前言

数学是小学教育的基础学科，在对学生进行教学同时，也要对其思维能力进行培养，作业是非常重要的一个环节，它的设计质量会对数学学科的整体教学和教学目标的实现产生直接的影响。但是，目前仍有一些小学生因作业种类单一、作业量大等原因不愿完成作业，为此，教师要高度重视作业环节，提高作业的针对性和有效性,帮助学生更好地巩固知识和提升能力,从而实现作业布置促进学生综合素质提升的目的。

一、“双减”背景下小学数学作业的优化原则

（一）全面性原则。在对小学数实践作业进行优化的过程中，老师应遵循“全面性”的原则，以学生对数学概念的理解和掌握为前提，注重对其数学思维的培养，使学生能更好地学习、理解、掌握重要的数学知识，不仅要对所学的数学知识进行巩固，还要进行持续的积累，为以后学习新的数学知识打下一个好的基础。在此基础上，以“综合”为原则，使学生的数学应用能力不断提高。

（二）按分层和个别化的原则。学生的家庭背景各不相同，其能力、智力和心理素质也各不相同。所以，老师在设计和布置数学作业的时候，应该遵循层次性和多元化的原则，充分尊重学生的主体地位，并根据他们的个性特点和目前的学习状况，对他们进行有效的数学作业设计。鼓励学生在自己所学的知识基础上，自编习题、自主作业、自主总结，从而激发学生们的创造性思维，以此来提高他们学习数学的自信和勇气，发掘他们的内在潜能，使他们能够更加积极主动地学习、理解和应用数学知识。

（三）减负提质原则。在小学数学作业设计中，最根本的原则就是减负提质，在进行小学数学教学的时候，老师们应该考虑怎样减少学生的课业负担，还要注意他们在学习中所展现出来的学习态度和求知欲，尽量强调他们对于语言知识的探究需要，使每个学生都可以在积极地分析、思考问题的同时，不断地提升他们的整体素质。

二、“双减”背景下小学数学作业的优化策略

（一）转变作业观念

思想是行为的先导，思想的改变能确保具体行为的顺利执行。要改变小学数学作业设计，必须把握好教师、家长、学生三个方面。数学教师要与时俱进，适应当今教育发展的趋势，加强对有关理论和政策的学习和研究，广泛涉足各方面，积极参加研讨，以推动教学理念的转变。通过与父母的沟通与交流，改变父母的作业观念和教育理念，让父母陪着自己的孩子学习，陪伴完成一些动手实践作业，这样才能更好地发挥父母的指导和监督作用。针对学生的作业观念改变，老师和父母应该给予他们的鼓励与支持，了解他们自身存在的问题，并及时地帮助他们解决，这样才能减轻他们的家庭作业负担。

（二）布置层次性作业

小学数学老师应充分认识到学生的性格特征，使每个学生都能学好数学，使每个学生都有发展的可能。因为每个人都是有差别的，分析每个人的学习能力和学习基础。对于学习能力较高的同学来说，通常是不适合的，这样不但会造成这一群人的时间的浪费，而且也不能让他们的作业起到应有的作用。而对于学习能力较低的同学来说，拔高型的作业是不适合的，因为这样的作业不但有很大的难度，而且还会增加他们的课业负担。在此基础上，要按照课程的要求，进行分层式的作业设计，使学生在学习过程中，由浅到深，题目数量适中。老师将需要布置的作业分为几个层次，有水平的个体作业可划分成三种类型，即基本作业、强化作业和提升作业，以满足不同水平的需要。高水平的同学可以选择强化式，低水平的同学可以选择基本式。对此，老师要给予一定的激励，使其以做好“闯关”为目的，以激发其对数学的兴趣。层次丰富的作业，既可以满足不同水平的学生的学习需要，还可以帮助他们提升自己的学习能力，对他们所掌握的知识进行巩固，推动他们的全面发展。

（三）布置趣味性作业

有些老师和父母的教育观念比较落后，他们觉得游戏和学生的学业没有关系，但是在实际的教育过程中，游戏对学生的影响是很大的。对于小学生来说，游戏具有很强的诱惑力，尤其是挑战类的游戏，更能引起他们的踊跃参加。尽管游戏不能取代教学活动，但适当地进行游戏，将作业以游戏的方式展现，可以激发学生完成作业的主观能动性。另外，在进行“玩”时，还应注意对“玩”进行拓展，使“玩”成为一种有效的学习方法。老师可以通过趣味性作业调动他们的积极性。

（四）丰富作业类型

为了丰富作业的种类，锻炼和提高学生的数学运用能力，老师可以设计一些不同的作业，如口头类、书面类、实践类等。口头类的作业可以采用学习小组互相监督、互相帮助的方式进行，例如口算、快速计算等；写作作业可与每日课后作业及分阶段测验相结合，让老师对学生的学习状况有个全面的了解；实践性作业能把数学原理、公式运算等内容与实际情景相结合，有利于培养学生的思维能力。

（五）突出作业的表述性

数学语言是一种用来进行数学思维和进行数学交流的手段，它分为文字语言、图形语言和符号语言。小学时期的孩子们正处在思维发展的黄金时期，他们的数学语言的发展有助于他们今后的深入学习。在作业的设计上，老师要注意培养学生的数学语言，安排一些描述性的问题，让他们在“说题”中不断地发展自己的数学语言。同时，还可以利用社交软件与父母保持联系，让父母在家里扮演“学生”，而学生则是“小老师”，这样就可以激发孩子们的学习热情，同时，也可以让父母和孩子们的关系变得更加紧密，从而更好地提升他们的数学语言能力。

（六）做好作业评价

过去，老师进行作业评价的方法是非常单一来对学生的书面作业进行评价，这种方法在一定程度上可以对学生产生激励，但是不能促进师生间的交流。同时，在以前，每个学生都会做同样的作业，成绩好的学生，都能很好的完成，而成绩较差的学生，完成作业的情况不是很理想，想要取得突破性的进展是非常困难的，甚至会丧失对于学习的自信。在布置了特色作业之后，他们都会选择一些与自己能力相匹配的题目，经过自己的努力，他们都会获得成功，从而提高了学生的自信，然后在通过作业评价，不断激励学生。

结语

双减背景下的小学数学作业，要以学生的兴趣爱好为基础，进行多种形式的作业，并将其进行作业的热情发挥到最大程度，只有如此，才可以使学生目前的学习状况得到改善，从而提升他们的学习能力。老师们应该更加积极地研究和设计出更好的特色作业，使他们能够积极地获得新的知识，体验学习知识的快乐。

参考文献

[1]罗枭，侯浩翔.义务教育阶段教师对“双减”的政策感知分析与改进建议[J].中国电化教育，2022，（3）.

[2]陈卫东.“双减”政策下小学数学特色作业创新设计[J].现代农村科技，2022，（2）.

[3]桑安琪.“双减”背景下教育本质的回归[J].教学与管理，2022，（5）

课题编号：22ZXYB031

课题名称：刘海凤《“双减”背景下，小学数学作业的有效设计》