（一）设计多样化学习活动

要使学生对英语的兴趣和积极性得到最大程度的激发，教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，灵活选择和设计适合他们的学习活动。可以通过小组合作（角色扮演，情景对话，小组辩论）、游戏比赛（如：猜字、猜谜语、唱英语歌曲）等不同活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

例如在学习人教版初中英语七年级上册Do you like bananas?这一单元时，通过游戏的方式来完成教学。首先，教师可以准备一套有关食物的词汇卡。在每一张卡片上都可以写上一种不同的食物词语，要确保这些单词能够与课本中的内容相一致，又与学生的实际生活息息相关。通过这种方式，学生能对所学的英语知识有更深的了解与运用。其次，教师可以将学生分成若干小组，每组4~6人。老师拿出一张卡片展示给学生，要求学生用英文来形容描述图片内容，不能直接说出这个食物的名称。小组其他学生根据学生描述来猜测食物名称，最先猜对的小组得分。在教师将卡片全部展示出来后，最后统计出分数最多的一组为胜者，并获得相应的奖品。以游戏的形式进行教学活动，既可以让学生们在一种轻松愉快的气氛中运用所学的词汇和句型，又可以加深对所学知识的了解和记忆，还可以提高学生的应用能力和团队精神。

（二）设计任务型学习活动

任务型学习活动是一种以学生为中心的有效教学方式，它旨在让学生在完成特定任务的过程中，主动地掌握和运用英语语言，从而提高其解决问题的能力以及实际应用能力。通过设计富有挑战性的任务，让学生在解题的同时，锻炼其思维能力和语言技能。在此基础上，教师应对学生进行必要的指导和辅助，以帮助他们更好地完成学习任务。例如，在学习七年级下册Can you play the guitar?教师可以为学生安排一些任务式的学习活动。把学生分成若干小组，每个小组选出一门乐器作为主题。小组成员必须合作搜集有关所选择乐器的材料，如乐器的历史背景、演奏技巧等。然后，小组成员要对所搜集到的材料加以筛选、分类，提炼出所需的重要信息，以便用英语来表述。准备结束后，每一组都要选出一位代表，用英语作讲解，其余的组员也可以提供有关的材料和照片，使解说更形象、更有说服力。通过这样的任务型学习活动，学生既能掌握“can”这一情态动词的用法，又能培养其收集信息的能力、英语口头表达能力以及团队协作的能力。这种活动也可以开阔学生的眼界，增进他们对各种乐器和相应文化的认识，提高他们的文化素养和审美能力。

二、基于“教—学—评”一体化理念的教学评价机制完善策略

（一）采用多元化评价方式

英语学习各有优劣，要想对学生的英语水平进行综合评定，就必须采取多种形式的评价方法，以更好地掌握学生的学习情况，同时也能调动他们的学习兴趣与热情，使他们的整体英语素养得到更好的发展。传统英语的评价方式一般都是以书面或听力为主，除此之外，教师可以采用口语表达、角色扮演、项目合作等多种形式对学生的学习情况进行评价。例如，在学习七年级下册Don't eat in class.这一节内容时，教师可以采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况。教师可以设定与Don't eat in class.相关的场景，让他们用英语来表述，并观察他们的口语是否流利、发音是否准确、能否使用禁止语句等。还可以布置与Don't eat in class.相关的作业，例如，设计阅读理解、完形填空等题型，通过学生的答题情况，教师可以了解他们对文章内容的理解程度以及对禁令性语句的运用能力，检验学生对单元内容的掌握情况。总之，通过采用多元化的评价方式，教师能对学生的学习情况进行更加全面的认识，发现他们的优点和不足，以便对他们进行更有针对性的引导与帮助。

（二）及时反馈评价信息

评价信息的及时反馈对于学生的学习至关重要。评价的目的并不只是对学生的学习成绩进行简单的测试，而是要对学生的学习方向进行准确的引导，指出他们学习过程中存在的优缺点，让学生对自己的学习状况有一个更加清晰的认识，进而对自己今后的学习路线进行更有针对性的规划，这样才能对自己的学习方式进行适当的调整，把更多的精力放在需要改善的方面，以提升学习效率。例如，在学习七年级下册What did you do last weekend?教师应注重及时反馈评价信息，以帮助学生了解自己的学习状况，从而能更好地调整自己的学习方法。教师可以针对课文内容提问，如“What did you do last weekend?”学生回答：“I watched a movie with my family last weekend.”“I studied for my math test last weekend.”“I helped my parents with some housework last weekend.”针对学生的回答内容，教师应立即给予反馈，如果答案是错的，老师要有耐心地把错的地方说出来，说明理由，这样才能让学生明白并改正。这种反馈可以使学生更加清晰地认识到自己的缺陷，并据此进行改进，使他们更加牢固地掌握所学的知识和技巧。这种反馈应该是具体而明确的，以便学生能够清楚地了解自己的表现。

三、基于“教—学—评”一体化理念的教学资源整合与优化

（一）整合教学资源，丰富教学内容

在“教—学—评”一体化理念下，教师应积极整合各类教学资源，以丰富教学内容，提高教学效果。这包括教材、教辅资料、网络资源、多媒体教学资源等。通过整合这些资源，教师可以为学生提供更加多样化、生动化的学习材料，使学习内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）优化教学资源，提高教学效率

在整合教学资源的基础上，教师还需要对教学资源进行优化，以提高教学效率。这包括筛选高质量的教学资源、制作精美的课件、设计合理的教学流程等。通过优化教学资源，教师可以使教学内容更加精炼、紧凑，减少无效信息的干扰，提高学生的学习效率。

例如，在教授人教版初中英语九年级上册“We’re trying to save the earth!”这一单元时，教师可以选取与环保相关的优质文章和图片，制作成课件，并在课堂上展示给学生。这些文章和图片可以帮助学生了解环保的重要性以及人们可以采取的行动。同时，教师还可以设计一些与环保相关的讨论话题和实践活动，让学生在参与中加深对环保的认识和理解。

结语

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学策略是一种以提高学生英语学习兴趣，提高其综合素质为目的的一种综合性的教学系统。通过制定以学生为中心的教学策略、设计多样化的学习活动以及完善多元化的评价机制，可以为学生营造一个更高质量和更高效率的英语学习环境。同时，教师也应不断反思和调整教学策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

参考文献

[1]陈幼华. 核心素养下初中英语教学中的本土文化渗透策略 [J]. 亚太教育, 2024, (02): 70-72. DOI:10.16550/j.

[2]姚敏. 例谈初中英语听说教学课促进学生思维品质发展 [J]. 亚太教育, 2024, (01): 146-148. DOI:10.16550/j.