1 计算机与信息技术课堂教学方法存在的问题

1.1课程内容涉及面广,知识较为枯燥

计算机与信息技术课程教学具有广泛的综合性，因此它涵盖了各个领域，使得学生能够更好地理解和掌握知识。由于电脑教学的理论知识较多，学生需要先掌握一些定义，这使得学习变得更加困难。^[]此外，该校给计算机教师的学时也不多，因此老师们必须在有限的教学时长内大量地向学生灌输相应的概念，以便让他们更好地理解和掌握电脑的基本原理和技能。长此以往，这样的学习可能会让学生感到枯燥乏味，无法有效地掌握知识，从而降低学习效率。

1.2教学的方法落后

传统的教学方法已经不再适用于电脑与信息技术课程，教师只是单方面地灌输知识，而缺乏互动性，学生无法真正了解和掌握知识，从而影响了学习效果。因此，我们需要采取更有效的教学方法，让学生可以更好地理解和掌握计算机信息技术基础知识，并且可以更好地运用所学理论知识解决实际问题。由于社会发展的进步和教改的不断深入，传统的教学模式早已无法适应当今社会的需要，这种教学模式对学生的学习和发展产生了深远的影响，使得学习者面临着更多的挑战和机遇。

1.3教师对学生的学习情况缺乏了解

在计算机与信息技术课程教学中，由于学生受教育水平不同，他们对计算机信息技术基础的掌握程度也存在差异，而教师也无法根据学生的实际情况来进行教学，这就导致了部分学生陷入了学习效果不佳的恶性循环，乃至形成了抵抗心态，从而严重影响了教学效果。^[]

2 计算机与信息技术课堂教学的有效策略

2.1科学安排教学框架，明确教学目标

在信息技术课程教学中，虽然以信息知识为主，但是与实际生活的联系却不大，这使得学生们感到学习过程枯燥乏味，缺乏学习兴趣和积极性。信息技术教材的内容比较多，与学生的认知过程有较大差异，教学效果不显著。在信息内容素养视角下，老师应当根据每个学生的认识经历和认识特征，从人际情感、生活需求等几个方面入手，培育学生的相关信息文化素养，提高他们的综合应用基本素质水准。伴随课程改革的不断深入，许多课程的教学方法也产生了变化，课程目标也更加明确，以更好地满足学生的需求。在信息素养的视角下，信息技术课程不仅仅要求学习者了解相应的技能，还要求他们结合信息技术的应用环境，建立对于信息技术正确的情感态度和价值观。因此，在信息技术课程教学中，老师必须明确目标，科学合理地安排和部署教学活动，不断改进和优化教学方法。^[]

2.2有效整合资源，优化教学设计

信息技术是一个具有高度科学性和实用价值的专业，其发展速度之快令人惊叹，因此，教师的教学理念、教学方法等都应该跟上信息时代的脚步，以满足学生的需要。新课程改革强调要尊重学生的主体性，充分考虑他们的发展，让他们成为学习的主体。传统的模式偏重于学生的升学率，以应考素质教育为重，而信息技术课程却往往被忽视，缺乏足够的重视和关注。在信息素养的视角下，信息技术教学应该有效地整合资源，并采取现代化的教学理念和方法。例如，“微课程”等课程应该采取现代化的教学方法，进一步优化教学设计，增加课堂教学的趣味性和充实性，以充分调动学生的学习兴趣，进一步提高计算机技术的课堂教学效率和质量。^[]

2.3发挥学生的主体作用，提升其信息素养

传统的信息技术教学属于“填鸭式”教学模式，学生往往围绕着课堂、教材、教师来进行学习，处于比较被动的位置，教师在课堂上传授相关的知识，学生则跟着记笔记，缺乏一定的主动性，学生的发展在一定程度上遭受制约。在信息技术素养视野下，应该重视学生的主观能动性，将他们作为课堂教学的核心，尊重他们的独立思考能力，给予他们充足的自主学习空间，让他们发挥自己的主体作用，从而促进其全面发展。教师应该根据学生的学习特点和认知特征，创设出利于学生理解计算机理论的情境，帮助他们将抽象的概念转化为具体方法的实例，使其变得更加易于理解和掌握。

2.4悉心设置课程导入，充分调动学生的学习兴趣

教学导入不仅是信息技术教学中不可或缺的一环，更是一门艺术。良好的导入可以让学习者更加专注，提升教师的教学能力，为学习者带来更有效的学习体验，从而为高效的教学打下扎实的根基。^[]首先，通过提出问题来引入学习内容，这样可以帮助学生更清晰地确定学习目标，从而更有针对性地学习。例如，在“认识计算机”课程中，教师可以这样提出问题：“第一，计算机有哪些功能？学习计算机的原因是什么？它有哪些特点？”学生们可以进行深入思考和讨论。通过话题引导，孩子们迅速被调动出学习的积极性，随后教师能够在适当的时机给予他们合理的指导，帮助他们更好地理解和掌握本课内容。此外，为了更好地激发学生对计算机的浓厚兴趣，教师可以利用所学的计算机专业知识制造出相关的电脑作品，并向学生展示，以此激起他们对未知事物的好奇，促进他们在兴趣爱好的驱动下自主学习，从而更好地掌握本课内容。比如使用Flash动画，通过对比导入的方式，将已学的信息技术知识与新的知识进行比较，从而更好地理解新知识的价值，同时也能够帮助学生更好地记忆和巩固旧知识，温故而知新。

2.5采用多种教学方法，激发学生的主观能动性，提高学习效果

为了进一步提高教学的有效性，教师应该在教学中充分考虑学生的主体性，积极采用各种符合学生需求和教学目标的教学方法，让每个学生在老师的引导下开展主动探索和互动式教学，从而成为课堂的主人。结合教学经历和相关文献，笔者总结了以下几种课堂教学中常用的教学方式以供参考。

第一，任务驱动法。^[]任务驱动法是一个根据构建主义理论的有效教学方法，它不仅能够激发学生的学习热情，还能帮助他们在完成任务的流程中培养自主学习才能，提升其他主体意志。简而言之，这种教学方式强调学生在课堂上主动探究和思考，以解决老师布置的问题为核心，并在教师的指导下不断发现、探索和进行学习，进而提高学生的综合素质。在信息教学课堂中，学习软件使用和训练是一项具有挑战性的任务，为了让学习者更好地理解这些内容，激发他们的兴趣，老师应该利用情感的力量，协助学习者更快地理解知识点，并且能够有效地实施作业，进而提升教学效果。同时，采用分层教学法，可以利用因材施教的基本教育理念，以学生的学习心态、学业潜力等为标准，将每个学习者区分为不同的阶段，老师针对每个阶段的每个学习者特征，制订针对性的计划，并给出具体的教育目标，以便更好地充分调动学生的学习兴趣，提升教育效果。^[]比如在“Word”操作训练中，老师通过将学生分为若干个组别，并进行班级内的比赛活动，以此来提升学生的打字技能和制表能力，让学生在轻轻松松愉快的气氛中掌握相关能力，进而实现教学目标。

第二，提问法。在课堂上，老师可以给出一个与教学内容有关的实际提问，让学生思索怎样解决问题，以激发他们掌握专业知识的主观积极性。比如，在讲授Excel中的统计分析和排列时，可以问学生：“如果我们要在电脑上处理期中考试的分数，并将各科分数汇总，进行排名，应当怎么样办？”随后引出Excel的统计分析和排序方法。此外，我们还可以让学生考虑怎么样使用word来创建一份图文并茂的学生期刊。通过设置提问，让学生用计算机来解答实际问题，他们会发现学习电脑的确有益，能够增加学习的积极性。^[]

第三，演示实践法。如果学校有足够的硬件设施，老师可以利用演示方法来帮助学生更轻松地理解和接受教学内容。还可以自制与教学有关的多媒体教学课件，以便在课堂上更好地进行教学。^[]计算机技术是一个要求实践经验和技能的课程，经过实践，学生才可以更好地理解计算机技术，并能够灵活地运用它，同时，老师也可以通过上机实践掌握学生的学情，发现他们在教学中存在的实际问题，并为他们制订合理的教学规划。在实践中，我们应该鼓励那些动手能力较弱的学生勇于尝试新事物，不怕犯错误。^[]在信息技术课程中，上机课时是主要的教学内容，因此老师应该按照以下原则安排课时。首先，为了让学生能够利用上机实践的学习时间，备考时需要提供丰富的资料和习题，以便学生可以选择、学习或探索。其次，上机实践应该有明确的目标，并且要求学习者在每堂课中都能够获得所学的知识。

第四，探索教学法。这种方法通过给学习者一个任务，让他们在完成任务的过程中探索知识，而不是直接讲授。它针对特定的内容，可以有助于学习者较好地了解和把握知识点。^[]采用这个教学方法，老师应该充当引导者的角色，引导学生去寻找和发掘问题的办法，为他们提供更多的机会去探讨和发掘，并且要给予后进生更多的帮助和指导，以促进探索过程的顺利进行。比如在进行用自选图形画图的教学时，告诉学生自选图形在什么地方：插入—图片—自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生去用自选图形把它画出来。这样做的目的是让学生能够更好地探索如何使用自己的形象来表达自己的想法，比如调整图像的尺寸、移动定位、给图像填色、在图像上书写、调整图像的格式和角度等。采用探索式教学法，可以让课堂变得有趣而又有挑战性，虽然需要花费较多的时光，但可以培养的探讨创新精神和自主学习能力，引发学生学习浓厚兴趣，增强学生内部的彼此理解和互助，有助于中小学生智力的发展，是一个可以推行的高效教学方法。

第五，多媒体辅助教学法。多媒体辅助教学是一种多功能的教学方式，它能够应用在展示、讲授、自学、答疑各个环节，为学习者提供更多的学习机会。例如，在机房教室的局域网中设置CIA辅助教学系统，能够让学习者结合自己具体情况，有针对性地进行学习，充分发挥计算机教学的优点。作为老师，应当密切关注学生的学习动态，组织好课程内容、方法和目标，以确保课堂教学的有效性。不论是理论知识还是实践操作，都应当采取多种多样的方法来解决问题，以便让他们能够更好地理解和掌握知识。在计算机学科中，我们应当鼓励学生树立正确的观念，并进一步提高他们的标准。^[]例如，清除某个文字可以用Del键，也可以用Backspace键，选择路径时可以选择绝对路径或者选择相对路径。在编写程序时，可以选用多种类型的结构和算法。采取一题多解的方式，能够增强学生思维灵活性和钻研难题的坚持性。老师应当多加研究分析，提供指导，帮助学生理解问题的本质。在练习时，也应当给出习题中可以利用的有关条件引导学生思考。^[]

2.6加强信息实践教学，提高学生的应用能力

上机课是学习者获取技能和专业知识的重要途径，也是检测学习者对基础知识掌握程度的重要手段。它将理论与实践操作性结合，使他们可以很好地理解和掌握知识点。^[]然而，如果教师没有把握好上机课的进行速度，他们可能会处于“放鸭子”的阶段，没有具体的目标，从而使上机课失去其本身的意义。为了让学生更好地理解“上课纪律”，教师应该在上机课前强调一遍，让学生明白上机操作不是游玩，而是认真学习的宝贵机会。此外，教师还应该清楚地指出上机教学的目标，让学生有明晰的学习方向，以便更好地掌握知识。为了提升学生的学习力量，教师可以在课后安排学生写一份总结，记录自身的情况和进步。这样不仅能让学生及时反思自身的教学方法，还能有助于他们提升学习技巧。计算机课程意在帮助学生了解计算机基础知识，并通过实践和巩固来训练自主学习的能力，从而提升他们的操作技能。教师是课堂中不可或缺的一部分，他们需要不断地改进教学方式，以提升学生的计算机素养，打造高效的课堂氛围，充分保护学生的好奇心，及时肯定和表扬学生的创新思维，让他们有更多的机会展示自我，这样才能有效提升学生的综合素质。^[]

结语：

信息技术是古往今来对教育活动最具有深刻影响的技术。人类历史上革命性的技术变革曾有过很多，但从来没有像今天这样，技术进步直接为教育发展服务，并且有效地促进教育进步。在信息教学课堂中，老师应该坚持科学的教育理念，充分利用多媒体资源，精心设计课程导入，灵活使用教学方法，加强实践操作，以充分调动学生的学习兴趣，增强教学效果，提高他们的创新性思维和能力。只要教师在实践教学中做有心人，把握好课堂教学方法的运用时机，与学生良好互动，并且运用恰当的技巧，就一定能够取得令人惊喜的成果与回报。

参考文献