过程中无法进行充分的思考，只能机械地学习，使得语文课堂缺乏趣味性。因此，在语文教学中，教师应该纠正自己对导入环节的错误理解，从多个方面出发，利用信息技术，进行系统的分析和整理，找到正确的导入方法，以增强教学效果。

例如，在教学《慈母情深》一文时，在导入环节，教师可以使用有趣味性的、生动的语言，帮助学生集中注意力，从而调动学生的情感。在课前，教師可以收集学生与家长互动的一些照片，并将其融入多媒体课件中。在教授过程中，教师可以利用信息技术，为学生呈现他们与父母相处的一些照片或者视频等，帮助学生集中注意力，调动学生的情感，从而增强教学效果。
　　（四）创设语文教学情境
　　在以往的语文课堂中，教师能运用的教学资源、资料都是有限的。教师只能根据教材的内容，进行口头上的教学，使得学生被动接受知识，导致课堂学习氛围枯燥无味。但教师可以应用信息技术创设语文教学情境，帮助学生更好地理解知识，提高学生解决问题的能力。在引导学生情感方面，教师可以利用信息技术，将课堂内容与课外的热点话题、案例结合，创设语文教学情境，帮助学生更好地理解课文内容，调动学生的情感，促使学生形成积极的学习态度，从而提高学生的学习效率。
　　比如，在教学六年级上册第六单元《只有一个地球》《青山不老》这两篇课文时，由于小学生的生活经验是有限的，他们在理解与保护环境相关的知识时，难以设身处地地进行思考，这不利于学生的学习。如果教师无法引导学生萌生保护地球的情感，无法让学生对地球产生敬畏感，就会导致学生对这两篇课文的学习流于形式，难以达成情感、态度与价值观方面的目标。因此，在教学过程中，语文教师可以利用信息技术，直观地让学生理解地球的重要性，让学生认识到为什么要保护地球环境。接着，教师可以引导学生阅读文章，帮助学生树立爱护地球的意识，养成保护环境的习惯。在教学的过程中，教师可以穿插一些社会热点案例，创设语文教学情境，营造良好的学习氛围，加深学生对地球重要性的认识，引导学生突破语文学习的重难点。另外，教师可以利用网络，搜集与破坏地球环境相关的视频，在课堂上播放给学生，让学生直观地感受地球的重要性，更好地理解知识。

　　(五)关注个体差异，因材施教

　　在小学语文教学中，因材施教是一项重要的教学原则。教师应该根据学生的特点和需求，采用适宜的教学手段和策略，促进学生的全面发展。由于学生的性格、兴趣和能力具有一定的差异性，教师在教学过程中应注重学生之间的差异，选择适合学生的教学方法。

　　学生的兴趣爱好和特长是学生个体差异的重要表现形式，也是学生学习动力的源泉。教师应该充分挖掘学生的兴趣爱好和特长，将其变为学生学习的驱动力，从而激发学生的学习热情。同时，教师应根据学生的能力水平设计个性化教学目标与教学方法，让学生在适合自己的学习环境中学习。教师还应关注学生的心理特点，采用鼓励、表扬等积极的评价方式，增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。此外，在教学过程中，教师要清楚学生遇到的难题与困惑，并根据学生的需求制订个性化的学习计划和辅导方案，帮助学生克服学习过程中遇到的困难。

　　例如，在教授部编版小学语文五年级上册第七单元《四季之美》一文时，教师可以先了解学生的认知风格和学习方式，采取相应的学习策略和方法，以增强学习效果。对于偏爱利用听觉学习的学生，教师可以为他们播放能够代表四季的声音，让他们感受四季之美；对于偏爱利用视觉学习的学生，教师可以向他们展示四季不同的畫面，让学生看到四季的美丽；对于偏爱动手实践的学生，教师可以引导学生运用不同的材料制作“雪花”“雾气”“枫叶”等，展现自然之美。

由此可见，教师了解学生的个体差异，因材施教，不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高学生的学习能力，增强教学效果。

（六）优化语文作业设计
　　在“双减”政策的背景下，教师应该为学生设计一些灵活性的作业，让学生针对自己的薄弱之处进行有效的练习，帮助学生更好地理解课堂知识，提高学生的学习效率，增强教学效果。
　　例如，在教学部编版小学语文六年级上册第七单元《京剧趣谈》一文时，教师可以为学生设计具有灵活性的作业，引导学生在课后利用信息技术查找与京剧相关的知识，并让学生掌握京剧在我国的发展历史，拉近学生与京剧之间的距离，从而加深学生对京剧的理解，更好地理解课文知识。此外，在课后，教师还可以布置与微课内容相关的作业，引导学生在课余时间进行观看，并让学生根据微课的内容，了解自己的薄弱之处，针对自己没有掌握的知识点进行学习，从而巩固知识点，提高学生的学习能力。
　　（七）拓宽学生学习渠道
　　教师要充分利用信息技术，拓宽学生的学习渠道，了解学生在课堂上对知识的掌握情况，并关注在课前、课后学生是否能够自主分析信息材料，关注学生探究问题能力和解决问题能力是否得到提高，帮助学生了解自身的不足之处，从而提高学生的探究问题能力和解决问题能力，促进学生的全面发展。
　　在课前，教师可以为学生推荐教育网站，让学生结合自己的学习情况去教育网站上搜集学习资源进行预习。在教学过程中，教师可以利用电子白板等设备为学生展示学习内容，了解学生对知识的掌握情况。在课后，教师可以为学生推荐一些与学习相关的教育App，帮助学生进行课后巩固，引导学生在课后针对自己的薄弱之处进行学习，提高学生的学习效率。教师也可以在教育App上为学生提供一些练习题或真题，根据教育App统计的结果，了解学生的学习情况，帮助学生发现并解决其不足之处，从而提高学生的学习效率，构建高效课堂。

　　（七）建立科学、合理的教学评价机制

　　教学评价是教学过程中的重要环节，有效的教学评价机制有助于提高教学质量。教师应根据教学目标并结合学生的学习状况，确定合适的评价标准和方法。教师要采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，及时反馈学生的学习成果，帮助学生进行自我评估，进而提高学生的学习积极性，增强学习效果。

　　在教学过程中，教师应及时反馈学生在学习过程中的表现，注重形成性评价，通过评价学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等方式，帮助学生了解自身的学习状况，进而调整学习方法，增强学习效果。

　　多元化评价是指采用多种评价方法和指标，从不同的角度和方面对学生的学习进行评价。在小学语文教学中，教师应该注重多元化评價，充分考虑学生的个体差异和多样性，运用多种评价方法和指标开展评价。

　　自我评价是指学生对自己的学习进行评价和反思。教师应该注重学生的自我评价，让学生更好地了解自己的优点和不足，促进自身的学习和成长，以培养学生的自我评价意识，提高学生的学习能力。

在开展教学评价时，教师可以综合运用上述多种评价方式，保证评价的科学性和全面性。例如：教师可以在课堂上观察学生的表现，及时发现学生遇到的困难和问题，并给予有针对性的指导和帮助；教师还可以通过布置作业和测试，了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地掌握知识和技能。此外，教师可以采用口语、阅读、写作等多种方式进行评价，从学生的语言运用、思维逻辑和文化修养等多个维度进行考量，激发学生的内在潜力，找出他们的特长及优势。此外，教师还可以通过评价结果进行教学反思，在反思中改进自己的教学方法，以提高教学质量。
　　综上所述，在教育信息化的背景下，信息技术能够为教师和学生提供较多的便利。因此，在教学过程中，小学语文教师要充分利用信息技术，从优化语文教学结构、重视课前预习环节、注重课前导入环节、创设语文教学情境、优化语文作业设计、拓宽学生学习渠道等方面入手，构建小学语文高效课堂，以提高学生的学习能力和效率，为学生的全面发展助力。

参考文献：

[1] 舒丽娜.谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯，2011（10）.

[2] 相锋，赵军.有效利用多媒体技术打造小学语文高效课堂[J].计算机光盘软件与应用，2013（18）.