在当代语文教学中，语文教学不应仅仅停留在知识层面。现在的语文教学应该更注重情感教育在语文教学中的渗透，而如何在语文教学中渗透情感教育这个问题就显得尤为重要。而本文就是对这个问题的解决，以达到更好的提高学生对于语文的兴趣，提高学生的语文素养，下面就是对我对这个问题的解决方法。

一、正确处理师生关系，体现语文教学的特点

    在语文教学中，教师应想方设法地让学生主动学语文、积极学语文、热爱学语文。语文即生活。所以教师需要科学地教、艺术地教。把课堂还给学生，激发学生的兴趣，更多的是让教师做主导，学生是主体。兴趣，是学习动力，是教学过程中学生最好的老师。而语文教学，更应建立在兴趣的基础上，做到教必有趣，让学生在趣味中学习。中国古代孔圣人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，新世纪语文教师在语文教学实践中，应不断探索激发和培养学生学习语文的兴趣之路，把“知之者”引向“好之者”再引向“乐之者”。

那么如何完成这个引导过程呢，我把我的理解称之为“引趣----激趣----探趣-----用趣”的过程。

    引趣：教师通过多种教学手段，运用教学艺术，充分引发学生的学习兴趣，使学生以积极的情感、饱满的状态进入新课学习。比如在上《沁园春·长沙》时，可以让学生背《沁园春·雪》，激发学生比较毛泽东两首词的兴趣，使学生以积极的情感，饱满的状态投入到学习中去。还可以问问学生会背毛泽东的哪些诗词。这就是引导过程的第一步“引趣”。

    激趣：教师可以通过创设情境、设疑引学、任务驱动，充分运用竞赛、故事、音频、视频等多种多样的激趣方法，来激发学生学习语文的兴趣。如在学习必修上册的《沁园春·长沙》这首词时，我们可以带领学生回顾《沁园春·雪》，讲解一些关于词和作者的知识，还可以用名家朗诵音频或者视频导入。这样一方面，增加了学生的文学常识；另一方面，更有力的激发了学生的学习兴趣，激发了学生内心对了解作者其人和其作品的渴望。这样的情况下，语文教学会更加顺利，事半功倍。学生在自己的积极主动下去探求知识，掌握的知识更加牢固，这方面是新世纪教师应该更多的追求的。

    探趣：教师通过指导方法、启发思维，促使学生在学习过程中，讨论合作，达到孜孜不倦、以苦为乐的境界。在现在的语文教学中，已经不单单的只是学生自己的学，更多的是学生与老师，学生与学生之间的学习和交流，这样不仅对知识的掌握更加的灵活。而且在这个过程中，更促进了学生的协作能力。这个在语文教学中，大多是分组讨论等组队学习的实践活动。这样在团队的活动中，学生的实践能力会很快的增强，知识掌握得也不那么死板。

    用趣：学生通过学习新知识、评价总结、拓展迁移、发展能力。在语文教学中，教师教完学生一个新的知识后，为了学生可以牢固的掌握这个知识，可以对这个知识进行迁移、拓展。更好地让学生在拓展中理解知识，在实践中运用知识。这种例子最典型的就是做诗歌鉴赏题目或者阅读题目，如论述类文本中的思路题等等。

捷克教育家夸美纽斯说：“教学的艺术，就是一种教来使人感到愉快的艺术”。语文教学，就是一种教来使人感到愉快的艺术，在语文教学中学生能更愉快的了解母语的魅力，培养学生对祖国语言的热爱。而语文教师更可以精心引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，使学生有难必思、有疑必问、有话必讲、有理必说，让学生真正成为语文课堂的主人。教师通过引趣，激趣，探趣，用趣四个步骤，引导学生积极主动的进行学习；通过导思，引导学生去学；通过导法，引导学生会学；通过导练，引导学生学会。从而改变传统课堂学生被动学习的局面，使学生的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。

二、语文教学中怎样融入情感教育

 语文课堂是教师、学生与文章之间知识与情感的交流，既是教师引导学生与文章内容进行思想上的交流，也是教师和学生进行情感上交流的过程。教师应尽可能地把握学生的思想和情感，激发学生的兴趣、调动学生对语文学习的积极的情感，以积极的情感渗透到学生学习的过程中去，让学生变被动为主动，让课堂成为学生与教师进行情感交流的精神殿堂。那么如何达到这样的教学目标呢？                                                   

首先，教师要以积极饱满的热情，唤起学生学习语文的喜爱之情。

“如果教师在课堂上基本用一个音调讲课，一定会使学生觉得平淡如水，甚至会无精打采，即使学生有一点点学习语文的兴趣，也会在这种氛围内消失。”[1]语文教学的三要素是：教师、学生、课堂情境。教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，而连接教师与学生的课堂情境就显得至关重要。俗话说：“环境造就人。”因此，良好的课堂情景对学生的学习就会起到积极的促进作用。反之，则对学生学习起着阻碍作用。

    1．教学语言要艺术化。教学语言有口头语言、板书语言和体态语言三种。口头语言是教师在授课时最常用的一种教学语言，教师在授课时应注意口头语言的规范性，特别注意口头语言的形象性，生动性，最好再带点幽默性。在语言上努力抓住学生的注意力，积极调动学生学习的积极性。而板书语言则是教师课程讲解的精华，是直接展示给学生的教学语言。所以，板书应该字体规范、清晰，板书内容具有提纲挈领的作用，在潜移默化中给学生培养良好的学习习惯。而体态语言，最常用在小学的教学中，生动形象，让学生集中注意力。

    2．师生关系要融洽化。正所谓“亲其师，信其道，乐其学”，教师与学生关系融洽，有利于学生与教师配合完成教学任务。反之，对学生的学习活动也有很多不良的影响。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高效的作用。”所以，教师应该根据学生的情况，积极地调整自己的教学方法。而且教师应该多关心学生的家庭、生活，了解他们所想、所思。换位、换个角度尊重学生，尽量宽容学生，去理解他们的情感，因为我们曾经也是学生。我们也希望自己的孩子遇到懂孩子的老师，我们希望孩子遇到什么样的老师，我们就得成为那样的老师。特别是面对00后的学生群体，教师最为重要的意义在于——我不同意你的观点，但一定给予你表达自己想法的权利。让学生充分表达自己的想法，才能有思想的碰撞，进而产生火花。

    其次，教师要善于营造课堂教学情境，不断更新教法。

    课堂上学生的注意力是有限的，最集中的大约在上课开始的15-20分钟，教师应该根据上课时课堂的具体情况，不断地更新教学方法，最大限度的集中学生的注意力。

1．课前导语。

语文教学是一门科学，也是一门艺术。说它是艺术，它的艺术就在于课堂上教师对教学方法的运用，在课堂上引领学生体会语文这门科学的艺术魅力。“教师一上讲台，学生就会很快调整心理状态，把注意力集中到听课上面，但有部分同学不能很快完成这一心理转变，这时，教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为，形成一种与教学内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂教学打下良好的情感基础。”[2]而教师则可以采用以下方法来组织课前导语：(1)演讲。（2）猜谜语。（3）讲故事（名人轶事等）。（4）介绍诗歌以及诗人的遭遇等。（5）击鼓传花（成语接龙或飞花令）。（6）其它：课前音乐欣赏，画面解说，情景剧表演等等。

2．带领语文课堂走向高潮的艺术。

（1）表演文中经典的片段。如《雷雨》中，更可分角色扮演，让学生品味每个角色的复杂情感。（2）简洁明了并能体现课堂精华的板书。板书是教师设计课堂的精华，应简洁明了。（3）或仿写竞赛。在学习《老王》时，让学生通过写来体会“以小见大”的写作方法。（4）其它一些方法。或用朗读的技巧，重点段句朗读；或用几句精当的表达，适当的幽默，使课堂中掀起感情的涟漪。

3．画龙点睛术的结尾。在课程的最后，可以进行知识上的扩展，情感的迁移，这样有利于学生对整节课知识做一个总结，有一个系统的理解。

三、善于寻找“突破点”进行情感教育

    人非草木，岂能无情？所以我觉得，语文教学过程中也要有情。而语文的情则源于语文课文中的“突破点”，即审美点和抒情点。让学生发现美、欣赏美。因此，我认为要想发挥好语文课的情感教育作用，必须根据语文教学的特点，善于发现课文中的审美点和抒情点，更加深入挖掘情感资源。

    1．挖掘教材蕴含的情

    美无处不在。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文是集中国文化中语言美，艺术美等为一体的艺术。教师要仔细找出文章里的情感，深入钻研，才能有教学内容的精彩纷呈，才能设计出一种极富感染力的情境，才有可能最大程度地吸引学生，进而让他们畅所欲言……展示情感渗透过程。

2．掌握方法，提纲挈领

    “夫缀文者，情动而辞发，观文者以情入文。”其义不言自明，写文章的人大多是有感而发，写自己的心声，俗话说：“我手写我心”，大概就是这个意思。而读文章的人，更是可以抓住作者的情感脉络，很好的理清文章的思路。其一，就是自读自悟，阅读是一种个性化的行为，在阅读教学中，教师要给学生充裕的读书时间，让学生在阅读中有所感悟和思考。其二，教师导读与学生的自读相结合。叶圣陶说：“教是为了达到用不着教。”教师的导读可以很大程度上为学生的阅读提供便利，但却无法代替学生的自读，而在教师的导读下的学生的自读无疑是事半功倍的。其三，抓住特点，破难点。例如：小说教学要抓故事情节、人物、环境、主题；散文教学要抓线索、意境、语言等……

四、广开门路，丰富语文教学情感的内涵

     语文，早已超出了课本上很多，现在的语文不单单是课本上的知识，而更多的是在语文教学中所学到的为人处事的办法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是一样的，让语文教学外延到生活的各个角落，而不再只是语文课堂上那小小的天地，这样更能极大的丰富语文教学的情感内涵。俗话说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水” 而这一桶水还要是不断更新的源头活水。

    1．美文选读，让情插上翅膀

    “风声、雨声、读书声，声声入耳；国事、家事、天下事，事事关心”这副东林党人的对联，可算道尽了其中真谛，给语文教学开拓了新的篇章。语文教学渗透在各个角落，而学生更应了解国家大事，从小培养主人翁意识，这样既可以培养学生的爱国精神，又可以丰富学生的个人情感，何乐而不为呢？

    2．寓教于乐，寓教于情

    语文课的魅力来自活动的魅力。我们可以在语文教学中穿插与教学相关的活动，中国有上下五千年的文化，有着不一样的东方文化魅力。对对联、猜灯谜、演戏剧、诗歌朗诵等太多的文化活动可以更好的丰富我们的语文教学。寓教于乐，还可以更好地让学生体会到作品里的情感，这样语文教学就会更有魅力，更吸引学生。

    3．走出教室，面向自然

    学生是教育工作的主体，而现在的学生为什么语文作文里的情感都是千篇一律，没有自己的思想？那是因为学生现在更多的变成了学习的机器，知识的容器，而很少去亲近自然，用心去感受自己身边的美景。春天，我们应该去看一看万物复苏的生机；夏天，我们应该去听一听盛夏的蝉鸣；秋天，我们应该去体会一下秋日胜春朝的魅力；冬天，我们应该感受一下万物萧条的心境……这样学生才可以更好的理解自然，有自己的情感，对语文学习也是很有帮助的。

五、运用赞美和激励性用语，激发学生追求成功的动力

    良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。所以，教师的赞美、激励对学生的成长是很重要的，我们教的不是知识，而是学生的人生！所以教师应该告诉自己的学生“你很棒！你能行……”，让学生在学习的路上得到肯定，有前进的动力，可以更努力地向着成功扬帆起航。

    教学有法，但无定法，贵在得法。语文教师要用不同的方法感染学生，让学生在不同的方面体会语文学习的乐趣。而教师和学生之间的情感是学生学习语文的纽带，教师应处理好与学生的情感，积极引导学生进入语文学习当中，对语文产生自主学习的意识,从而让语文教学走得更远……

注释：

[1]郝军贤：《如何激发学生学习地理上的兴趣》， 四川成都出版社，第49页

[2]李月玲：《语文教学中的情感教育》 ，内蒙古师范大学出版社，2013年第9期第160页

【参考文献】：

[1]卢家楣：《情感教育心理学》,上海教育出版社,1993年2月

[2]王丽：《中国教育忧思录》,教育科学出版社,1998年

[3][美]丹尼尔.戈尔曼：《情感.智商》,上海科技版社,1997年

[4]胡炎松:《思想政治教学艺术论》,广州教育出版社,2002年